四年级上册第二单元《蝴蝶的家》教学反思

U!年级上册第二单元《蝴蝶的家》教学反思U!四年级上册第二单元是围绕〃提问〃编排的阅读策略单元。单元导语页〃为学患无疑，疑则有进〃告诉我们学习时要有问题意识，敢于提问、善于提问。本单元的语文要素是〃阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题〃。为落实语文要素，本单元安排了三篇精读课文和一篇略读课文，循序渐进地训练学生学会提问的能力。《一个豆荚里的五粒豆》使学生了解可以从课文的部分或者全文进行提问；《夜间飞行的秘密》则是针对课文的内容、写法、启示3个角度进行提问；《呼风唤雨的世纪》是能对问题进行分类，筛选出对理解课文有帮助的问题；《蝴蝶的家》是综合运用所学提问策略，选出最值得思考的问题。这四篇课文体裁不同，有童话，有散文，有说明文，整个单元为什么这样编排课文？目的就是让孩子们意识到不管什么样体裁的文章，都可以提出问题，都要有问题意识。《蝴蝶的家》是一篇略读课文，结合学习提示，我制定了以下教学目标：.能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。.能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。为了达成目标，我进行了以下教学：一、回顾已学，导入新课由于本课是略读课文，我先请一位学生读本课的学习提示，接着引导孩子重温前3课学习的提问方法及步骤，即阅读思考好多角度提问今分类筛选好解决问题。二、初步感知，提出问题自读课文，学生借助问题清单自主提问。再根据表格梳理自己的问题，分类筛选。序号提出的问题提问角度打“v”最值得思考的问题打“v”写法内容启示123L将自己提出的问题，填写在问题清单上。.根据提问的不同角度，给问题分类画对钩。.筛选出自己认为最值得思考的问题。三、小组合作，选出最值得思考的问题小组内合作，结合问题清单，筛选出小组内最值得思考的三个问题，填写在问题清单（二）中。问题清单（二）字号小组内最—题T~-枢仔理由=^=±====全班交流分享：每组选派小组代表交流成果。师：同学们，刚才我们小组内进行了热烈的讨论，你们组最值得思考的问题是否已经出炉，哪个小组先来分享？生1：我是第一小组代表，我们组筛选出3个最值得思考的问题，第一个问题是：为什么作者要多次写〃我真为蝴蝶着急〃？推荐理由是这个句子在文中反复出现，作者是想要表达什么呢？第二个问题是：为什么女孩要拿蝴蝶的家与家雀儿的家做比较呢？推荐理由是：女孩非常确定蝴蝶与家雀儿的家不一样，她为什么这么肯定？第三个问题是:蝴蝶的家到底在哪？会不会在地下呢？推荐理由：针对全文提问，作者几乎找遍了所有地方，都不见蝴蝶的家，难道它的家在地下吗？生2：我是第三小组代表，我们组筛选出了3个最值得思考的问题。第一个问题是：作者是一个怎样的人？推荐理由是通过作者反复写〃我真为蝴蝶着急〃来看，了解作者是一个怎样的人可以帮助我们更深入的理解课文。第二个问题是：风将银色的雨幕斜挂起来是什么意思，为什么要写得这样具体？推荐理由是：作者生动地写出了雨下得非常大，这和〃蝴蝶的家〃之间有什么关系呢？这样恶劣的环境使读者更加急于知道蝴蝶的家。第三个问题：第五自然段中小女孩用了3个〃一定〃，肯定蝴蝶有家，那为什么不说出来在哪呢？推荐理由：小女孩非常确定蝴蝶有家，但又说不出来，这是为什么呢？（小组代表依次发言，其中有很多类似问题，引导学生进行筛选合并。）通过全班学生交流讨论，筛选出"最值得思考的问题问题一：作者为什么要反复写“我真为蝴蝶着急〃？问题二：第3、4自然段为什么要用自问自答的方式来写？问题三：通过这件事，可以看出作者是一个什么样的人，表达了怎样的思想感情？问题四：你觉得蝴蝶的家到底在哪里？问题五：第1自然段中为什么有大量描写环境的句子，有什么作用？问题六：为什么小女孩和小朋友都非常确定蝴蝶有家呢？师：同学们，经过我们的讨论，以上问题成功入选了〃最值得思考的问题〃，那这些问题的答案在哪呢，请你重读文本，试着找到答案后再小组交流。〃筛选出最值得思考的问题〃是这节课的重难点，教学过程中我引导孩子们先小组内交流，后班级共同讨论，最后针对问题进行分类筛选、合并或整合，着重强调要从不同角度去提问，筛选出来的问题一定是对理解课文有帮助的有价值的问题，值得思考或引发深思的问题。四、解决问题，理解课文针对全班提出的最值得思考的问题列表，再读文本，深度思考，解决问题。最后我们针对以下问题进行交流，帮助我们更好的理解课文。问题一：作者为什么要反复写"我真为蝴蝶着急〃？师：同学们再读文本，你找到作者写〃我〃为蝴蝶着急的语句了吗？请你用横线画出来。生1：请大家跟我看第二自然段第一句话:我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们能躲在哪里呢？还有最后一句：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。生2：我找到的是第三自然段最后一句：蝴蝶的家到底在哪呢？我真为蝴蝶着急了。生3：我找到的是第四自然段最后一句：我真为蝴蝶着急了。生4：我找到的是第六自然段最后一句：谁要是能说给我听，我就不着急了。师：同学们都找得很准确，那我们再来读读这些语句，你有什么样的感受。生1：我感到作者真得很着急，我在读的时候不知不觉就跟作者的心情一样，也担心着急起来。生2：我感受到作者有些担心和无奈，因为最后没有找到蝴蝶的家。生3：我感觉作者是一个很有爱心的人，他一直再为蝴蝶担心和着急。师：那我们怎样读才能读出担心和着急呢，请你读读看吧。（学生练习朗读，读出作者为蝴蝶着急的语气。）师：那作者反复写〃我真为蝴蝶着急〃是想表达什么？你有什么看法？生1：我觉得作者这样反复写是想表达他非常关心蝴蝶，也有对蝴蝶的喜爱在里面。生2：我觉得作者反复写，是想让读者感同身受，为蝴蝶着急。生3：这样反复写也可以看出作者是一个有爱心的人，非常关爱小生命O师：是啊！同学们，作者反复写“我〃为蝴蝶着急，把自己急切的心情表达得更加强烈，能够加深读者的印象，使读者更能感同身受。通过集体的智慧，我们解决了这个问题，也帮助了我们更加全面、深入的理解课文。（后又选出3个最感兴趣的问题进行了分享，解决问题。）在本节课的教学过程中，我通过复习导入3提出问题与筛选问题好解决问题的方法，让同学们掌握如何提问的策略，很好地完成了本