幼儿园大班活动《“坦克大炮”诞生记》教案

“坦克大炮”诞生记活动背景梯子、轮胎、滚筒、篮球是班里孩子最近一段时间经常在户外游戏的时候选用的道具。孩子们的玩法是：把滚筒竖起来，把轮胎放到上面;梯子架到攀登架，顺着梯子爬上去后把球投进轮胎中间的圆圈里面。对于这个孩子自创的“投篮”游戏，观察了几天的我发现游戏难度似乎有点高，孩子们虽然非常努力的练习投篮，但是命中率却很低。几天的失败记录下，他们还会继续重复玩这个组合游戏吗？有了前面的失败经验，他们的成功率会提高吗？过程与实录户外活动时间又到了，三个小男孩来到了游戏区域。这个运用多种材料组合的游戏道具看上有一点复杂，但孩子们组合的动作迅速、配合默契，可以看出这是一个已经进行了一段时间的游戏了。可是今天投了几次球之后，大家的命中率依然不是很高，很快有两个孩子离开了这个游戏区域。现在只有一个人在玩这个投球游戏了。他把轮胎挪走，调整了滚筒位置，反复又试了几次投球，唉！变为“滚筒投球”的命中率也不好，几乎投不进去。有点沮丧的孩子跳下攀登架，拖过滚筒，狠狠地把自己的球扔到了滚筒里，哼，这样也算进球了！“喂，快来帮忙！”原来是刚刚走掉的小伙伴抱了一个滚筒走了过来，听到伙伴的召唤，他也抱起一个滚筒赶紧跑了过去。很快梯子和滚筒就被三个孩子组合出了新的玩具。两个滚筒在下面，两架梯子在上面，梯子上面又放了一个滚筒，和梯子是垂直的。孩子们用手推动几下梯子，哎!它会动哦！这个发现让几个孩子都非常高兴，哈哈，这就是一个“手推车”呀！可是“手推车”一移动，上面的滚筒就滚下来，孩子们只能等滚筒滚过来的时候，用脑袋顶住。看来这样放滚筒是不行的。大家尝试调整滚筒，滚筒又变成了和梯子相同的方向。这样滚筒就不会前后动了，左右滚的时候，也会被梯子的两边挡住。“这是带大炮的手推车，这炮筒和望远镜」坐在滚筒一头的一个轮胎上，一个孩子心满意足的喊道。一边喊，一边还用手推动梯子，不过幅度很小。“可是大炮会发射炮弹，我们的大炮没有炮弹呢？”“我们可以把篮球做炮弹，发射出去，这样就和真的坦克大炮一样了瞧！在孩子们简单的几句对话中，手推车成功升级变为“坦克大炮”了。那怎么让大炮把炮弹从“炮筒”里射出去呢？几个孩子开始争论起来。“我要坐在上面发射炮弹，坦克里面的炮手都是在坦克上进行发射的「“不行，你太胖了，会把我们刚建好的坦克压坏的……”孩子们的意见出现了分歧。一个非得坐在梯子上面射炮弹，一个觉得在梯子下面更好，还有一个则是保持中立，觉得两种方法都可以。大家互不相让，都坚持自己的意见。僵持了一会，意外发生了。刚刚建好的“坦克大炮”被推倒了。“哼，我再也不跟你们玩了！”“我要去告诉老师，你故意把坦克大炮推到了，我们好不容易才弄好的！”看到两个小伙伴似乎变成了"仇家“，互相不理对方，一边的“中立者”开始默默地重新摆放刚刚被破坏掉的“坦克大炮二“哎呀，听说你们刚刚造了一座坦克，我可以欣赏一下吗？"我假装刚刚没发现他们的争吵，语气轻快又略带羡慕的说到。似乎忘记了刚刚争吵点是什么的两个孩子马上就跳起来去帮伙伴建“坦克大炮”了，一场“大战”就这样消失于无形。有了上一次的经验，大炮很快就建好了。不过这一次的两个人，并没有因为刚刚的问题再产生分歧，而是先是站在梯子下面尝试了一下发射，又爬到了梯子上面.“我来负责装炮弹J“我来负责发射，你把“炮弹”给我就行J“那我负责回收炮弹，你们要瞄准，让炮落到轮胎里哦！”分工愉快结束，开始行动。可是“炮弹”会乖乖听话的滚落放到轮胎里吗？一次、两次、三次，用手推，用脚蹬……让炮弹从滚筒的这边滚到轮胎里成为了孩子们努力奋斗的目标。挪挪位置、调整轮胎、瞄准一下……一段时间之后，大家终于发现了炮弹顺利射出并到达指定位置的好方法。一个负责传球、一个负责把球放进炮筒并把炮筒抬起一边，让球可以顺利的滚到另一边，另一个则负责“接球”，调整轮胎的位置，可以让球顺利地落到轮胎里。哈哈，成功了，看看孩子笑的多开心呀！好方法也是需要分享的，换个炮手再来一下吧！户外活动结束以后，三个孩子都用画笔记录下了今天的新“玩具二孩子讲述：这是我和大宝、春阳一起做的坦克大炮，我们把梯子放在滚筒上面，然后上面再放一个竖着的滚筒，大宝把球给我，我放进炮筒里，然后把它抬高一下，炮弹就发射出去了，这个坦克大炮就是有点不牢靠，需要大宝在一边看着我。分享的时候，“坦克大炮”吸引了大家的目光，看到全班孩子跃跃欲试的表情，我向孩子们提出了新的挑战：怎样才能让炮弹发射的更远一些？炮弹都是发射到空中才落下来，我们的炮弹可不可以也这样呢？孩子们非常兴奋地制定出了明天的计划，连平时对“坦克大炮”这类玩具不感兴趣的小女生，都想要参与到计划中去。看来，我们幼儿园接下来的日子会有一场激烈的“坦克大战”咯！计划一：可以放个跷跷板，然后踩一下，球就会从炮筒里发射出去，这样炮弹就会飞得远一点了。计划二：我们可以在滚筒上面绑一根皮筋，把球放到皮筋上，然后使劲拉一下，皮筋就会把炮弹发射出去了，让亚非给我扶着梯子,这样坦克大炮就牢靠了！计划三：在两边放上柱子，拴上一根绳子，放好炮筒的位置，拉绳子后退，可以像皮筋一样把炮弹发射出去。分析与反思（一）孩子游戏活动的特点在孩子的这两个游戏中，我们可以看到，对于孩子来说，并不是所有的尝试和挑战都会获得成功的。第一个投篮游戏，多次尝试、反复失败，受到挫折以后，孩子开始调整自己的游戏行为，于是第二个游戏出现了，这就是孩子关于自我游戏能力的把控和调节。第二个游戏，我们可以明显的看出，相较于第一个游戏，它的难度是有所降低的。孩子建造的这个“坦克大炮”也已经有了自己的认知经验在里面，比如坦克的外形，比如坦克大炮的作用。慢慢尝试，炮弹准确发射的成功，让孩子体验到了成功的喜悦及自主探索的乐趣。这个游戏也更好的显现了游戏的创造性和愉悦性的特点。这个游戏既是自发游戏，又有聚焦问题的探索，如：怎样让炮弹可以自己发射？抬高滚筒的一边是是孩子对于斜坡省力的思考。滚筒为什么垂直与梯子更容易滚下来，换个方向就不会呢？这是孩子对于“摩擦力”的思考。（二）幼儿获得的学习孩子获得的关键经验：主要体现在探究与创造、不断发现问题、解决问题的能力上。在“坦克大炮”的游戏中反复尝试、实验到最后发射成功，我们可以看到不仅孩子合作的能力得到了进一步提高，多次尝试不服输的精神品质也让我们感到欣慰。孩子们在活动中出现了意见不统一，可是当第二次尝试“发射炮弹”的时候，两个孩子可以自觉的尝试协商解决、轮流玩、轮流实验自己想法的方式，看，矛盾解决的办法不就在孩子的游戏过程中体现出来了吗！为了让篮球炮弹准确地落入指定的地点孩子则是在不断实践的过程中找到了移动轮胎位置和抬高滚筒一头的办法，从第一个游戏的失败结束到第二个游戏的永不服输，孩子们在自己喜欢的游戏中兴趣越来越高，探究越来越深入，30分钟的时间完成了一件让他们感到愉悦和满足的作品。自发游戏中，孩子的社会性发展：首先是独立性，尽管游戏的玩法是分工合作，但我们可以看到，孩子们分工合作的情况下，都是自己独立去解决遇到的问题。比如孩子想办法让“炮弹”自己滚落发射，而不是像先前一样需要自己趴在滚筒里面往前用手或脚推。调整轮胎位置，让“炮弹刚好滚落轮胎里。在这个过程中，没有“领袖”，而是完全的自我发挥。一开始的两个孩子因为坐在哪里发射的问题发生争吵，到后来赞同同伴的意见,最后轮流当炮手，幼儿的尊重与理解是不是也在这其中自然发生呢？在相互影响中不断自我调控，这一切，在自由的情境中自然的呈现了。（三）在孩子们的游戏中，作为教师的价值体现在哪里呢？在孩子的自主游戏中，我们不能对孩子采取“完全放任的姿态”，当孩子寻求老师的帮助时,我觉得其实也是孩子已知生活经验的一种运用，遇到困难要寻求他人的帮助，而这一次我对孩子的支持策略就是转移孩子的注意力，看矛盾很快就解决了。其实我觉得孩子之所以“告状”，并不是遇到了多大的困难或问题，他需要的是别人对自己处理问题看法的认同与尊重，而欣赏与鼓励的态度，就是我在这个游戏中对孩子的支持策略！愉悦与创造是孩子们在游戏中的体验，对于我们来说，在孩子们的体验中感受开心，同时也需要思考进一步的教育契机。比如提出问