七年级上册语文第一单元教学反思立足课堂传递幸福

七年级上册语文第一单元教学反思:立足课堂传递幸福七年级上册语文第一单元教学反思:立足课堂传递幸福

“幸福教育”是把幸福当作教育过程中师生双方的情感体验,把教育当作一件幸福的事情来做,这样的“幸福教育”就是“幸福地教、幸福地学”。作为教师，在教学中感受幸福、传递幸福应当是我们义不容辞的责任。

教完七年级语文教材第一单元之后，我感觉教学的幸福指数还行，于是对本单元几篇课文的教学进展了与“幸福课堂”有关的思索：

《在山的那边》是学生步入初中接触的第一篇课文，假如说只重在诗意的理解和感受，结合肯定的朗读指导，介绍新诗的语言特点，可能只是一堂寻常如小学的语文学问课，学生难以在精神上获得提升，在抱负上获得重建，也难以激发对初中语文课堂的喜爱，难以生发步入益智校园的豪迈。我设计了争论你眼中的“山”与“海”的环节，许多学生叙述自己承受江声、长郡、益智等学校招生考试的感受，考进益智，他们觉得是见到了“大海”，是自己制服了许多座“山”（如数学、作文等等）得到的胜利，在“在一次次地战胜绝望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛......”的诗句朗读中，我听出了孩子们心中的豪迈、对人生崭新的理解。

--原来，幸福的语文课堂，应当教孩子学会安康：在胜利时不自满，失败时不气馁，在任何的挫折面前不低头，永久保持乐观幸福的心态。

《走一步，再走一步》课文内容贴近孩子的生活，在争论“假如你是莫顿亨特的朋友，你会采纳什么方式帮忙他”这个问题时，学生的答复五花八门，有的说打电话叫警察，有的说找邻居救助，有的说去商店买绳子，有的说干脆自己上去把他抱下来......在我就要打算完毕这个问题时，袁鹏举手了，他说：“教师，我会采纳那四个小朋友的做法，干脆走掉，这叫置之死地而后生，不然他胆子大不起来的。”学生中立刻嘘声一片，静静谈论说这样做太不仗义了，不能这样。我冷静地想了想，立刻表扬了袁鹏敢于思索、目光独特，同时在班上查找这种观点的支持者，有周译诠举手了，他补充了赞同的理由，大家的态度有所转变。我接着补充了狐狸妈妈坚决地赶走小狐狸的故事，强调了袁鹏观点的合理性，得到了大家的首肯。这种现象是在教案设计之外消失的，我庆幸自己的处理比拟艺术。我深知语文课程中具有大量带有个人情感和主观颜色的内容。学生对于语文材料应当有理解全都的地方，否则人际沟通就无法进展。但是在许多状况下，由于各人的学问背景、生活阅历、感悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，人们会有不同的理解和感受，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特。”因此，语文教学特殊要提倡师生之间的公平对话，也特殊需要留意敬重学生独特的情感体验和独创性的理解。

--原来，幸福的语文课堂应当敬重每一个学生，还应当用生动活泼的学生愿意承受的形式引导学生树立正确的人生观和世界观。

《紫藤萝瀑布》的教学第一课时里我解决了两个问题：1、在家人遭受灾难的时候，心情沉重的为什么选择写紫藤萝而不是其他的花种？2、为什么要把紫藤萝比方成瀑布？比方成织锦或者图画不也可以吗？为了找到答案，学生们积极投入思索，第一题有的说由于紫藤萝特别美丽，富有生气，有的说由于个人爱好喜爱，有的说由于她家正好是有一树紫藤萝而不是别的花种，我在确定他们的答案的同时，带着他们一起找到了花与人一样的命运，这种经受激发了思想感情的共鸣，这样学生豁然开朗了。其次题学生进展了认真的比拟，织锦的比方好在哪里，哪里缺乏，图画的比方有什么不够完善之处，各说各的意见，最终恍然大悟：瀑布是流淌的，正如“生命的长河无止境”，这个比方最能切合文章的中心，固然就是比方成瀑布最好了。

--原来，幸福的语文课堂应当引导学生学会求知：“激兴趣、学方法、育力量、养习惯、会制造”是学会求知的必定之路。我们必需构建生命的新课堂，让课堂焕发诞生命的活力。

《童趣》是特别好玩的文言文，由于是文言文，我不想把课堂搞成死气沉沉的串讲翻译，就采纳让学生分组争论学习、提出问题、解决问题的方式，让学生在合作中得到学问，在质疑中提高鉴赏力量，在模拟想象中体会“物外之趣”的奇妙。真正的“自主学习”，应当是从学生心底动身的。无论他们多么稚嫩，只要是从他们的“昨天”走过来，就会有层次，有深度，就会留下进步的痕迹。所以，我采纳叙述女儿抓苍蝇的好玩故事导入新课，激发了学生对童年趣事的奇怪心，在阅读课文时，努力营造“乐学”的气氛，让一个“趣”字贯穿始终，学生置身于轻松愉悦的学习气氛之中，制造的潜能得到了激发，于是放言无忌，妙语连珠。

--原来，幸福的语文课堂里，教师教学的姿态应当是一个“学习者”，组织教学的过程中，教师应当是一个“引导者”，而不是讲台的主角，讲台应当真正还给学生。

“幸福”的含义很深、很广，语文教师应当是幸福的传递者，而传递幸福的阵地主要在课堂，因此，只有立足课堂，幸福着文本的幸福，幸福着学生的幸福，幸福着职业的幸福，才能真正做一个合格的幸福的传递者。

篇2:苏教版六年级数学上册列方程一课时教学设计与思索

苏教版六年级数学上册列方程一课时教学设计与思索

----紧抓数量关系突破常规思维

课前思索：

像例１这种类型的实际问题比拟适合列方程解题，此类题目假如用算术方法解题往往思维难度比拟大，而用方程解题，其中的数量关系就不简单混淆，本节课要让学生真正感受到在一个实际问题中，可能会有几个不同的等量关系，我们应当选择适宜的等量关系来列方程。体会到用形如ax+b=c、ax-b=c的方程来解决这类实际问题是比拟好的方法。

一、教学内容

苏教版义务教育课程标准试验教科书六年级数学（上册）1-2页。

二、教学目标：

1.使学生在解决实际问题的过程中，理解并把握形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

2.使学生在观看、分析、抽象、概括和沟通的过程中，经受将现实问题抽象为方程的过程，进一步体会方程的思想方法及价值。

3.使学生在积极参加数学活动的过程中，养成独立思索，主动与他人合作沟通、自觉检验等习惯。

教学重、难点：

重点：使学生在解决实际问题的过程中，理解并把握形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题。

难点：理解并把握形如axb=c的方程的解法，会列上述方程解决两步计算的实际问题

三、教学过程

（一）复习铺垫

口答解方程：你有那些方法？说说你是怎样解答的？

X+16=19.28.7+X=10X-10.2=3.8X2.5=2

2.3X=6.956.2-X=14.236.8X=9.2

（二）教学例1

1.谈话引入：西安是我国出名的历史文化名城，有许多闻名的古代建筑，其中包括闻名大雁塔和小雁塔，（出示相应图片）这节课，我们先来讨论与这两处建筑有关的数学问题。（小黑板出例如1的文字局部）

2.提问：每句话的含义你是怎样理解的？条件和问题各是什么？

启发：题目中的哪句话能清晰地说明大雁塔和小雁塔高度之间的关系？（依据学生答复，教师在题目中相关文字下作出标志，说明这句话很重要）你能找到吗？

3.引导学生观看找到的等量关系式，提问：在这个等量关系式中，哪个数量是已知的？哪个数量是要我们去求的？

追问：我们可以用什么方法来解决这个问题？

明确方法，提醒课题：这样的问题可以列方程来解答。今日我和大家一起学习列方程解决实际问题。（板书课题：列方程解决实际问题）

4.谈话：我们已经学过列方程解决简洁的实际问题。谁能说说列方程解决问题一般要经过哪几个步骤？

让学生先自主尝试设未知数，并依据等量关系列出方程。

5.提问：这样的方程，你以前解过没有？运用以前学过的学问，你能解出这个方程吗？你会检验结果是否正确吗？（让学生尝试解答并说明方法）

6.引导小结：刚刚我们通过列方程解决了这个实际问题，你能认为列方程解决实际问题的步骤中哪个环节很重要？用方程解这种应用题找等量关系时，题中哪句话最关键？

提出要求：你能不能依据这句话再用不同的等量关系式将大雁塔和小雁塔高度之间的等量关系表示出来呢？你能依据这些等量关系列出方程吗？你认为几个等量关系及列出的方程哪个简洁而且便于理解？

解题时要用便于自己理解而且简洁的方法解。

（三）稳固练习

1.做“练一练”让学生独立完成并沟通。沟通时让学生说说找出了怎样的等量关系，依据等量关系列出了怎样的方程，是怎样解列出的方程的，对求出的解有没有检验等。假如让你画图表示它的等量关系并列方程你会吗？请你试一试。（小结：画图也是一种很好的分析方法，同学们肯定要把握。）

启发思索：这个一与例1有什么一样的地方？有什么不同的地方？

2.做练习一第1题。

先让学生说说解这些方程时第一步要怎样做，依据是什么？然后让学生独立完成。反应时，要在关注结果是否正确的同时，了解学生是否进展了检验。

3.做练习一的第2题。

学生独立完成后，再要求说说写出的每个含有字母的式子分别表示哪个数量，是怎样想到写这样的式子的。

4．解方程：

4X+12=521.74-2.3X=0.3620X2=12030X2=60

5.看图列方程(略)：

6．以下两个问题你预备分别各用什么方法解答？为什么？

大米的袋数比面粉的2.3倍少40袋。

（1）面粉20袋，大米多少袋？

（2）大米52袋，面粉多少袋？

（四）全课总结

今日这节课我们学习了什么内容？你有哪些收获？还有没有怀疑的地方？

（五）课堂作业：练习一3、4、5、6。

教学反思：

教学这局部内