《植树问题》说课稿

《植树问题》说课稿一、说教材“植树问题”是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容。本节课主要探讨关于在一条线段植树的问题，即使在一条线段上植树也有不同的情形：只栽一端、只栽中间、两端都栽等。本节课主要讲的例1主要研究两端都要栽的植树问题，也是这一系列内容的起始课，教材以学生比较熟悉的植树活动为线索，让学生选用自己喜欢的方法来探究栽树的棵数和间隔数之间的关系，经历猜想、试验、推理等数学探索的过程，并启发学生透过现象发现其中的规律，抽取出数学模型，再利用规律回归生活，解决生活实际问题。大家都知道，数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。二、说教学目标知识性目标：1、利用学生熟悉的生活素材，通过动手操作等实践活动，让学生感悟间隔数与棵数之间的关系。2、通过小组合作、交流，使学生发现并理解段数与课树之间的规律，并利用规律解决一些实际问题。能力目标：1、让学生经历感知、理解知识的过程，进一步培养学生从实际问题中发现规律；运用规律解决问题的能力。2、渗透数形结合的思想，培养学生借助实物、图形解决问题的意识。情感目标：通过实践活动激发学生热爱数学的情感，感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。三、说教学重点、难点教学重点：引导学生发现植树棵树与间隔数之间的关系并能应用规律解决问题。教学难点：理解间隔与棵树之间的规律（植树棵数＝间隔数＋1、总长＝间隔数×间距）并能运用规律解决问题。四、说教法、学法教师是学习的引导者，学生是学习的主人，教师在学生的学习过程中起到点拨、渗透，引导的作用。在本节课中，我力图体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。因此，我采用自主探究式学习模式，学生利用小学具尝试动手“种树”—探究发现规律—应用规律实践的活动过程，通过有序的操作、思考、实践等活动，使学生的所想、所悟与直观形象结合，经历知识的探究过程，渗透数学学习方法，深刻体会到解决植树问题的思想方法内涵。五、说教学过程鉴于本课教学内容设定的教学目标及学生的认知规律和实际情况，我设计了如下教学程序：（一）、情景引入1、出示幻灯片：点击生活工人叔叔要在路的一边安装路灯，一共安装了5座。从第一座到最后一座一共有（4）个间隔。请五位同学上台，扮演一座一座的路灯。出示幻灯片：点击生活一排同学之间有7个间隔，这一排有（8）个同学。4、以第一排的学生为例数一数。（二）、新课讲解1、出示幻灯片在20米的小路的一边等距离植树（两端要栽），可以怎样植？带领学生分析间距是1米的植树方式，数一数并计算出间隔数及棵树。带领学生分析间距是5米的植树方式，数一数并计算出间隔数及棵树。请学生自己用线段图画一画间距是2米、4米、10米、20米的间隔数及棵树。5、大家观察一下，看看间隔数及棵树之间有什么关系。总结出：植树棵数＝间隔数＋16、大家观察一下总长、间距、间隔数之间有什么关系。总结出：总长＝间隔数×间距出示幻灯片同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。一共需要多少棵树苗？一起分析怎样找出“一共需要多少棵树苗？”。出示幻灯片园林工人沿公园小路一侧栽树，每隔8米种一棵，一共种了8棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？10、一起分析怎样找出“从第1棵到最后一棵的距离有多远？”。（三）、巩固练习1、学校迎接来宾，红地毯总长21米，要求两人之间的距离是3米长，需要（）位迎宾少先队员。（两端都要站人）2、公园的一条小道旁栽有一些桂花树，没两棵桂花树之间的距离都是6米。他已经走了多少米？3、