《黄山奇石》教学反思范文

《黄山奇石》教学反思范文《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，给人以美的享受和熏陶。识字读文是低年级的学习重点，但教学不是重复，每个年级都有不同的教学策略，应当有所提升，比方：学生已经升入二年级，识字已经有了肯定的根底，如何面对全体又有所侧重呢?阅读教学中，如何在充分调动学生的思维，理解课文内容的根底上，学会有感情的朗读呢?此次教学《黄山奇石》一课，使我对低年级语文教学又有了进一步的理解。

一、课文导入应能调动学生学习的兴趣

教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我从学生的十一长期生活引入，调动学生的参加积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了?你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢?”然后我说：“今日，教师要带你们去我国闻名的风景区——黄山去旅游。”(接着播放黄山的风景图片，简介黄山。)板书课题，理解题目的中“奇”的意思，思索：“读了课题想说些什么?”让学生带着疑问去读课文，起到了调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、阅读训练要扎实有效

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，我从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石?”理解“飞”“落”的妙用并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的?”

此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。

三、适当拓展，发挥学生想象

新课改要求教师要鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“有两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“在远处的山峰上，有一只天狗，它前爪伏地，后腿蹲坐在一块岩石上，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，月亮啊月亮，你快掉到我口里来吧!”“一位美丽的仙女，披着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。

通过本节课的教学，我深深地体会到：要让学生重感悟就要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象，珍视学生独特的感受、体验和理解。可别小瞧了这些孩子!我们应当把更多的时机，更多的思索留给孩子。

《黄山奇石》教学反思范文2

一、有效教学应从导入开头

教学环节的设置要为课文效劳，固然也包括开课伊始的导入环节。在设计本节课的导入环节时，我想从学生的假期生活引入，调动学生的参加积极性。问：“同学们，假期中你都去哪些地方旅游了？你认为那里最好玩、最好玩的是什么呢？”学生们都争着举手发言，起到了调动学生积极性的效果。但是王教师指出，导入设计要为新课学习效劳，要直切教学内容，增加思维含量，可以直接问：“同学们了解黄山吗？”这样学生可以很清晰地感受到这节课要学跟黄山有关的课文，把自己在书上、电视上或者听说的内容与大家沟通，教师再渲染黄山之美，板书课题，思索：“读了课题想说些什么？”让学生带着疑问去读课文，同样可以起到调动积极性的效果，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，从而提高学习效率。

二、识字环节提倡自主，关注差生。

进入二年级后，要充分考虑学生的识字根底，把握好重难点，关注学困生的把握状况。

二年级学生要开头写话，同音字和形近字经常让他们混淆，消失错别字，必需在平常的课堂上就训练扎实。所以，我在识字环节上直奔学生简单读错的“天都(du)峰”和“胳膊(bo)”,并参加了“我能分清”的环节。但是呈现方式有些单调，熟悉生字局部可以让学生自己观看后，提示其他同学，还可以让学生接读课文检查生字的把握状况，而不仅仅是开火车。细想一下，有时为了节约时间快点进入阅读环节，自己的确有点仓促，不敢放手。

三、阅读目标要高，落实策略要在学语习文上落脚

本课的教学建议中提出“本课图文并茂，学习本课应在培育学生观看力和想象力的根底上激发学生的奇怪心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习，可采纳看图学文的方法教学。”所以，从黄山奇石的“奇”入手，让学生看图理解课文内容。比方：在学习“仙桃石”时，我让学生自读之后，再看图思索“为什么叫它仙桃石而不叫桃子石？”“为什么是“飞”下来，而不是“搬”上去的呢？”并发挥想象，“你认为仙桃石是从哪里来的？”学生有的说是孙悟空扔下来的，有的说是神仙留下的等等。

此环节的缺乏之处就是朗读指导的层次不清，形式有些单一，图画处理太仓促，想像环节学生说的太少，应当让学生多说，才能有助于理解课文。

四、适当拓展，发挥学生想象

新课改要求教师要有一颗慧心，鼓舞学生敢想敢说。于是，我在指导学生品尝奇石的根底上，增加看图联想，给其他怪石起名字，写“奇石”这一环节，学生在与小组争论沟通之后，加上从前的语言积存，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的话语。如：有的学生说道：“我从小就喜爱凶狠的狮子。那两只大狮子，始终伸着爪子，始终张着血盆大嘴，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎么把它吃掉呢？”“一位美丽的仙女，梳着长头发，坐在平台上，优雅地弹奏一支奇妙的乐曲。”这一环节使学生他们的共性得以伸展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和制造的乐园。

我深深地体会到：要让学生注意对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应当信任学生的力量，珍视学生独特的感受和体验。把更多的时机，更多的思索留给孩子。

一堂教学展现课的探究过程就是对自己综合教学素养的洗礼。连续四天熬夜到凌晨，翻阅了30几份不同的教学设计，再加上王莹教师的点评，使我的思维慢慢明朗。在今后的教学中，我将仔细研读教材，充分把握教学目标，细心设计教学步骤，找准的语言文字的训练点，切实提高学生的语文素养。

《黄山奇石》教学反思范文3

黄山是我国闻名的风景区，本文写的是黄山的一绝------奇石。选择了一些外形奇怪的石头，依据它们的名称绽开想象，给黄山奇石蒙上了一层神奇的面纱。由于班中小朋友都没有去过或见过黄山，所以我先向大家介绍了一下黄山的地理位置和最闻名的四大景观，让学生从整体上有一个了解。然后通过播放课文动画，听课文录音让学生直观感受到文章介绍到的“仙桃石”、“猴子观海”、“金鸡叫天都”、“五老奔天都”等石头的外形以及人们丰富的想象力。通过媒体图片，为学生创设了一个生动形象的情景，通过看、听让学生真实感受到千姿百态的黄山奇石，激发学生对峻美壮美的大自然的憧憬，也激发了他们学习课文的热忱。

自主识字照旧是我们目前的教学重点，在字词教学时，我放手让学生在小小组内进展自学，让他们用各自的好方法来识记生字，学生们运用已有的学问和方法，有的用加部首，有的用换部首，有的用猜字谜等方法以熟字带生字，既形象又便于记忆。在教“昂、朝、抢”时我用做做动作的方法让学生来理解字的含义。教学“陡峭”时用图片来帮忙理解，效果较好。

在教学课文的主要内容时，我采纳了让学生选择自己喜爱的小节读一读，并说说喜爱的理由，打破了常规的挨次教学，而是随机地以学生的答复来组织教学段落的挨次，让学生读读自己喜爱的小节，讲讲喜爱的理由，同学们相互补充相互借鉴来完成学习任务，体会奇石的奇异之处。

在教学过程中，由于课文的篇幅较长、生字教多，在字词教学时花费的时间多了些，所以到课文最终一局部时间就显得比拟仓促。在设计教案时预备让学生学着课文的样子，照样子简洁地说说其他几块石头，可是由于时间关系，这局部内容就只能留到课后再做了。对于新教材，由于是“新娘子吃汤团-----头一遭”所以在教材的重点、难点的把握，教学内容的分析，教学方法的使用等等方面都不甚怀疑，所以在教学过程中还存在着很多缺乏之处，请大家提出珍贵的意见和建议，共同探讨，共同进步。

《黄山奇石》教学反思范文4

《黄山奇石》一文中，重点讲了四块奇石，一是“猴子观海”、二是“仙人指路”、三是“仙桃石”、四是“金鸡叫天都”。现在的人教版中，前三块奇石都配了插图，只有“仙桃石”没有插图，怎么办呢？用幻灯吧，效果不好，既不清晰，也没有好的幻灯片。

我在上这节课的时候，突然有了一个办法：请同学们看看，这本书的编辑叔叔似乎忘了给哪块奇石配插图了？结果这个问题抛出去后，一下子激起了学生的兴趣，许多小手都举了起来，有的说是忘了给“仙桃石”配插图，有的说是忘了给“天狗望月”，还有的说是忘了给“狮子抢球”和“仙女弹琴”。学生看来是不糊涂的，可一下子又讲了另外几块不是重要的奇石也该配插图，那又如何是好呢？

我又趁机引导：你们再认真看一看，争论一下，应当给哪一块配插图好？为什么？最终，有个学生发觉了，说：应当给‘仙桃石’配好。由于，前面几块都作了重点介绍，后面是简洁的介绍，重点介绍的三块奇石都有了插图，所以我觉得是给‘仙桃石’配插图好。“大家同意他的看法吗？”“同意。”看来事情好解决了。于是，我又趁机引导：那么，你觉得这块奇石该怎么画好呢？先请同学们读读课文，找找，你觉得哪几个词要画出来？谁来试试看？嘿，又有好多小手举起来了。“这样吧，先请大家先读，然后自己画画看。”

最终，我请了一位学生上来画，然后，又从课本中，联系“形态逼真”、“恰好”这几个词来理解。

学生的学习兴趣竟然激活了。我真是快乐。

《黄山奇石》教学反思范文5

小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么?“海”又指的是什么?

学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石;“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”

这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么?”

这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好!”……就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

《黄山奇石》教学反思范文6

《黄山奇石》是一篇写景的文章，课文描绘了黄山奇石之奇妙，风光之秀丽，表达了对祖国山河的赞美之情。文章构思清楚，意境美丽，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。在《黄山奇石》一课的教学中，我不但引导学生读文、看图、想象黄山“四绝“的几个镜头，使学生感受到了黄山奇石所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的缘由，同时也使产生了进一步了解与观赏奇石的剧烈愿望，带着深厚的兴趣步入对新学问的探究。

而且在教学中还创设好肯定的活动情境，使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气氛中。我特殊留意学生的诵读。在课堂上首先让学生范读，然后用“谁能比他读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，还用配乐读以及齐读等的方式，以美丽的旋律感染学生，以动听的声音打动学生，以动人的感情鼓励学生，使他们跃跃欲试，急于参加，急于体验，急于仿照，到达了让学生“想读”的目的。我给学生充分的时间。在教学中，我给学生充分的时间去思索、进展沟通争论以及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。学生有了足够的时间来进展自主学习，小组沟通学习以及把自己独到的意见、理解在全体学生面前表达出来，让学生能更好的理解文章的内容，也能让每一位学生能感受到胜利的喜悦，对学生以后的学习有很大的鼓励。

通过这节课的教学，使我更加深深地体会到：要让学生重感悟。那就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。不要把学生的思维圈在一个固定的范围里。要信任、敬重、珍视学生独特的感受、体验和理解。把更多的时机，更多的思索留给学生。

《黄山奇石》教学反思范文7

1、收集信息，沟通课内外，进展学生的力量。

《语文课程标准》指出：语文综合性学习，有利于学生在赶兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。为此，我在课前就让学生通过网络资源或向爸爸妈妈了解以及自己到课外书上找寻等手段，收集有关祖国名山大川特殊是安徽黄山的资料，虽然这对于我们三年级学生来说是件难事，但利用现代网络技术沟通了课堂内外，从课上学生的反响来看，大多数学生能动手找寻，不但了解了祖国与哪些名山大川，而且还知道了这些名山大川的共性特点，这样既是一种力量的培育，也激发了孩子们参加的兴趣，学生通过自己查找，拓宽学习的空间，增加了语文实践的时机，培育了学生的主动探究的精神。

2、以学生为主体，合作探究，共品奇石。

《新课程》指出：“学生是学习和进展的主体。爱惜学生的奇怪心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以在“品石”过程中，我也能渗透新课程理念，把学习的主动权还给学生：“你们想先欣赏哪块奇石？”让学生自主选择奇石进展欣赏。这样，学生乐学爱学。课堂上，我还给学生争论沟通的时间，《语文课程标准》提倡启发式、争论式的教学，通过教师教导，围绕重点绽开争论和沟通，鼓舞学生发表独立见解，对培育学生的制造性思维大有裨益。因此，在教学过程中，我让学生进展小组合作争论，共同探究奇石：“这几块奇石究竟奇在哪里？”这样，学习课堂不再是少数人的舞台，而是全体学生的乐园。通过学生相互议议、相互说说，在生生互动和师生互动中学习、探究，从而使学生自己感悟道理。这样，不仅充分激发了学生的主动意识，提倡了自主、合作的学习方式，而且使学生很快明白了问题的根源所在，提高了课堂的教学效率。通过“你发觉了什么”的导向性提问，诱发了学生探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态。从同学们的发言可以看出，每人的发言可谓独到，共性得到张扬。“你还发觉了什么”这样富有启发性的问题再次激发起学生才智的火花，培育了学生细致观看的力量。教是为了不教，让学生学会学习，也是我们每个语文教师孜孜追求的目标。因此，在本课的教学中，我让学生自己根据学法来研读课文，理解词义，读懂句子，而且还调动学生脑、眼、口、手各种器官投入学习，引导学生找找、读读、想想、悟悟、说说，在品读中让学生深刻体会黄山奇石的奇妙之处，既突破教学的重点，又能使学生主动地猎取学问。这样，学生不但学得轻松，而且还提高了课堂教学效率。

3、敏捷运用课件，优化课堂教学。

1）创设情景，奇妙导入，激发学生查找奇石的兴趣。

“导入”也叫“开讲”。“导入”有着思维定向的作用。教师“开讲”的创意，

往往能为整堂课“基调”。而运用多媒体“开讲”，不仅有声有色，更有情有意，它能给学生以时空感，还能给学生以一种特定的撩人的气氛。心理学讨论发觉：学生浓郁的情感，欢快的心情，能使学生头脑清楚，精神兴奋，思维活泼，留意力集中，带来良好的学习效果。反之，消极的学习心情则会使学生思维迟钝，记忆困难，留意力松散，抑制学生的智力活动。学生一旦对学习失去情感，思维、想像、理解、记忆等机能，心理便会受到压抑。因此，在小学语文教学中，上课开讲前一、二分钟，运用多媒体技术将本课的课题置于精致的画面背景上呈现于大屏幕，再配以美丽悦耳的乐曲，通过这一视听结合的课件手段就能有效地营造出声画并茂的课堂情境，不仅能调动学生的学习积极性，使学生调整好预备上课听讲的`愉悦的心情背景，更重要的是为整堂课做好主题铺垫，使学生的思维快速定向于授课内容上。

上课伊始，我通过自己制作的课件，让学生伴随着美丽的音乐和教师一起去领会黄山的奇妙风光，学生的兴趣极其深厚，学习的积极性被调动起来了，学生特别想看黄山的奇石，学生带着奇怪心，很快进入了学习状态．在教师的引导下，学生饶有兴味地很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了剧烈的探究欲望。

2)突出重点，再现画面，帮忙学生品赏奇石的奇妙。

在语文教学中，每篇课文都有突出中心和用来表达训练重点的词、句、段，也有意思比拟深刻或内容离学生实际比拟远的词、句、段。在教学中，当学生难以理解、把握时，为削减教师繁琐的讲解，适时、适量运用多媒体手段会收到事半功倍的效果。因此，在语文教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”究竟是一幅怎样令人心醉的画面呢？学生很难体会的到，这时，若单靠我的讲解，无论讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮忙学生感悟，我适时地发挥多媒体特有的功能，准时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此奇妙的“云海”，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了！多么精彩的发言啊！学生对“翻滚的云海”有了深层次的感悟。这样，不但能使课堂教学的难度大大降低，而且使教学构造和学生的认知构造发生了根本性的变化，学生的思维活动向独立、主动、深刻、全面进展，突出了课文的重点，突破了教学的难点。

3)奇妙播放，使学生产生再学习的愿望。

在观赏完文中的其次、三自然段中的四块奇石后，我利用多媒体播放了课件，再现了黄山许很多多千奇百怪的奇石，激发了学生连续探究的热忱，使学生产生了“能探风雅无穷意”的心理，有了再学习的剧烈愿望。这与新课程所提倡的理念是完全相吻合的。

《黄山奇石》教学反思范文8

前天，学习《黄山奇石》一课，这篇文章对于学生来讲比拟单调。为调动学生的积极性，我使出了浑身招数，谈话激趣，自读自悟，竞赛朗读等形式。当“小导游”们介绍完“金鸡叫天都”后，就要竞赛读特别石的好玩。第五小组的一名代表信念十足的站起来，当读到“有座山峰上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。他伸着脖子，对着天都峰不住的啼叫…”

这句时，只听我班最淘气的张成用课本挡着嘴巴，正“喔喔喔”地小声叫个不停，一时间，教室里听到的小朋友都在窃喜，好不简单营造的气氛被这只“大公鸡”轻松的破坏了。我心里生气极了，本想劈头盖脑的批判一顿，可转念一想，他这个小家伙，不仅理解了课文中“不住的啼叫”等词，而且充分发挥了想象力，只不过，他用的方式不好。于是我就对他说：“你真是一个细心读书的好孩子，是不是已经看到了那只金光闪闪的大公鸡？我们读书的时候也要像张成一样，眼中有物！”

几句简洁的话语，不仅传递给学生新的读书方法，而且提示了他，鼓舞了他，此后，他读书更仔细了，发言也更积极了，我深感欣慰。试想，假设，当时我没有掌握自己，只是从扰乱课堂单方面去批判他，那肯定会大大打击他学习的积极性。教学中，我们应当善待学生的错误，多点欣赏，少点指责，多点确定，少点否认，学生肯定会懂得了自律，也能让他们在成长的旅途中变得欢乐而自信。

《黄山奇石》教学反思范文9

《黄山奇石》一课内容特别好玩，把一块块本无生命的石头，描绘得活敏捷现，通过本课的学习要使学生1、熟悉14个生字、会写8个生字。2、体会对黄山奇石的赞美。本节课的重点是：通过观看图画，理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。本课的难点是：将观看图画与熟读课文结合起来，培育学生观看和想像的力量，激发学生对祖国大好河山的喜爱之情。本课为了解决重难点问题，我从以下三方面入手：

(一)识字写字：本课的识字量较大，教学时，我将识字与朗读与观看插图结合起来，边读边识字，以读促识，在朗读感悟之后，又用嬉戏的方式检测学生认读生字词的状况，我发觉“膊、盘、巨、脖”几个字局部学生把握的不好，又让学生相互沟通这几个字应当怎样记?通过相互沟通，学生全都把握了本课的生字。指导书写中，我把形近字出示给他们区分，效果很好。

(二)朗读感悟：本节课我设计让学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异，并爱用了多种朗读方法，如1、教师示范读，让学生边听边想像边思索，并说说自己听后的感受，也可以试着提出疑问。2、学生朗读：(1)自由读，要求读准字音。(2)自读、齐读：要求把课文读正确、流利。(3)看图读，要求读出感情，读出赞美之情，并让学生观看课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。(4)表演读，要求像小导游一样用自己的话试着说一说。

(三)实践活动：让学生想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”的样子，并试着画一画，效果很好。

本节课在开心的气氛中很快地度过了，但课上我感觉学生的口语表达力量有待加强，在让学生当小导游介绍时，学生表达的不流畅。

在今后的教学中，我要从熬炼学生的口语表达上多下些功夫，简洁的课文，可让学生用自己的话复述，也可以利用早读让学生讲个曾经看过的小故事，盼望孩子们的口语表达力量明显提高。

《黄山奇石》教学反思范文10

《黄山奇石》本文主要介绍了黄山“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”及“金鸡叫天都”这四种奇石。由于教室条件的限制，多媒体无法应用，这个学生在理解课文的思想情感上有肯定的困难。

在体会黄山的奇和趣时，我让学生通过想象和朗读进展体会。让学生从朗读和自己的想象中来体会黄山奇石。在朗读指导过程中，教师的师范作用很重要。教师在示范了一两段后可以让学生自己尝试着去朗读课文，自己体会课文的思想情感。

最终，我让学生仿照课文仿写最终一段中所提到的其他奇石，发挥他们的想象力，从而让他们更加的体会黄山的奇怪和好玩。

缺乏的是，在教学时，生字词的教学还是有些拖沓，环节设计的也不是很进奏。

《黄山奇石》教学反思范文11

一、教学反思

（一）教学理念

理解力量的提升，就需要孩子在学习课文的过程中把握肯定的方法与策略。诠释策略教学为孩子在学习过程中，深入理解课文中消失的词语、句子以及段落是一种有效的教学手段。教师可以通过诠释的方法帮忙孩子在理解课文过程中消失的一系列有疑问的环节。

（二）教学思路

《黄山奇石》是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。通过对黄山“名字奇、样子奇、想象奇”的具体诠释让学生在理解的根底上进一步感受黄山之美、祖国之美。

（三）教学效果

总结本节课的教学，比拟胜利的地方有五个：

一是在导入环节。本节课教学的重难点就是学生对“奇”的理解。在导入环节，教师将“奇”用这个字的字理构造通过谜语的形式表现出来，让学生对这个字的初步熟悉便是从字形上理解并记忆。这一环节的设计由浅入深，对于二年级的学生来说比拟简单进入状态并激发学习兴趣，同时为下面更深入地诠释“奇”做了很好的铺垫。

二是在交代背景环节。在本环节中，教师没有直接进入课文主题，而是通过一段音乐视频伴随着教师对黄山的介绍，让孩子对黄山有了初步的熟悉，并渐渐地喜爱进而开头奇怪，从而激发对本节课学习的兴趣。

三是在学习课文内容环节。精确地说，是在感受黄山之“奇”的环节。在本环节中，教师通过实物比照及联系生活等等方式诠释了黄山石之“奇”。比方，在介绍“猴子观海”时，通过猴子的图片与黄山中“猴子观海”的石头进展比照，让学生一下子理解了这个名字的由来，其实是黄山石头惊奇的样子，参加了奇异的想象，才起了这么一个惊奇的名字。在介绍“金鸡叫天都”的过程中，通过孩子联系生活，认真观看生活才明白“金鸡”的含义。

四是在课后拓展环节。黄山奇石不仅仅是课文中介绍的这几个，还有许多许多。在这一环节，教师预备了一些别的黄山奇石的图片，要学生发挥想象力，为他们起名字。在这一环节，通过教师与学生的互动与沟通，让学生更深刻地理解了黄山奇石中“奇”之所在。即黄山奇石的名字奇、样子奇，想象力更是奇异。

五是在课外延长环节。这一环节虽然教师并没有介绍更多的更深的学问，但是用图片的形式向大家介绍了“黄山四绝”中的另外三绝，不光让大家了解了黄山风景区，更激发了学生对我们祖国的秀美风光的喜爱。

二、课例点评

这节课关注学生核心素养进展，对学生进展阅读策略的指导，以诠释策略为关键点，引导学生走进生活，发觉家乡之美。

（一）教材处理

第四单元，是一组围绕“漂亮的家乡”而编排的课文，本单元从多个角度，让学生们看到家乡的美妙。这样的安排，遵循了语文教育的规律，顺应了学生身心的进展特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，全面提高了学生的语文素养。学生在学习的过程中不断看到家乡的美景，积存有关家乡的学问，体会家乡的亲情。

（二）教学过程

《新课标》指出：“学生是学习和进展的主体。爱惜学生的奇怪心、求知欲，提倡自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习的主体，教学的内容也是为学生效劳的，所以在“品石”过程中，也渗透了新课程理念，把学习的主动权还给学生。充分运用诠释策略，为学生创立轻松、和谐的课堂气氛。如在为学生解释“奇”之前，先让学生对“奇”这个汉字有了大致的了解与认知。随后在讲解过程中，通过联系实际或者比照实物等方式，来为学生充分诠释“奇”的意义。学生在了解“奇”的根底上，进一步为学生渗透更深层次的学问，祖国的美妙山河可以通过描写详细实物来进展呈现。

（三）核心素养

综观这节课，教师以学生核心素养的提升以目标，较为精准地把握教材，设计符合学生认知规律的教学流程，把诠释策略渗透到教学的各个环节，对于二年级学生来说，阅读的根本力量是作为核心素养培育的一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。

《黄山奇石》教学反思范文12

一、品位词句、理解想象

想象是人对已有的表象进展加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大局部是间接阅历，只有通过想象，才能了解教师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，教师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。

但毕竟什么是想象？对于低年级的小学生来说，是模糊的，理解起来也比拟困难。因此，再阅读教学的过程中，我留意从词句的比拟入手，让学生理解想象的内涵。比方讲《黄山奇石》一文，其中有这样一句话：“仙桃石像天上飞来的一个大桃子，落在山顶上有一个桃子似的大石头。怎样让学生体会想象的含义呢？于是我问学生：“这块石头的样子像桃子，可以称它为‘桃石’，为什么前边还要加一个‘仙’字呢？”这一问，学生们开头动脑筋了，有的说：“加了一个‘仙’字，表示它很奇妙，像是从天上掉下来的？”有的说：“加里一个‘仙’字，说明它有灵气。”还有的说：“加一个‘仙’字说明它是神仙特意放到那里的吧！”

抓住这个时机我总结说：“看，这么一个一般的桃石，前边家了一个‘仙’字，会使我们产生了这么多的联想，而这些联想都是我门依据这个桃石，想出来的现实中不存在的事物的形象，（天上掉下来的，有灵气，神仙放到那里的）这就是想象。”为了让学生进一步体会想象的方法，我把“仙桃石像天上飞来得一个大桃子，落在山顶的石盘石上”进展比拟，让学生分析这两句话有什么不同？学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是我抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。我问学生“桃石会飞吗？这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓于了神气的颜色，就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，我从品尝词句入手让学生联系实际理解抱负像的含义。

二、引导观看、创设想象思维的情境

小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问严密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，我在教学过程中留意通过看图和模拟表演来创设想像思维的情境，引导学生把握想象思维的方法，比方讲授《黄山奇石》时，图中的“猴子”指的是什么？“海”又指的是什么？学生很快发觉，“猴子”是指山顶上想猴子的一块巨石；“海”是指山间像翻滚的波浪一样的云雾。明显人们把这两种景象融为一体，称为“猴子观海”。这本身已布满了想象的颜色，接着我又让学生细读重点句，从中找出“抱着”“蹲”“望”这些描写动态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品尝想象的意境。这是我让学生结合看图，自己描述看到的景象。有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”这是我抓注时机，让学生将自己看到、想到的情景进展即兴表演，把图中景物，由语言变为动作。以此激发兴趣，强化想象思维。

在此根底上，我通过谈话进一步引导学生绽开想象。“假如这不是一只石猴，而是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这是课堂立即活泼起来，有的说：“它会想，我要是孙悟空踏着云彩飞过去见观世音有多好。”有的说：“我要是会游泳，跳下去游个痛快。”还有的说：“我要是长出翅膀，飞到对岸去该多好！”……就这样，我引导学生从观看入手，创设了想象思维的气氛，最中使学生的思维也插上了想象的翅膀。

三、想象训练，培育制造思维力量

以《黄山奇石》一文为例，再学习“猴子观海”“金鸡叫天都”

等章节的根底上，让学生初步把握了想象思维中语言表达的挨次，即先介绍景物的名称，然后表达景物的外形特点，最终介绍景物所处的地理位置等等，根据这样的挨次，我又引导学生依据图意，对文中略写的景物，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等景物进展再造想象，续编新内容。详细步骤是：

1、让学生用填空的形式扩大想象内容。比方：天狗望着月亮。

2、采纳提问式发散思维。比方：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？

3、自选题材，独立发挥想象，续编内容。比方：仙女弹琴，让学生依据这个题目，自己绽开想象，编成一段话。经过这样层层深入的反复强化训练。学生逐步把握了想象的方法与步骤，并且有了充分绽开想象的条件，一段段布满想象的描述应运而生。有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个美丽的绣球。”再比方：“一只洁白的天狗蹲在山头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位美丽的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支奇妙的乐曲。”

就这样经过屡次阅读教学中想象力的培育促进了学生思维规律性和宽阔性的进展，为学生今后的制造性思维奠定了根底。由此使我熟悉到培育学生初步的规律思维力量和想象力，是学生独立思索，树立创新精神的基石。在语文阅读教学中留意培育学生的想象力从而促进学生制造思维的进展也是大有可为的。只要我们坚持不懈地努力，定会使学生的想象力和制造思维力量有所提高。

《黄山奇石》教学反思范文13

《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的制造。读着课文我们仿佛被带到了风光秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。

作为小学低年级的学生，他们对事物布满着剧烈的奇怪心和求知欲，想象力丰富、思维活泼，简单承受新学问，表现欲望较强，喜爱展现自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达力量、对事物的细致观看力量也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。

《语文课程标准》指出：语文的学习重在丰富语言，培育语感，进展思维。尤其是低段教学要求，要让学生喜爱阅读，能感受到阅读的乐趣，还要让学生绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。由此课前我制定了这样的教学目标及重难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

2、通过观看图画与理解语言文字，培育观看力量，想象力，和语言表达力量。

3、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。

教学重点及难点：指导学生观看图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。

本课我主要采纳的是开心教学法。首先创设轻松的情境，引学生入境，开心进文，然后引导学生在开心的品读中感悟语言文字的魅力，最终再引导学生想象，使感情得到升华。总体回忆有以下几点令自己感到比拟欣慰。

一、提醒课题，理解“奇”字

读课题后，问学生：“课题中的‘奇’是什么意思？‘奇石’是什么样的石头？”然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“奇”是少有、特别的意思，由于这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的兴趣，为本课的学习奠定了一个良好的心情根底。

二、初读课文，找出“奇石”

接着，在教师的引导下，学生饶有兴味地找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗赞叹，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也消失在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了深厚的兴趣。

三、讲读课文，观赏“奇石”

学生真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之奇异就可引导学生从三个方面来感受。第一，从形状看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不行言。在此根底上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。

“猴子观海”的奇异不仅在于它的形状像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇怪，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后恍然大悟，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的风光之一——翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇怪了。由于平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。

“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。然后引导学生表演、问答，使一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的颜色，使人觉得好玩极了。

“金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的外形像只雄鸡原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。

四、绽开想象，描写“奇石”

为了在教学中表达语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最终一自然段时，我增加了“看图联想，写‘奇石’”这一环节，引导学生在从前的朗读语言积存后，学习的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜爱的石头的好玩样子，把课堂推向了高潮。

固然教学也是圆满的艺术，在本节课中也留给自己一些反思：假如能找到其它的怪石让学生看图想象，给奇石起名字，会使本节课的教学再掀一个高潮。

总之，抓住“奇”字教《黄山奇石》，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又能体会到课文语言文字的生动和传神。

《黄山奇石》教学反思范文14

黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山风光秀丽奇妙，又有详细形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得活敏捷现！对在校的学生来讲，很少有人到过黄山，没见过黄山那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接阅历，我在教学中，充分利用学生已有学问和生活阅历，借助电化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这篇课文。

假如说，思维是“地