《角的初步认识》评课稿集锦15篇

第4页共4页《角的初步认识》评课稿集锦15篇《角的初步认识》评课稿1从这堂课的总体效果来说，林思思老师已经树立了新课改的教学理念，课堂很活泼，有很多值得我们学习的地方:1.让数学知识回归现实生活。数学来于生活，又效劳于生活，两者互相依存。只有当学生体会到数学是来于生活，在生活中处处有数学，学生才学得兴趣盎然，对数学充满亲切感。林老师这堂课上始终注意了这一点。例如:从长方形导入新课，唤醒学生平时对角的认识，再通过学生摸角、找生活中的角，抽象出角，人而让学生自然而然地感知到数学知识来于现实生活，数学就在他们身边。在课的完毕局部，林老师让学生再找“五角星”上有几个角，这样，无形中让学生深入地体会到数学知识在生活中的应用价值。2.真正表达了学生的自主，培养学生的创新精神。这节课一改老师主宰课堂的场面，让学生在各个教学活动中唱主角。真正实现了“知识不再是全靠老师的授给，而是通过学生的动手操作，自主体验，不断得到的”这一目的。如比拟角大小这一环节，老师只提供应学生简单的材料〔圆片)让学生亲自操作，主动去探究，折出了不同的角，并且采用小组合作交流的形式，体验出角的大小。3.运用多媒体视频，打破教学。教学时老师播放一个画角的视频，把学生注意力集中起来，很明晰很直观，学生看完以后马上练习画角，教学效果很不错，这个视频也可以让学生重复看，打破了教学难点。值得讨论的两个问题：第一，比拟角的大小用圆片折角，学生比拟起来不是很直观，很难打破角的大小与边的长短无关。建议可以改为活动角，可能教学效果会更好。第二，角是一个很抽象的概念，学生的认知程度要从形象思维到抽象思维，所以可以先从生活中去找再到数学中的角，这样可能更好地符合学生的心理特点。《角的初步认识》评课稿2《角的初步认识》这节课的知识目的要落实的是：1、认识角，能指出角的各局部名称；2、懂得如何比拟角的大小，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关；3、会画角。两节课来看，王少云老师这节课这三点都做得不够，可以说是老师包办，把结论告知学生，没有看到学生的活动，学生的参与，学生学习的效果。林道童老师这节课就做得很好，做得很到位，课堂上师生互动、生生互动较多、充分表达了学生学习的主体地位，学习效果很好。一、认识角，认识角的各局部名称。两位老师的设计都是想通过生活中“指角”和“找角”的过程，让学生知道生活中处处有角的原形，然后从物体中抽象出角的正确表象，教学角的各局部名称。林道童老师处理得较灵敏，先是“用筷子夹花生”小游戏引人入胜，吸引学生的注意力，同时能让学生感知夹花生时两根筷子形成的图形就是角，自然引入新课学习；然后在此根底上让学生“指角”“找角”“做角”，感知晋级，顺其自然要抽象出角的正确表象〔角的图形〕，教学角的各局部名称。而王老师这个环节的教学就没有这些活动，只是老师一步步往下走，学生附和着学习，没有学习活动和学习方法的指导。二、比拟角的大小。“角的大小与边的长短无关，与两条边叉开的大小有关”这个结论学生理解是有困难的，包括如今中、高年级的学生比拟角的大小还受到边长短的影响。如何让学生理解，抽象概括出这个结论呢？林道童老师把这个学习的主动权还给学生，让学生观察、交流、讨论、发现，学生发现“张口越大，角就越大”。可是学生比拟时因