三年级上册语文教学反思（10篇）

三年级上册语文教学反思（10篇）一、对课堂流行语的反思

随着“敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式”的教学理念的深入，小学语文教学中越来越注意鼓舞学生从多角度、多方位去思索，有意识地引导学生选择自己喜爱的学习内容和适合自己的方法来学习语文。这些流行语的产生本身意味着小学语文教学对人本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来认真想想，喧闹的背后有很多让人深思的问题。

1．“请用你自己喜爱的方式读一读”。

课堂上，教师言罢，教室里立即人声鼎沸，场面极为喧闹。但学生喜爱的方式真的只有大声朗读么？这跟教师的导向有很大关系。在小学阶段，教师比拟强调高声朗读，由于，这样易出效果，也便于教师检查。但是，其他的阅读方式学生莫非就不需要把握了么？在《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》（以下简称《语文课程标准》）总目标中就明确提出了要“学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展共性，丰富自己的精神世界”。退一步说即使学生已经把握了各种阅读方式，也不要总强调“用喜爱的方式读一读”。学生不喜爱的方式就不再用了，可以随心舍弃了。比方默读和扫瞄，要求学生将字码直接译为意码，这是一种高心智的活动。《语文课程标准》对默读提出了详细的分段要求：第一学段（1～2年级）要求学习默读，做到不出声，不指读；其次学段（3～4年级）要求学生初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问；第三学段（5～6年级）要求默读有肯定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。所以，在教学中教师要时时引导学生学习、运用默读。但在学生自主选择时，往往避难就易。假如一味地用喜爱的方式读，极易让学生产生遇难躲避的不良心理。

2．“你学懂了什么”。

教师话落，学生纷纷举手答复。仁者见仁，智者见智，场面热闹感人。教师或全盘确定，或蜻蜓点水式评价，不深究，听之任之。认真品评，我们不难发觉，学生对于这一问题的答复是多层次、多角度、多侧面的，可谓竞相纷呈。然而圆满的是，教师的种种表现常缺乏针对学生语言表达加以点拨、引导及在情感体验上表达“拨云见日”的功力，给人以“神龙见首不见尾”之感。更令人圆满的是，这样的提问单纯地成了教学的形式，而没有成为深入探究的绝佳途径。下一环节的教学几乎又是从“零起点”开头，很少去考虑学生已经获得了哪些信息，造成资源铺张。

3．“你想学哪一段，就先学哪一段”。

犹如在语文课堂中设置了学习超市，教师依据多数学生的选择进展教学。外表上看是教师敬重学生的主体性。但实际教学中，这种方式对全部的课文都适用么？语文教材中的课文或写人、或叙事、或状物、或说理。构造或并列或总分，文体有别，构造各异，所以我认为这种教学方式值得商榷。

4．“你真棒”。

现在教师视批判如越雷区、如履薄冰，好像稍有批判就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生成长过程中的“温顺杀手”。当课堂上剧烈争辩的学生期盼教师的明辨是非时，教师所赐予的“你们都有肯定道理”“你们都很聪慧”就会弄得学生摸不着头脑，不知自己的观点究竟对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解学问造成误导。用鼓舞的方式培育孩子的自信当然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、嘉奖、赏识的同时，肯定要留意赏识的分寸。

二、对课堂学习方式的反思

1．“自主”与“自流”。

“你喜爱学哪一段？”“你想先学什么？”“你想怎么学？”让学生自读课文、自定学习内容、自选学习方法已是当今阅读课上的“流行曲”。确实，它能高扬学生的主体精神，是物本向人本的提升，是熟悉活动到生命活动的提升。然而凡事都有个度，当新的课文还没有成为学生产生剧烈阅读欲望的“诱因”、学生还没有对阅读文本产生欲罢不能的内驱力时，便让学生自定、自选学习内容，其结果只能适得其反。还有，在汇报（全班沟通）时，学生汇报什么，教师就教什么，自己没主见，教学无主次，完全处于被动应付地位，如此教学如何能有益有效？学习离不开教师，自主学习确实需要宽松的教学气氛，但为了让学生去自主，教师让出“公平中的首席”，甚至不去组织学生学习，退出教学的`舞台，成为一个旁观者，这实质上是把自主学习异化为了放任自流。

2．合作学习“拉郎配”。

“合作学习”目前被教师视为培育学生学会交往、学会合作的最有效方式，风行小语课堂。但是我们在听课中发觉，教师在组织合作学习时，对内容的设计、要求的提出、呈现的方式、活动的绽开、合作的组织等有些主观随便。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必需快速参加学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进展剧烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必需戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了很多教师落实新课标、新理念的一种装饰。我认为合作学习不只是一种外在的东西，而是一种精神和内在的品质。因此教师在教学中组织合作学习要把握契机，细心设计合作学习的内容、要求、呈现的方式、学习的组织等。不要大事小事必合作，每一次合作学习都要有合作学习的必要、合作学习的价值，否则这种合作学习就会浮于外表。

三、对语文课堂学习内容的反思

语文教学有其自身的特点。《语文课程标准》明确指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的根本特点。”然而，在实际教学中，语文学科在课程特性上消失了异化、变质现象，详细表现在课堂教学内容的呈现上。有的课堂注意学问内容的任意拓展，而无视了语文课的本体训练，这较多消失在教学常识性课文时。有的课堂热喧闹闹、唱歌跳舞，学生的活动形式多，唯独读书不多，语文教学变成了艺术教学。

在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有珍贵的灵魂思想，擅长去伪存真，学会吸取精华，才能在学习借鉴的同时，削减在左右摇摆中的机械追随与仿照，潜心提炼，才能教出自己的特色。

三年级上册语文教学反思2

《珍贵的缄默》是小学三年级人教版下册语文第17课的一篇课文，教学本课，我觉得的一堂课很值得反思。以学生的生日为话题来引入正题让学生知道父母的生日，在父母生日这天并且要为父母表达爱，用不同的方式向爱自己的爸爸妈妈庆贺生日。学习这篇课文，教育学生懂得关爱、爱护父母，做一个孝顺孩子。教学本课时，我先问学生：”缄默“是什么意思？许多学生不知道意思，我就进展解释，接着紧扣题目提问：为什么说缄默是珍贵的？这一问题一时让学生难以答复，在学生深入学习课文后，他们会这样理解：由于自己不知道父母的生日那是不应当的，这说明自己都不爱父母，所以学生保持缄默在反省、在认错、在自责。听了教师的建议后，学生最终明白了在感受到父母的爱的同时应当也要爱父母。所以说这一缄默特别珍贵。学生理解了课文，也明白了课题的含义，也就是真正学懂了课文内容。教学中，我在问学生：当你们的父母生日时，你用什么方式向父母庆贺生日呢？有的学生答复：唱一首生日歌给他们听，有的学生答复：画一幅最美丽的画画送给他们，有的学生答复：给爸爸妈妈一个吻，有的学生答复：用自己的零花钱买礼物送给他们，有的学生答复：为爸爸妈妈预备一顿丰富的生日晚餐……这一问题一说出来，学生们还想再表达自己对父母的爱，此时的课堂非常喧闹，学生都争着向父母表达爱意——庆贺生日。虽然我们现在还小，礼物小，但爸爸妈妈也觉得你们的生日礼物珍贵，由于礼物代表了自己的最诚意的祝愿，自己会表达爱了。现在我们的任务是好好学习，只有珍惜今日的读书时机，勤奋学习，将来才能报答父母。教学本课后，我在想有时学生不回答下列问题保持缄默那也是一种思考方式，因此教师在学生不回答下列问题时别再生气骂学生，而像文中的教师那样有技巧提问进展教学，激发学生的学习兴趣，使学生乐学好答，从中教育学生的做人道理。工作中，我们有时保持缄默也好，静心工作，专心工作，悄悄工作，全部精力投入工作，这样的缄默也是一种享受。生活中，有时缄默是一种宽容，一种理解。我喜爱缄默，由于缄默使我成熟，也使我变得文雅、温顺。教学《珍贵的缄默》一课，让我懂得缄默是金，宝贵无比。

三年级上册语文教学反思3

《小伙伴》这篇课文以春游为题材，写了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

故事童趣盎然，它用儿童的视角观看儿童的生活，提醒了儿童的丰富的情感世界，一年级学生大多喜爱读。依据本文的特点，我把教学重点放在学生学习的过程中，让学生通过“已知——概括——应用”的思维过程发觉问题，把握规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

一、学生是语文学习的仆人

语文教学应当激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本课教学中，我从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个环节都尽可能让学生成为学习的主体我借助多媒体画面、运用表演的形式，激发学生学习兴趣。并在教学中注意个体差异，鼓舞学生选择自己喜爱的方式记字。如，在“字词教学”中，让学生当小教师带读，“想带读哪个就读哪个”，帮忙学困生树立自信；让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”等等。正由于关注了每个学生，让学生在课堂上提出奇怪的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、开心地参加学习。

二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程

朗读是本课的重点，朗读永久是课堂不变的主旋律。教学活动中，我将读贯穿在这个过程中，通过读一读，说一说，议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经受了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。为了让学生读懂课文，我设计了多种形式的读，如，边读边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组合作读，师生共同读等。并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。

固然，在教学中也存在许多问题，如朗读中，学生对课文的体验和感受是存在差异的。因此，在朗读时，不应当要求全都，应当允许学生有不同的语气，语调和情感处理的方式。

三年级上册语文教学反思4

这次的教研课是在一次试教过后，听取教师们的意见后，我重新思索，对教案、小黑板出示的内容再思索。这次的教研课，我较之自信足些，较之流程顺些，较之教态自然些，较之……但是，这堂课还有诸多不美之处。

从导入说起，就显露出我的不少缺点，比方我的板书书写较快，不适合中段学生认知，识记字形；出示的课题的时间，挨次还需考量，有位教师给我出了建议：边问边板书：矛、盾，听后，甚是同意，这就学生的学习还有我的教学帮忙更大；整个导入太过匆忙，不够深入。

在词语教学时，出示的词语较多，或者可以分分类再出示，还有这里花得时间太长，在有些字形方面可以提示下，以上都是我必需好好思索的。让学生说主要内容时，发觉大局部学生有难度，不是很能讲下来，需要给学生再多些时间，或者再让几个中下学生来说。

说到感悟课文上，我的提问还需要整合，太过琐碎，小问题过多，重点问题很难凸显，这也是我在设计时较困惑的地方，也有教师指出我的问题之处。也很感谢教师们给我提的建议，让我茅塞顿开，有了新的想法。

我的课堂，还有许多细节问题，比方朗读过少；没有赐予学生充分阅读、思索时间；板书还要斟酌；等等。

怎样才能让我的课堂再美些？这是我今后肯定、必需要思考的，同时我也很感谢这次的教研课，还有给我提建议的校长、教师们，让我看到自己的缺乏，以后要努力的方向。

三年级上册语文教学反思5

课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳和以苦为乐的特点，由于是略读课文，所以我就只提了一个问题，槐乡的孩子与我们有什么不同呢？让学生通过各种方式的读说自已读了课文后的的体会。

学生在答复时，大都抓住了“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。”及槐乡孩子的勤劳，对此学生感受最深，槐乡孩子以苦为乐的精神，是靠我点出来了，当时有局部学生说第三段写的槐乡孩子干活时的样子写得很好，当时天很热他们还在干活。我就趁机引导学生朗读体会当时天气的热，又读一读描写干活时的句子，学生体会到孩子们劳动时是很欢乐的。学生已经能够通过读文理解文中的内函，但总结的力量不行，大都是只看到点，看不到面。反思本节课，虽然课文都是由学生详细读，但都是我直接参加指导方法等，是我一步步引着走的，属于半放半扶。

下次的略读课我准备完全放手，由各学习小组的组长和学生一起学习。

三年级上册语文教学反思6

新课程理念下，经常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。“兴趣是最好的教师”，“兴趣”也是做好一件事的前提条件。事实的确如此。课程改革两年来，我也在自己的课堂上不断地摸索着、尝试着。我经常会捧着教材思考着，“怎样才能让孩子更加喜爱学这篇课文？”“怎样的处理才能使孩子学得更欢乐、更轻松？”“怎样才能让孩子在不知不觉中学到学问、懂得道理？”《金色的草地》这篇文章叙述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束欢乐成长的情景，他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实地感受到了大自然带给他们的欢乐。接着他们无意中发觉了草地颜色变化的缘由，从而真正宠爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的欢乐，表达了人与大自然之间和谐亲切的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

低段的孩子生性好动，很难在课堂四非常里做到始终如一地用心听讲。这就要求我们教师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的气氛中学习。有意在课堂上创设一个玩的时机，给孩子玩的时机，也不失为一项好的举措。固然，我们教师要把握好分寸，要让孩子玩得其所，玩得有价值。

三年级上册语文教学反思7

《吹泡泡》是S版第五册第一单元里的一篇精读课文，冰心奶奶回忆自己小时候玩吹泡泡的嬉戏，表达了对童年时代欢乐生活的留恋之情。

在教学时，我安排吹泡泡这个活动同学们很喜爱，我让同学们从家里带来肥皂块、杯子、吸管等工具。上课时安排15分钟时间让同学们玩吹泡泡的嬉戏，当他们看到泡泡从管子里吹出来时特殊的兴奋，他们觉得这真是太神气了，体验到自己吹泡泡的乐趣。

还有一个环节里发生了一点的小插曲，我在让孩子去抓泡泡时，由于泡泡吹出来的不是许多，同学们就挤在一起你推我，我推你的很危急，于是我就让孩子们想方法，让泡泡不要飘到地上让它飞到天空中去，这样泡泡会很快乐的。这么一说，有的同学就赶快跑回教室取书当扇子扇泡泡，可是一不当心用力过猛就把泡泡给扇破了，于是我就停下来问，谁有更好的方法，同学们就想到了用嘴去吹的方法，然后我们就开头用嘴吹，结果泡泡真的飞上天去了，同学们看得可快乐了。然后我让他们观看泡泡的外形、颜色，体会泡泡的漂亮奇妙。引导学生观看想象：这么多美丽的泡泡，它们是怎么飘的？会飘到哪里去？干什么呢？说一说你还有什么更美的想法？再回到教室让同学们练习说一说怎样玩吹泡泡的嬉戏。先说怎样制作肥皂水。用上放、加上、和弄等词，说出制作的简洁经过。接着说怎样吹。先是用一根吸管沾上肥皂水，接着渐渐地吹、再轻轻地提等词详细说出吹的过程。在教学的最终让学生尝试把吹泡泡的整个过程写下来。

整节课下来学生在学习当中得到了乐趣，体会到生活当中到处有学问，知道学问来源于生活。在观看中体会到探究的乐趣。同时，同学们绽开丰富的想象，给这篇课文给予了更多的灵与肉。在组织教学中，间或消失个别同学玩闹现象，我准时引导观看，学习气氛浓烈，整体效果较好。

三年级上册语文教学反思8

《英雄查理》是这一单元中一篇课文，仆人公查理是一个淘气而又爱搞恶作剧的孩子，没有人喜爱他，而“英雄”则是他给自己戴的高帽。然而，在他与新搬来的罗伯特一家经过一段时间的交往后，却变了，不再爱搞恶作剧，在与罗伯特一家人分别时竟严肃地对他的伙伴杰西说：“我要做个英雄”。是什么转变了他？这是我在教学中引导学生重点体会的问题。

学生在字里行间查找答案，最终有两个字在我们的心中慢慢清楚──信任，是罗伯特和他的女儿杰西对查理的信任。这个没有人喜爱的孩子，杰西在第一次与他谈话时，是那样彬彬有礼，并没有因他自称“英雄”而不屑，却自然地也称他为“英雄查理”。这一切让查理第一次感到被人敬重的幸福。临别时，当查理严肃地对杰西说：“我要做个英雄”时，杰西那句“我从来都信任”又一次触动了查理的心。而罗伯特对查理的确定，也让查理从内心深处感受到自己是重要的。就这样，罗伯特一家在无意中转变了一个小男孩对生活的态度，甚至影响了他的一生。正是这种自然流露出的信任与敬重，注入到了他的内心，所以影响和转变了他。

在课堂上，我们都被这种信任感动着，也为查理的转变而兴奋着，同时也在思索着。于是孩子们想到自己和身边的人。

聪慧而淘气的赵振华同学说：“我以前犯了错误，总是被爸爸打骂，我很反感。现在我住在姑姑家，姑姑凡事总是给我讲道理，这样我就能想方法改正错误”。我随即问：“你喜爱哪一种方式？”“固然是讲道理，由于我知道姑姑信任我肯定能改的。”

这时，我们班最难管、纪律最差的一名同学站起