《透镜》教学反思（通用5篇）

第12页共12页《透镜》教学反思〔通用5篇〕《透镜》教学反思1《透镜》这节课是本章各节学习的根底，但在本节课中出现了较多抽象的概念，由此对本节课的教学我是这样进展的，运用实物展示、边学边实验、演示实验等方式，通过师生的共同活动，指导学生主动的探究出透镜的分类方法和对光线的作用，在此根底上通过画图，把主光轴、光心、焦点、焦距的抽象概念直观地呈现出来，有效的解决这些抽象概念难教难学的问题。导入新课我提问了学生一个问题“生活中你除了前面我们学过的平面镜你还知道那些镜子？由问题导入，学生纷纷举手答复：眼镜、放大镜等等，由学生们熟知的各种镜子引入新课，让学生感觉到很贴近生活，激发他们学习的欲望，在讲解透镜的种类时，我利用实验室有的各种透镜，让学生去观察、发现，学生有了直观的感受，所以学生很容易的就区分开什么是凸透镜，什么是凹透镜。讲解透镜对光的作用时，我用实验演示”透镜对光的作用“，学生通过实验演示很直观观察、总结出两种透镜对光的作用，结合着实验现象，给学生讲解三条特殊的光线经过透镜后的折射光线，学生比拟容易掌握。在这里给学生讲”冰透镜取火“的故事，学生都产生了浓重的兴趣，都想利用凸透镜来试试，学生参与课堂的积极性大大进步，学生充分利用提供的器材自主探究、来体验，当我要求同学到前面来演示的时候，很多同学都争先恐后、跃跃欲试，整节课堂学生都能积极参与其中，根本上能到达教学目的。另外可能是上课老师讲的还是太多，所以能没有留下足够的时间给学生，致使学生没有能完成当堂的课堂质量检测，还有就是在演示透镜对光的作用的实验的时候，由于老师考虑的不是太周到，没有把实验现象投影到大屏幕上，后排同学观察的效果不是太好，这些在以后的教学中会加以改进，整个课堂教学过程按方案进展，应该说是比拟成功的，课堂气氛活泼，学生探究和讨论的也比拟剧烈，但气氛活泼的同时，我自己感觉到也显得比拟乱，学生到了实验室上课显得有点兴奋，课堂显得较为松散。还有一点，在利用太阳光粗略测量凸透镜焦距的方法，由于受场地的影响，有局部的学生没有方法做到，应该说这是一个遗憾！总之，我感觉要上好一堂课，老师必须根据教学目的，努力创设愉悦的教学情景，从培养学生的学习情趣入手，在学生的思维和知识之间架设桥梁，让学生感到学习物理是一种需要而不是负担，并在愉悦中获取知识。同时，老师也要不断进步自己的专业知识程度，提升教学设计和教学反思的才能。《透镜》教学反思2对在“同课异构”活动中所执教的《透镜》一课反思如下：透镜是第四章的第一节，起到的作用是引入，让学生简单的认识透镜，为后面透镜作图以及探究凸透镜成像规律做铺垫。同时，本节课处理时也因与上一章光现象的内容相结合，在讲解时注意两章内容的比照联络，像是面镜与透镜的区别等，尽量在学生已有知识框架上添加新东西。在引入新课方面，我采用了播放学生儿时的游戏“放大镜燃纸”的视频。利用学生熟悉的生活经历过渡到我们要学习的内容，学生不会觉得突兀、生疏。随后我用多媒体展现了一些透镜在生活中的`应用。通过图片直观地展如今学生们面前，可谓让学生饱了眼。在讲透镜的分类时，我让学生观察了他们桌子上事先准备好的透镜，看看他们有什么不同：有的中间厚边缘薄，有的中间薄边缘厚。有的将书上的字放大，有的将字缩小等。学生可通过看，摸来感受他们的异同。随后进入了凸透镜和凹透镜的定义。对于透镜，学生可能在生活中接触的较少，有的只能是在图书或是在电视上见过。让学生通过用眼睛看，用手摸，使他们真身感受到了什么样的是凸透镜，什么样的是凹透镜。对于凸透镜和凹透镜的画法，我用多媒体动画播放了凸透镜和凹透镜的画法，并介绍了主光轴、光心。所随后教给学生两透镜的简易画法，并让学生亲自动手练习。光心的特点通过实验从多角度演示，学生亲眼看到“通过光心的光传播方向不变”学生容易理解并记住。这局部内容在处理的时候对于透镜应该关于主光轴上下对称强调的不够，所以学生自己练习画图时出现了错误。在讲到透镜对光的作用，我做了两个演示实验，分别是凸透镜和凹透镜对光的作用。由于其中一个光比拟暗，后排的很多学生可能看不到。是自己很大的失误。只能利用事先准备了课件展示这两个实验的现象。要是演示实验可以做好的话，我想学生的视觉更直观些，对于学生理解这个知识点的帮助会更大。这节课完毕后，在第二课时的复习过程中发现学生对于“透镜对光的作用”理解的不是很到位。针对这个问题考虑之后我觉得，讲解这局部知识时，除了演示平行于主光轴的光经透镜后的折射现象，还应该补充演示假如不和主光轴平行的“发散光”、“会聚光”经两透镜后光路的改变，可以让学生对于“会聚”“发散”作用理解的更透彻。回忆整节课，新的知识点比拟多，整合建构环节时应引导学生理出一个线索，将重点知识突出并能有所迁移，可我这节课在此环节只是泛泛而谈。最后也没能针对这节课的重点知识作出全体同学的检测。纵观这节课，在今后的教学中，我更要用心备好每一节课，将课堂中可能出现的问题作出更多、更详细的预测课并不断的探究更好的、更合适学生的教学方法，让每一位学生都能学有所得、得有所用。《透镜》教学反思3我们知道透镜一节内容简单，实验器材比拟生活化，探究问题也和生活有关，为了激起学生的学习积极性和热情，我在设计导课时采用了激情导入；通过视频放映“神七”点火到计时的情景。把学生一下子拉进课堂。告诉学生这个历史是由透镜给我们记录下来的。既然透镜对我们生活有用，那我们有必要把它学好。通过视频展示学习目的，学生带着学习目的自读教材，并完成自读题卡〔我在课前精心设计的有助于学生认识的循序渐进的问题〕。采用让学生自己讨论学习，自己总结规律，对习题学生小组讨论、合作交流、自己解决的形式。目的是让学生成为学习的主体，在老师的指导下，对所要学习内容进展归纳，稳固进步。按照新课程的要求培养学生各方面的才能。在学生理解凹凸透镜后，让学生体验实物元件并进一步指出近视眼镜是属哪种。通过演示实验验证凸透镜对光的会聚作用，凹透镜对光的发散作用。在第二轮练习中要求学生大胆质疑，有一学生提出：凸透镜只对平行光有会聚作用。我马上想到用激光分别正对凹凸透镜照射比拟透过去的光圈与原光束的大小。结果否认了学生的判断。又一个学生提出疑问：能否利用凸透镜得到平行光？我有意感到为难，突然有名学生奋勇站起来说：“老师，我来给他解决。”学生讲得有理有据。之后，教室里掌声响起，课堂气氛陷入高潮。学生在学习中感到获取知识的乐趣，从而激发学生兴趣。在第三目的学习中。学生查阅课本积极性高了，分组讨论更热烈了，这样不仅培养学生自学才能和合作才能，而且开发了学生的发散思维。最后我利用多媒体课件引导学生自己归纳总结出规律。并利用规律解决实际问题。表达从生活走向物理、从物理走向社会的教学理念。讨论交流是高效的学习方法。经历告诉我们，对于一样背景的识记材料，通过听老师讲一遍掌握30%，自己写一遍可掌握70%，而经过讨论自己说出来能掌握90%。鼓励学生主动考虑，大胆发言，积极讨论，勇于表现。讨论甚至争议是学生最投入，精力最集中，思维最活泼，效率最高的学习方式，也是培养发散思维与创新精神的有效途径；交流益于学生合作学习，实现优生帮差生〔兵教兵〕。因此这节课我给学生尽限提供讨论交流的时机，引导他们探究研讨，自我获取知识。当堂修改对鼓励学生自主学习、集中精力、争先恐后、活泼思维作用明显，当即发现问题当即解决，有“短、平、快”之效果。通过本节课教学收获多多：除了课前备好教材和学生外，还要注重课堂上建立平等、民主、和谐的师生关系，使学生敢于发表自己的思想观点，参与师生讨论；充分信任学生的探究才能放手让学生大胆考虑、讨论、质疑、激发学生潜能。不可越俎代庖；形成以鼓励为主的评价体系，要对学生的答案给予热情的鼓励和积极引导，不求全责备。《透镜》教学反思4《透镜》一节的内容在整个光学局部可以说是非常重要的，它是研究透镜成像规律的根底。在以往的教学中透镜对光线的作用，特别是那三条特殊光线，学生倒是记住了，但一遇到作图又会束手无策。这主要是学生并没有从根本上弄清楚是怎么一回事，只是从字面上会了，并不能在理解的根底上正确地进展应用。针对以上的问题，我认真分析^p学生的认知程度，精心设计教学过程，从点到面，将难点逐个击破。在教学方法上我尽量从感性的知识入手，以学过的知识为根底，以简单的实验为手段，将抽象的知识详细化，以到达学以致用的目的。好的开端是成功的一半。在引入课题时，我以面镜为根底，引导学生考虑生活中还有哪些镜子，光照射后的传播方向如何，从而使学生正确区分透镜和面镜的不同。而在新课的教学过程中，我那么利用实验引导学生得出透镜对光线的作用，并利用形象的课件和学生一起分析^p透镜的三条特殊光线，并适时通过相应的作图题目进展知识点的稳固。使学生通过自己的大脑主动地进展学习，做到真正意义上的学会。在整堂课中，同学们积极动脑，主动进展讨论。一个个新的想法不断出现，一声声“老师，看我的行不行。”同学们争先恐后地展现着自己的收获。看到同学们兴奋的样子，我同样感到自豪。当然也有局部同学面对录像机时害怕出错，不敢或不愿在课堂中展现自己。以后我会创造更多的时机以使他们得到更好锻炼。在研磨课堂中，我的收获并不比学生少，可能还会更多。改进后的实验使我找到了学生的兴趣所在，改善了师生关系，确定了以后努力的方向。《透镜》教学反思5《透镜》这一节是在学习了第四章的光线、光的反射现象、光的折射现象、平面镜成像、光的色散等内容的根底上学习的，这一节主要研究的是透镜对光的折射作用。我认为教学过程应侧重于凸透镜、凹透镜、光心、主光轴、焦点、虚焦点、焦距、会聚、发散等概念的理解，凸透镜和凹透镜对光的作用的实验教学以及三条特殊光线。在这一节中，开头我使用了亚运会和全运会主火炬点燃方式的不同导入新课，激发学生的学习兴趣，起到承上启下的作用。其中凹面镜对光线的会聚作用是第四章已学内容，学生可以顺利说出点燃原理，而凸透镜对光线有会聚作用是本节内容。在感知透镜的构造差异方面，让学生亲手触摸透镜，明确凸透镜和凹透镜的概念。紧接着用作图法说明透镜的主光轴和光心的概念。举例近视眼镜和远视眼镜的不同，找出区分透镜的多种方法，讨论是否存在别的方法，根据上一章的学习，我们知道凹面镜对光有会聚作用，凸面镜对光有发散作用，进而引出透镜对光的作用是否也有区别。在实验教学这一局部，使用了激光演示仪，由于小透镜对光起的作用现象不够明显，于是采用大的透镜，使实验现象更加明显。通过实验教学明确焦点、虚焦点和焦距的概念。为了进一步说明会聚与发散的奥秘，利用“小试牛刀”，让学消费生困惑，然后释惑。得出凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比拟，通过凸透镜的两条折射光线互相靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比拟，通过凹透镜的两条折射光线互相远离了。采用分割法，结合上一章所学折射知识，让学生理解为什么凸透镜对光起会聚作用和凹透镜对光起发散作用。在最后结合前面所学，总结凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。重点强调平行于主光轴的光经过凹透镜折射后光线是发散的，但不是任意发散，而是反向延长线要经过虚焦点，强调作图的标准性。在教学过程中，概念讲解明晰，过程流畅，学生的学习热情高，以下主要阐述本节课后我的一些考虑，谈谈我的缺乏。首先，本节中的难点之一是对于刚接触透镜的学生而言，要理解实验中以立体形式呈现的实验现象较难，主要障碍在于：将“会聚作用”和“会聚光线”混淆，将“发散作用”和“发散光线”混淆。对于这一点，我认为排除课堂时间的缺乏，在以后的教学中我们可以考虑这样去释疑，第一步：用激光光演示“会聚光线”和“发散光线”。“发散光线”和“会聚光线”是相对于平行光而言，会聚光线沿着传播方向会相交于一点，发散光线沿着传播方向不会相交于一点，而是逐渐远离。第二步：用两个激光光作为平面平行光，演示平行光通过凸透镜后会聚，通过凹透镜后发散。第三步：演示凸透镜的会聚作用并不一定使折射光线成为会聚光线，凹透镜的发散作用不一定使折射光线成为发散光线。最后强调凸透镜对光起会聚作用：与两条入射光线的传播方向相比拟，通过凸透镜的两条折射光线互相靠近了，凹透镜对光的发散作用：与两天入射光线的传播方向相比拟，通过凹透镜的两条折射光线互相远离了。这样的实验现象直观，明显，可以加深学生对该难点的理解。第二，在概念理解时，要强调与主光轴不平行的一束平行光经凸透镜后也要会聚成一点，这一点不再在主光轴上，而在焦平面上〔经过焦点且与主光轴垂直的平面〕。完全可以通