散文诗二首教学设计

《散文诗二首》教学设计教学目标：L指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2,品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3.学习和借鉴诗歌借助具体形象抒发真情的写法。重难点:L体味诗歌的思想感情，并能有感情地朗读诗歌。2.联系生活,细致深入地体味亲情之爱。教学资源：《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作，是他的早期作品。这里的早期创作主要是指他19世纪80年代至90年代的创作,这一时期泰戈尔的创作往往“梦幻多于现实”。他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会,从而实现民族自治。《荷叶•母亲》，冰心的作品被称为“爱的哲学”，其中很大一部分为歌颂圣洁的母爱的佳作。冰心在法国的三年中，由于远离母亲，常常沉浸在对母亲的怀念中。所以，为母爱放歌，占了她这一时期作品的很大篇幅，使冰心成为世界文学中抒写母爱最成功、最感人的作家之一。教学过程：一、激趣导入母爱是世界上最伟大的一种感情，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起母爱,我们的脑海里就会涌现出许多关于它的名言名句，下面,就请同学们交流有关母爱的名言名句。生1:羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。生2:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。生3:世界的一切光荣和骄傲渚E来自母亲。是的，一次回眸，一个微笑,母亲每一个平凡的动作都会牵动为人子女的情思，今天，我们来学习表现母爱的《散文诗二首》。二、研读《金色花》（一）整体感知。.介绍金色花和泰戈尔。【课件出示】金色花:印度圣树,开金黄色碎花,神圣而又美丽。泰戈尔:印度文学家、诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等,曾获诺贝尔文学奖。.教师配乐范读课文。【教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入一个孩子与母亲嬉戏的世界中。】要求学生想象老师朗读的画面，感受其中的情景。.讨论归纳。《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？1明确）当妈妈做祷告时“我”散发香气。当妈妈读书时“我”将影子投到书页上。当妈妈拿灯去车棚，“我”变回孩子还求妈妈讲故事。（二）倾情诵读。L诗歌塑造了一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？【学生谈感受，主要突出表现孩子天真、调皮，母亲的慈爱、善良。】小结:我看到了一个的孩子。（可爱善良、孝顺父母）我们看到了一个的妈妈。（宽容慈祥、疼爱孩子）.这首诗的感情基调是怎样的?我们怎样读出这种感情呢?现在让我们聆听一遍诗歌朗读,接受一次美的洗礼！〔明确）舒缓、温馨、深情的。.我们知道了一些关键诗句的读法，现在我们把诗歌完整地朗读一遍。【学生朗读。教师进行朗读指导:轻重快慢、抑扬顿挫、感情处理、体态语言等。］（三）深入探究。我们已经感受了诗歌的画面美，品味了诗歌的情感美。这些美都源自诗人的神奇表达。泰戈尔的表达到底有什么特别的魅力？〔明确）新奇的想象,美妙的表达。我们中国喜欢用花朵比喻儿童,印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们,正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！（四）创意表达。如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？请用“我要变作……”说话。［生独立想象，组内交流，教师点评。1示例◎）我要变作一条清清的溪流，在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水,使她重新容光焕发！⑵我要变作一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈,使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情的炙^^⑶我要变作一股清风抚摸着妈妈;我要变作水中的涟漪，当妈妈沐浴时，把妈妈吻了又吻。三、研读《荷叶•母亲》（一）反复诵读，熟悉内容。L快速默读课文，初步了解课文内容。【要求学生:①标出生字、生词,查阅工具书。②抓住要点概括作者对莲的情感态度。③引导学生评价。】.再读课文。【男女生交叉朗读、个人自由朗读等各种方式结合。要求学生进行朗读评价。】（二）感知课文,初读印象。.文中都写了哪些时候的红莲？〔明确）①雷雨到来之前的红莲;②雷雨越下越大时的红莲;③被荷叶覆盖时的红莲。.文中写了莲花、荷叶、母亲，文章主要赞美的是哪一个呢？〔明确）母亲。3作者用大量的笔墨写莲花和荷叶,对赞美母亲有什么作用呢？〔明确）为抒发对母亲的赞美之情设置生动的情景。写莲花和荷叶是写景，写母亲是抒情，两者结合，使情因景美而更真,景因情真而更美。使文章达到生动形象、情景交融的艺术境界。（三）研读课文，探究主旨。【生根据问题提示,展开组内讨论、交流，教师点拨提示o］1.为什么要写与祖父赏莲？〔明确）写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。2,为什么4-6自然段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？〔明确）作者情绪:烦闷一一不适意一一不宁的心绪散尽。“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样飘散在水面上,开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲被打得左右倾斜。“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤“我”回屋的同时,红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有商荷叶因有保护红莲这一伟大的举动,形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢?这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情。3.文章结尾段运用了什么修辞?这一段在全文中起什么作用？〔明确）运用比喻，把子女比作红莲，把母亲比作荷叶。抒发了对伟大无私的母爱的赞美之情。点明主旨，深化情感。四、拓展延伸《荷叶•母亲》借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。【学生试写,老师指导。】示例1：母亲是伞，我是伞下的孩子。示例2:母亲是春雨，我是幼苗。示例3:母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。示例4:母亲是灯塔，我是夜航的船儿。五、课堂小结母爱就是一条长河,就是一片大海，它源远而流长。人类之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大!孟郊在《游子吟》中写道：“谁言寸草心，报得三春晖。”依依小草怎能回报得了春日阳光的恩泽呢?汪国真说“我们也爱母亲/却和母