七年级语文上册教学反思

七年级语文上册教学反思读过朱自清的《春》一文的人都知道，这是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌，本文是一篇诗情盎然的借景抒情散文。大约写于1928～1937年间。其风格较朱自清初期诗文有很大变化，没有了像《背影》中的那种淡淡的哀怨情调，代之的是鲜亮的新奇风格和欢快心情。抓住春天的主要特征，用诗意的笔调，细致描绘了大地回春、春花烂漫、鸟鸣蜂飞蝶舞、细雨滋润万物、人们沐浴春光的美妙景象，赞美春的生气与活力，鼓励人们在大好春光里辛勤劳作、奋勇向前，抒发了喜爱春天、向往将来的欣喜之情。在艺术上具有鲜亮的特色，如观看细致，描述生动真实，诗情画意相融相合。

为何不在语文课上描绘春天。唱歌春天呢：

于是，在学习这篇课文时，我大胆引用绘画，唱歌，名曲观赏，配乐朗读，让学生去感受春天。有的同学不仅用五彩画笔描绘诞生机盎然的春天，还取了富有诗意的名字：像百花争春、轻风唱春、烟雨润春等；还有的同学唱《春天在哪里》、《北国之春》又有的拿了世界名曲《春之声》等。这样通过学科整合，调动了学生的视觉，听、嗅、触等各种感觉器官去专心体会春天，到达了全新的效果。春、自然会在同学们的心灵中幻化出一阵布满诗情画意的美妙景象。

本文节奏感强、具有音乐美感，教学重点应放在诵读上，以读带赏，读赏结合。

同时，课文内容较为浅显，适合互动、点拨式教学法，在点拨、互动中引导学生学会分析用词的精确性和生动性，学会赏析写景文，进而进展自主学习。告知学生，一切的答案在你们那里，即由学生之口道出本课的教学内容及答案，要让学生感到，语文课不枯燥，也不难，自己也能够进展分析，甚至总结出答案来。

教学过程中我把重点放在了自读、互动、研读课文局部，设计了以下教学步骤：

⒈课文写了哪几种具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春风、春雨）

⒉根据小组进展分工，学生进展自读，找出认为特别好的句子，说说其妙处及作用。

⒊同组里进展沟通，形成共识。

⒋教师巡察指导，要求学生读认真，不能停留在外表。

5、班级沟通、互动。（教师参加争论，适时引导。并简洁板书。）

应当说学生的赏析和品尝还算是很精彩的，但给人的感觉是不够深入，不能把的内心情感都淋漓尽致地表现出来。对七年级的学生来说，能赏析就已经很不错了，要求也不能坟高，做得不好的地方，说明教师没有引导好。所以在以后的教学过程中要教会学生赏析，教会学生深入地理解文章。学生之所以赏析不能深入，还有一个缘由就是读得不够，虽然一再强调诵读，但学生自由读一遍、分段轮读一遍，就开头选择赏析，学生对课文内容其实并不是太熟，所以停留在语句外表也不惊奇。

这次《春》一文的教学实践，让我坚信可以建立语文学科通向其他学科的互连网。语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是特别亲密的。课程改革机遇与挑战并存，只要观念转变到位，教学实践到位，语文课堂教学肯定会如同春天般生气盎然。

七年级语文上册教学反思2

讲授《蔡勉旃坚还亡友财》一文后，感受颇深，我先通过设置现实生活中的两个问题，来探求学生的价值观、人生观，也为让学生充分熟悉本文仆人公埋下了伏笔，从而使学生熟悉到“诚信为做人之本”。在引入课题，理解争论时，给学生上台朗读、讲故事的时机，从而训练了学生的胆识和口语表达力量。在拓展、延长课文时，我列举了生活中各种关于金钱与诚信的问题及案例加以引导，如：合同纠纷、商业信誉、产品的售后效劳等，给学生一个各抒已见的时机，再加以正确引导，既鼓励学生在商品经济的大潮中要保持诚信的优良品质，又让学生明白，在剧烈的社会竞争中，也要有爱护自己正值权利的意识。这样，把课堂与宽阔的社会生活联系起来，真正做到“语文的外延就等于生活的外延”，生活到处皆语文，从而到达既让学生学到语文学问，提高力量，又培育了情感、态度、价值观这一维度目标。

本节课也有缺乏之处，因学生生在农村，见识少，胆子小，争论时不够剧烈，思维不够活泼，在以后的教学中，将连续培育学生的自主、合作、探究的学习方式，更要加强扩大学生阅读面的指导，开阔学生视野，力求在民主、和谐的课堂气氛中培育出更多德才兼备的中学生。

七年级语文上册教学反思3

本学期我担当七年级（3）（4）班的语文教师。不仅自身的学问需要提高，教学的各个方面也有待加强。如：师生关系的处理、课堂教学的组织、教学的思路等。经过将近一个月的教学和几次的听课，从中也学到了一点教学方法。

一、师生关系

一个月的接触中，还没有完全能够做到成为学生在生活中的朋友，在课堂上的教师。总是让学生觉得教师只是教师，而不是朋友。谁都知道，做为一名教师，应当蹲下身来和学生“公平”。对于刚步入初中阶段的学生来说，许多方面都不适应，都需要教师的指导。在这一点上，我就处理得不够好。虽说也尝试着走进学生的心里，但由于和学生接触的次数和时间都较少，使自己还不能真正的成为学生的朋友，在他们眼里，我依旧只是他们的教师。

在今后的学习生活中，我应当主动出击，找个别学生谈心，让他们试着喜爱我，喜爱语文。

二、课堂组织

七年级（3）（4）班的学生本身根底就不好，学习积极性不高，课堂气氛不活泼。总有那么一些学生爱在课堂上捣乱、吵闹。这就需要教师有肯定的课堂组织力量，做为新手的我缺少阅历，想把这课的课堂组织好的确有点吃力。这也就意味着我必需向有阅历的教师多多学习、请教。

三、教学

在教学过程中，师生互动不是很明显。由于学生的积极性不高，上课的形式不般都是教师讲的较多，学生答的较少。即使有人答复，那也是极少数人。但是，我准时抓住这些学生的闪光点，赐予肯定的表扬和鼓舞。

为了提高学生的学习兴趣，我也想了许多种方法。如：男生和女生竞赛读书，小组之间比拟读书，角色交换、课前一支歌等。但这些方法只能一时的吸引学生的留意力，所取得的效果不是很大。

总喜爱围围着课本上课，抛不开课本，缺少创新，有点偏向应试教育的教学。在学习过程中，应当把学生看作语文学习的仆人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。

比方，在教学课文之前，先把自己制定的教学目标展现给学生，然后让学生在读课文后依据我制定的学习目标再争论确定自己的学习目标。这样，就使全体学生都能真正地参加到课堂教学的全过程，还参加了目标的制定和作业的布置。从而，不同层次的学生都能找到适合自已的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。

本册的课文都与生活息息相关，我尽量把课文内容和现实生活联系在一起，让学生感受到生活的气息，感受处处处有语文。

七年级语文上册教学反思4

《秋天的思念》是一篇阅读课文，课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好儿活下去的故事，歌颂了宏大的而无私的母爱。在教学中，我除了培育学生独立阅读课文的力量外.还重视学生说的训练和情感培育,先让学生把课文读熟，理解文中的重点句段所表达的含义，然后对文中印象最深刻的句段各抒己见。在课堂上，我把课堂这个大舞台交给学生，让他们有时机吐露心声，让他们无拘无束的说。下面是我在上《秋天的思念》这课时设计了以下几种方式:

一、画一画:文中使自己感动的句子或段落让学生勾画出来，并让学生抓住对母亲神态、动作的描写，“静静躲出去、偷偷地留意我、又静静地进来、眼圈红红地看着我”体会母亲抚慰我的细致和爱护;抓住对母亲语言的描写“咱娘儿俩好好儿活，好好儿活……”体会母亲对儿子深深的爱。

二、说一说:文中自己最感动的句或段落让学生各抒己见，说一说自己喜爱的缘由。例如《秋天的思念》这篇文章，感人之处有很多，我让学生说自己最喜爱之处。这时，有的学生说最喜爱第一自然段，有的学生说我最喜爱其次自然段，有的学生说喜爱文中的五、六两个自然段，还有的学生说我最喜爱最终一个自然段等等。然后我把学生各自喜爱的段落让学生依据自己的理解畅所欲言，说出是哪些句子、哪些词语使自己感动，只要他们说出来的感受是真实的都行。

同时，有的同学对以上同学的看法会有不同看法，可以让学生说说自己的见解。说出来，感染其他没有觉察的学生。

如:《秋天的思念》最终一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花时，我觉得写菊花的淡雅，高洁，热闹而肤浅，这就正如她的母亲对子女那种纯净高尚，无私的感人挚深的母爱，也是对生命的思索。听了这个学生的独到的见解，我很震动，学生却从读文中感受到了，这或许就是史铁生《秋天的思念》中所寄予的感情吧!

三、议一议:

让学生透过母亲为儿子所作的小事进展争论:课文中的母亲是一个怎样的人?学生会依据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培育学生整体把握课文的力量和语言表达力量。再让学生在理解课文的根底上，母亲的爱究竟是一种什么样的爱，让学生自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份宏大无私的母爱再现学生心中。最终教师说:“又是一个深秋或清明节，假设你是‘我’，在‘母亲’的坟前，你会对‘母亲’说些什么呢?”学生纷纷演说，真情流露，从而升华了文章的主题。

本堂课教学，我个人认为有满足之处和缺乏之处:

一、满足之处

1、充分敬重学生的阅读主体地位，调动学生自己自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读”的主体兴奋状态，令人欣慰。

2、全班学生真正沉醉于文本，进展了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、进展了较深入的对话。

3、学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。

4、本课着眼点在于:(1)读出文本背后“空白、缄默、隐匿的东西”。(2)学习“文本细读”的解读方法。(3)感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。

二、缺乏之处:

1、从课的完整性上看，结尾时对“秋天的思念”的题旨分析略显缺乏，固然，假如留待下节课分析还是可以的。

2、生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生成点会更多，或许更精彩。

3、当教学中遇到学生的生成影响教师的教学预设的时间、节奏和内容完成时，教师应当怎么办的问题。这节课里也有几处学生的生成颇有意思，但我顾虑时间不够，中止了学生的发挥，虽觉得有理由，但仍觉圆满。

以上为本课的教学反思，不妥之处，敬请各位同仁批判指正!感谢!

七年级语文上册教学反思5

一、学生方面：

1、学生根底差，错别字多，拼音错误多，一些学问点没有把握。所以在教学中仍应重视根底学问的教学。在新课程中，生字拼音的教学仍是必需的。

虽然在新课程教材中，并没有将拼音和错别字作为一个特地的学问点，但教师仍需重视其教学。另外在练习中消失一些老学问点（如成语积存等），学生不懂，教师也要适宜讲解。

2、学生的口头、文字表达力量较差。在上课过程中，有些学生对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，学生很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，学生的词汇存储量是很小的，课外阅读明明偏少。因此教师要指导学生多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达力量。

3、学生的阅读力量差，阅读只停留在外表，没有深入思索下去。甚至有时连大方向也把握不好。因此教师要多开展一些阅读练习，加强对学生的引导，从而逐步提高学生的阅读力量。

4、学生的两极分化危机，形成了活泼和默然两派。活泼的常常是这几个，活泼人数较少，大多数学生甘于默然，不愿发言。因此教师要想方法让更多的学生参加发言，参加课堂争论，以全面提高学生的语文素养。

5、学生在进展自主合作探究时，特殊是在进展争论时，有时争论会偏离中心，提出一些无关课文内容的问题。因此教师有时要事前框定争论的范围，对于争论的进程作一些适宜的调整，对于学生新生发的问题要有所预备。从而提高学生自主合作探究的效率。

6、新课程教材根本上没有框定统一的答案，鼓舞学生多角度思索问题。但并不是说学生的答案是漫无边际的，最起码要言之有理。教师在这方面也要做好引导工作，对有些问题的答案要指导学生做好笔记。

二、教材方面：

1、教材中有的课文难度太大，七年级学生无法用自主合作探究的方式来解决，教师这时要适宜讲解，以帮忙学生答疑解惑。对于一些难的地方，教师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅薄些，尽量与学生的生活实践、学问根底相贴近，以利于学生的理解。

2、教材中有的研讨与练习题难度太大，教师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

3、新课程教材中的课文人文性加强了，所以教师在教学中也要对学生加强人文性教育，培育学生美丽的情感、安康的人格，让学生学以致用。

4、新课程教材中的课文涉及的学问面广了，所以作为语文教师要不断给自己充电，扩大自己的学问面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。我知道“知己知彼，百战不殆”，我更知道“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，但我信任，只要我坚持“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神，我肯定会让自己所带班的语文成绩有所进步。

七年级语文上册教学反思6

一、说理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

二、说教材

1.教材简析。莫怀戚的《漫步》是一篇自读课文，用一件特别一般的家庭小事“漫步”，“形散而神聚”地表达了一家人之间的浓浓亲情，唱出了一曲尊老爱幼的赞歌，让人体验到“生活之美”。学习本文要进一步落实单元要求，在整体感悟课文内容的根底上，留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。同时培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感，促使学生为家庭亲情建立尽一份力气。

2.教学目标。通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与力量：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品尝文章的语言美、人情美。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感态度与价值观：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养，培育学生专心发觉亲情，感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重点和难点。依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点为：

①揣摩精致词句，在朗读中品尝语言美、人情美。

②培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

至于教学难点，即学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。确定教学难点为：理解“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很认真，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

难点突破：通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

三、教学创意

本文通过生活小事和细节表达亲情美，学习本文正是调动学生的生活体验以感悟亲情的一次极好的机缘。所以我确定课堂构造以情感为线索，贯穿对文本的品尝，使学生能真正承受一次心灵的洗礼，内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。

七年级的学生已初步具有自主、合作、探究学习的力量。为了突出重点，突破难点，采纳以下教法和学法。

教学方法：

1.美读引路，涵泳亲情。这篇散文，虽语言平易朴实，但内涵丰富，耐人寻味。因而，要让学生品出其中的语言美、人情美，采纳丰富多样的朗读形式，如听录音、学生跟读、学生自由读、教师范读、学生齐读等。

2.以写促读，深化感情。《漫步》之美就在于以小见大，反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文，不仅要让学生学到学问，更要让学生承受灵魂的洗礼，懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使家庭稳定幸福。在触动学生内心情感，激发其写作欲望的前提下，要求他们为亲人写一张贺卡。

3.媒体帮助，增色课堂。运用多媒体，帮忙学生理清思路，增加直观性，适时赐予友情提示（朗读、品尝方法的指导），表达人文性。

学法指导：

1.圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2.朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

四、说教学程序

1.营造气氛，谈论亲情。播放歌曲《我爱我家》，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进展仔细端详，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

2.初读课文，熟悉亲情。

①听课文录音，学生跟读，整体感知文本，用简练的语言叙述漫步过程，理清的行文思路。

②设计一些较简洁的问题，快速抢答。

这样既可以培育学生的听读力量、感知力量以及综合概括的力量，又可让学生轻松走进文本，与文本进展浅层的直接的情感沟通，让每个学生都能感到胜利的愉悦，真正表达新课标“以人为本，全面进展”的教学理念，同时又能缩短不同层面学生的距离，为下一步合作探究搭建平台。

3.品读课文，享受亲情。

①学生自由朗读课文，画出自己认为最美最能表现亲情最有深意的句子，并加以品析，说说它美在哪里。

②有感情地朗读喜爱的语句，沟通心得。在合作与品尝中挖掘尊老的内涵，以突出重点。

③教师范读精致语句，适当指导，学生齐读。

④指名朗读文章最终一段，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜爱的语言品析，玩味，充分表达了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，敬重学生的共性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品尝语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延长，拥抱亲情。幸福家庭是美妙温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经受体验就是课程，社会生活就是课程。设计叙述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的熟悉，并进而形成自己安康的共性。

5.动情落笔，抒写亲情。家由于有了深深的爱而温馨，家庭生活由于有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨短语，写在贺卡上送给亲人。

6.总结全文，表达祝愿。亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。下面是教师在资料中看到的由本课生发的一副对联。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们全部的家都永久布满爱，永久洋溢着浓浓的亲情。

七年级语文上册教学反思7

在上节课学习的根底上，让我对七年级新生的认知水平和语文根底有了初步的了解，因此在这节课上我打算实行不同于上一节课的教法。首先，我让学生将选文中难懂的段落、词汇划下来，然后小组内探讨解决，小组内解决不了的，再全班解决。这一环节后，几乎整篇选文都被划了下来。由于选文内容重复的比拟多，所以最终需要解决的词语并不多。于是，我将这些全班同学都没有解决的词语在黑板上给注解了出来，让学生用最短的时间登记来并记住，然后开头通译全文。学生的积极性比拟高，教室内活泼了起来，都积极仔细地开头看书、翻译、学习。等学生都静下来的时候，我开头检查学生的学习状况，先小组内相互检查，再各小组间绽开竞争检查，再由课代表主持分必答题和抢答题的竞赛得分。学生参加的积极性空前高涨，学习效果也不错。这一堂课，我感觉到比拟满足。

我的反思：1、特殊是七年级学生的认知水平比拟低，我们教师要俯下身子，站在学生的高度进展施教，教学效果就会好学多；

2、七年级新生刚从小学转入初中，学习方法和学习习惯都有待于转变，我们教师要做好引导，让学生尽快地适应初中的生活；

3、我们教师的教学方法肯定要得当。不同的学生、班级要采纳不同的方法，心中要装着每一名学生。适合的就是最好的。

面对一个个求知若渴的小生命，我们倍感肩上的使命神圣。当我们静下心来，细细的去分析学生、发觉学生时，我们总能找到适合教好他们的方法；当我们俯下身子，站在学生的高度思索他们的需要时，我们会发觉他们的纯真与得意。让我们悄悄地思索，让思绪轻轻地在每一个得意的孩子身上逗留，美美的享受与孩子们相处的每一分钟

七年级语文上册教学反思8

学期初开了一节课，在702班上了宗璞的《紫藤萝瀑布》。对于像我这样的青年教师而言，自认为一天的预备时间尚嫌缺乏，虽然这只是自己学校内常规开课，谈不上什么级别。

整个课堂的生成和预设并没有消失太大偏差，假如以两年前刚上讲台时的标准来看，能够将一堂课讲下来就很不错了。但是已不能用两年前的标准来要求自己了。对于课堂，总有些自己的见解和熟悉，虽说粗浅，总还是结合自身实际的。在此仅就课堂流程谈谈自己的感受。

整个课堂，能够根据课前的预备和熟悉落实。这的确是一篇有肯定难度的文章，主要表达在课文内涵的把握上。《紫藤萝瀑布》有着较为深层次的情感，而且没有在文章内直白地表露，教师对课外学问的引入就需要把握分寸。对弟弟的死亡这一大事的引入上，我做到了繁简适中，既不让讲解占去过多的上课时间，又要学生能很好地把握情感。

但我在对“花和生活腐化有什么必定关系”一句的绽开时花费了过多口舌，不但没能很好地解决问题，而且这个问题较为特别，在肯定程度上影响了对课文主题的把握。我的讲解就没能很好地呈现课文的积极面，对过往生活及社会环境分析过多，不但没有必要，也偏离了课文中心。经过反思，我觉得对文章的整体感知肯定要准，并以精确的熟悉全面指导课堂。

其他方面，我的课堂构造过于紧凑，根底相对薄弱的学生可能会跟不上，对根底学问的提点不够，令整个课堂感觉太“素”。在争论人生感悟环节中，除局部小细节需再改良外，整体把握尚可，学生气氛得到调动。教态：与学生沟通的态势不够，似有自说自话之感，目光和学生的沟通有所欠缺。对人生感悟的争论，要学生能谈出自己的理解，实现课堂教学的最终目标，这也很能表达教师的功底。

不管如何，通过课堂还是能熟悉到自己的特长和缺乏，也熟悉了自己在两年内成长的状况。盼望自己能通过日常的教学成长起来，形成自己的课堂风格。

七年级语文上册教学反思9

依据语文工作室教研安排，我上了一节《景物描写》的作文指导课，让学生深深熟悉到在作文中运用描写的”重要作用。

我首先让学生观赏几段有景物描写的话，让学生找出景物描写的句子，并体会其作用。然后让学生读几段景物描写有毛病的话并改正。如：来到公园的假山上，我依旧很郁闷，并觉得有点累，便坐在一块石头上休息。举目四望，天上漂移几朵悠悠的白云，阳光虽不太热忱，却也因此更明媚。一阵风吹来，竹叶轻吟，杨叶欢唱。我苦恼极了，于是闭上了双眼。这时妈妈的嘱咐声在耳边回响起来：“竞争的年月，英语至关重要，打算着你的前途和命运，你肯定要‥‥‥”可现在，我这66分的成绩，怎么有脸见父母呢？毛病：景物描写和人物的心情不全都。修改：仰视天空，空中漂移着淡淡的薄云，太阳的脸阴沉沉的；俯视山间，那些曾经欢乐的竹子和杨树也都不声不响，愁闷的站在山坡上。

我又让学生给一段话添上几句恰当景物描写。如：其次天，我背着新书包，迈着轻快的脚步走进校园。（甬路边的行道树向我频频挥手，木棉花对我笑眯了眼，绿篱上的喇叭花也惊异睁大了眼睛望着我。）“我有新书包了，我出名牌新书包了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。

一个风雪之夜，我感冒发了高烧。妈妈着急地给在单位值班的爸爸打电话，可怎么也打不通。她想找邻居帮助，可到了门口又回来了，她是怕打搅人家休息。昏迷中，我观察妈妈在屋里转了一会儿，就毅然的背起我，奔向医院，（

狂风卷着雪片，像一头发怒的雄狮，摇鬃甩尾，张牙舞爪地向妈妈扑来，不停地用它那尖利冷酷的利爪，撕扯着妈妈的头巾和衣服，抓挠妈妈的脸。）匆忙中，妈妈滑倒了，和妈妈一起倒在地上的我不停地哼哼。这时妈妈脱下她的外套，裹在我身上，又费劲地将我背起，在刺骨的寒风中，她只穿着一件薄弱的毛衣，背着我，困难地跑向医院。

再让学生观赏《家乡》中的对闰土和杨二嫂的外貌描写和语言描写，让其体会其作用。接着给学生观赏一段教室停电的场景描写：灯火通明的教室一下子变得一片黑暗。差不多与此同时，“啊—”，几十个同学不约而同地发出一声喊叫。这喊声里有惊诧，有叹惋，也有生气。立刻教室里嚷成了一锅粥。“早不停，迟不停，偏要在这个时候停，真见鬼！”“距离中考只有418小时了！”“电老虎可真不长眼！”“同学们，宁静点！”这是班主任王教师的声音。教室里慢慢恢复了安静，“你看外面多美啊！‘深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月’。为什么不到外面去赏月，呼吸呼吸新奇空气呢！”被誉为“诗人”的张伟提议。“好！”许多人表示响应，一个一个走出了教室。这时，有人点燃了一支蜡烛，几个女同学开头聚在烛光下连续看书了。”在这段学习生活场景和自然景物描写中活画出学生们对停电的埋怨和对时间紧迫的无奈及忙中抽闲观赏月色、放松心情的愉悦心情，描写真实、到位。

之后我让学生进展堂上训练：1、自设情境，通过景物描写衬托人物的某种精神品质。2、自设情境，通过景物描写衬托人物的某种情感。3、自设情境，通过景物描写衬托人物的某种心理。

本节作文课虽然还存在许多缺乏之处，但已让学生初步把握景物描写的方法，取得了肯定的教学效果。

七年级语文上册教学反思10

新课程改革的理念，既注意教师在课堂教学中的“导”学地位，又注意了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习严密联系在一起，让学生通过体验反思承受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

新的课程标准对我们的语文教学提出了新的要求，比方：教学目标过程化、教学设计意向化、教学组织合作化……特殊强调了自主、合作、探究的学习方式。《走一步，再走一步》的执教过程根本上表达了这些新的语文教学理念。我最大的收获是找到了引导学生进展自主、合作、探究学习的突破口。提倡自主、合作、探究的学习方式，不是说完全的放手不管，否则我们的语文教学就会失控，犹如脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，这导致的直接后果是学生收效甚微。那么究竟如何引导学生进展有效的自主、合作、探究学习呢？我想到了我们语文教学的三维目标：学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观。这不就是课标为我们指明的方向吗？让学生在熟读课文的根底上，他们单独或合作找出要学习的学问点与力量点是完全可能的，让他们讲出自己从文本中所承受到的人文教育也是完全可能的。从教学实际来看，他们也确实做到了。由此我想到：语文教师确实应当充分的信任学生，适当放手，让他们在长期的磨练中，不断提高、不断进步、不断获得新的成就感，这样他们学习语文的兴趣就会越来越浓，那么语文教学也就不会再是我们语文教师心中永久的痛。

七年级语文上册教学反思11

核心提示：诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中始终思索的内容。在上完《雨霖铃》后，我进展了一番思索，反思自己在本课教学中的所得所失。...

诗词赏析是学生学习的难点。诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中始终思索的内容。在上完《雨霖铃》后，我进展了一番思索，反思自己在本课教学中的所得所失。

在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品尝为手段，以学生选曲吟唱为力量提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟到达预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。教学环节的一些得失总结如下：

一、激趣环节：在课堂一开头我就以“黯然神伤者，唯离别也。”入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等。这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”，有的学生说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。课堂气氛活泼热闹。

二、朗读环节：闻名的美学家朱光潜先生说“要培育纯粹的文学趣味，最好从读诗入手。”以朗读为突破口，能较好的品尝词的意境，体会的情感。读始终是诗歌教学特别重要的方法，读让学生理解文意，感受情感，体会诗词所描绘的意境。因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进展。.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进展。我问学生“对长亭晚”，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思？这时该怎么读才识适宜的？“今宵酒醒何处？”既然是个问句，要不要停顿。学生很快的豁然开朗。

三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一局部同学表现得特别积极。如谢予舜同学解读“寒蝉”，能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别气氛）分析得很到位。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时我能用浅显的语言引导学生去思索解读，如“骤雨”，我问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这时也是以教师引导为主。

四、手法环节：这个环节的实现，不是孤立进展的，而是结合语言的讲解。如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是动作神态细节，“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”是设问，“年去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是虚写等，这个环节的教学应当说是顺畅的。

五、明情环节：许多学生都知道是“伤离别”，但是往往忽视了“自古”二字。因此，我问学生“自古”是什么意思，为什么要加这2个字，引导他们思索诗作的情感范畴。

六、修正作业：上课之前，我布置了预习作业，上了课，尚有3分钟，我要求学生自己修改预习的作业，看看那些地方是做错的，要修改；哪些地方是写的不够的，要补充。一节课就这样完毕了。

“教学是圆满的艺术。”在整个教学环节中，尚有一些我还没有兼顾到的问题，比方：

1．诗词的教学，一直要求以读带悟，要求教师肯定不能只做客观的引领者，而需要投入真情，把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，以自己的范读来感染学生，但是由于教师本身的朗读素养和课堂时间的限制，学生的朗读不够充分，不能到达完善的境地。这一点，作为我的弊病，以后肯定要加以改善。

2.在课堂上，尽管有学生的活动，但是大多以教师的引导为主，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应赐予更充分的时间，赐予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。

3．课堂上学生的鉴赏表达较少，因此我设计了修正作业的环节来补充。

七年级语文上册教学反思12

执教完《生命生命》一文之后，回忆整个过程，确有很多值得反思之处。

这一课，篇幅并不算太长，但内容很难理解。对于四年级的学生来说，谈论生命问题的确有点勉为其难。更多状况下，学生的理解只是停留在文字的外表，缺乏真正真实的感受，而这又恰恰是教学中竭力强调的。缺乏对生命的真实感受，无法引起共鸣，那么教学将会是失败的。

在备课的过程中，最初的考虑是让学生大量收集有关的资料，通过资料的收集，感受文章的含义。在试教的过程中，明显感觉到学生的理解缺乏根底。尽管他们拥有许多的资料，如海伦.凯勒、贝多芬、张海迪等人的事迹，但这些资料只是增加了学生的感性熟悉，对理解的帮忙并不具备更多的意义。

让学生谈感受时，学生也只是简洁地将自己收集到的资料排列出来，显得空洞而又乏味。渐渐地，在教师们的指导下，选择了一个突破点，那就是紧紧抓住杏林子的生平事迹，将课文与的生命历程之间建立联系，引导学生在感受课文内容的同时，走进杏林子的生命世界，专心感悟所写出的这些语言文字中蕴涵的对于生命的思索。

教学中，通过第一个课件展现了杏林子命运中的不幸，同时点出她的顽强，引导学生感受文中前两个事例中所提到的小飞蛾和小瓜苗的生命，使学生理解之所以选择这样的事例，完全是出于对自己生命的思索。这样一来，既让学生感受了语言文字，又让学生体会到了的心，并和自己的心产生共鸣，效果有了明显的改善。

其次个课件展现了杏林子一生的作品，让学生感受到在如此困难的生命历程之中，尚且有如此的毅力，实在令人鄙视。这样，文章最终两个段落中的一些含义深刻的句子理解起来就好了许多，学生在谈如何“让有限的生命表达出无限的价值”时，也有了更真实的体会。在教学中，如何合理地利用和处理资料是值得深入思索的。

教学中，如何依据教材特点处理教学也是一个值得思索的问题。这篇课文是这一单元中的第三篇课文，整个单元都是有关生命的。如何让学生在学习前两课的根底上，更好地学习这一课，并在学习的过程中，依据前两课的理解更好地与本课的学习结合起来，学得更深入，这是一个难题。学生的思维我们可以引导，但并不由我们打算。在教学中，我采纳的方法是让学生谈论“你还知道哪些像小飞蛾和小瓜苗这样的生命”，在谈的过程中，引导学生联系前两篇课文来谈，从实际效果来看，还是不错的。学生并不是泛泛而谈，都能够抓住教材之间的联系有针对性地说出自己的理解。看来，在教学中，有意识地引导学生结合课本，立足单元，抓住课文前后之间的联系，从整体上理解内容，领悟中心，是一种较为扎实有效的方法。惋惜，我们许多人，包括我自己在内，经常忽视这一方面。

其实，在最初选课的时候，只是出于对这篇课文简洁的喜爱。在备课的过程中，在教师们的指导下，越来越意识到文章带给自己的震撼，在震撼之余，才渐渐领悟到更多更深层次的东西，继而，才能够将自己的这种理解渗透到教学中。我想，一节课所呈现出来的表象当然重要，备课的过程更重要。这一过程已超越了一般意义的备课，是一种对于的重新端详，也是一种对于自身历程的回忆与思索。这一方面带给我的巨大冲击至今仍剧烈地停留在我的意识之中。

在教学过程中，由于有资料的引入，因此，在教学中，我引导学生从阅读中想开去。然而，一个突出的问题随之而来。当学生充分想开去的时候，往往很有效果，但忽视了想的目的。从阅读中想开去，是为了更好地理解课文，从而把握内容和中心，能够想得开去，还应当能够收得回来。在实际教学中，当我引导学生想过之后，没有注意让学生再次回到文本中来，以为想过之后，学生就应当可以理解透彻了。后来想想，应当让学生在想开去之后，能够将所想的内容和文中需要理解的内容联系起来，并通过详细的字词句表达出这种联系。这样，理解会更深入。事后想起，这是本次最大的败笔。今后的教学中，应当在教师小结语言的整体性、引导性上多思索。

教学之后的感受许多，值得反思的东西也许多。但有一点是确定的，那就是每上完一次这样的课，自己就会进步一点，对教学的思索会更深入、更宽阔一点，即使有时并不胜利。能够多想一点，能够更全面一点，能够更细致一点，能够更投入一点，或许，就会更好一点。

七年级语文上册教学反思13

两堂课下来，也算完成了《在山的那边》的教学。无论是在设计与实际的课堂上，我都作了大量的删减。譬如说诗歌的朗读，虽然也反复读了，但仍旧只是效劳于诗意的理解与感受，而没有把这一课上成朗读指导课；譬如新诗的语言特点，几乎是一字不讲，，