9那个星期天教学设计

那个星期天教学设计教材分析（重点、难点）《那个星期天》选自统编版教材六年级第三单元。本单元注重引导学生体验和感受生活，通过朗读的方式整体上感知和把握文章的主要内容，感受字里行间所蕴含的细腻情感。《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，通过动作、环境等描写了“我”等候时的情景，表现了“我”从满怀希望到失望透顶，直至彻底“绝望”的心理变化过程，展示了“我”细腻、敏感、丰富的情感世界。本课的设计旨在以读代讲，以读促悟，让学生在充分的朗读中体会人物心情的变化，感悟表达内心情感的方法。教学目标1.品读关键词句，初步体会“我”在这一天中的心情变化。2.品析文本，体会作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心的情感的。教学过程一、导入（出示史铁生照片）同学们，认识这个人吗？他就是著名的作家史铁生。莫言曾说过：“我对史铁生满怀敬仰之情，因为他不但是一个杰出的作家，更是一个伟大的人。”但你知道吗？史铁生21岁时，因病双腿瘫痪，从此在轮椅上度过了后半生。他曾失意过、彷徨过、甚至绝望过，是他的母亲不离不弃，才让他又找回了生的意义，还成为了著名的作家。母亲去世后，他常常怀念母亲，也会怀念和母亲一起度过的那个星期天。今天，我们就一起走进那个星期天。齐读课题。（板书：那个星期天史铁生）上节课，我们透过文字理清了小作者的心情变化。其实，无论是愉快、焦急还是执着都表现了“我”的盼望，睡醒觉后，“我”的盼望逐渐变成了失望。由于时间关系，这节课我们就重点研究“盼望”这个部分，也就是课文的3、4、5自然段。二、精读课文，感悟方法知其然，还要知其所以然。作者是怎样在具体细致的叙述中，真实自然地表达内心盼望的呢？在解决这个问题之前，老师想问问你们，什么是“具体细致”的叙述？（相机小结：动作、语言、心理、环境）结合刚刚的提示，再次默读课文3、4、5自然段，在文中圈画关键词句，适当做批注。（自主学习）小组合作，出示学习要求：1.每个小组选择一个自然段进行交流。2.人人发言，组长组织汇报流程。3.控制音量，注意倾听。小组汇报：预设：第3自然段1.动作我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿。尽管妈妈让“我”再等一会儿，但我仍“跑”出家门，和妈妈玩起捉迷藏。两个动作就让我们感受到那份愉快，你能把感受带进朗读里吗？这一天，终究是给我盼来了，多兴奋啊！男生一起读。2.环境那是个春天的早晨，阳光明媚。一切景语皆情语。心情愉悦，连阳光都觉得更加明媚。女生一起读。第4自然段1.动作我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女孩子，一个个都非常漂亮。我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。这个小组关注了“我”在等待时做的事，让大家感受到那份无聊与焦急。谁能读出这种心情？难怪“我”说——这段时光不好挨。在这一段中，作者对翻看画报写得较详细，在这一部分中，你从哪儿感受到“我”在挨时光？说得真好，能把这种感受融进朗读中吗？听出了那种焦急又兴奋的心情。所以“我”说——（引读）这段时光不好挨。2.环境去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。“空空落落”正是“我”内心世界的真实写照，等待时的孤独寂寞表露无遗。（出示“那是个春天的早晨，阳光明媚。”）作者通过环境描写，写出了心情的变化，我们能读出这种变化吗？男女生读。第5自然段1.动作（1）整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。引读：母亲去厨房洗菜，我就跟到厨房，拽着妈妈的裤腿说：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……母亲在灶头烧饭，我就追到灶旁，拉着妈妈的手说：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……此时，你的脑海里还出现的怎样的画面？我就这样——念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。多么执着啊（2）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼里晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。作者以儿童的视角，富有童趣又真实地写出了母亲的忙碌，“绊”和“绞”两个词也写出了“我”的执着与期盼。2.语言走吗？等一会儿，等一会儿再走。您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？出示学生的提问：为什么文中有些话看不懂，如“您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。”出示资料：文中的对话比较多，为了不影响文章流畅性，会省略冒号和引号。看，在预习中遇到这一类的问题，还可以通过查找资料来解决呢。3、4自然段有没有人物的对话呢？把这三次对话放在一起看，你发现了什么？从早上到妈妈买完菜再到她翻箱倒柜忙开了，“我”说话的语气越来越急切，内心的盼望越来越强烈。女生读妈妈说的话，男生读“我”说的话，读出这份焦急与执着。3.心理描写（学生提到就说）真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？我的期盼在母亲的话语里化作了无尽的委屈。三、学生自学6.7段出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。谁来读读这句话？此时，我盼着什么呢？你是从哪些关键词句中感受到作者的盼望的心情的呢？（蹲、看、一声不吭、我想衣服一洗完马上就、决不许）蹲、看、一声不吭这些都是什么描写？（通过一连串的动作描写让我们感受到小史铁生当时内心的执着和盼望。）我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。（心理描写）谁能把这种盼望带进文字里给大家读一读。4.还有吗？除了对人物动作、心理的直接描写，还从哪里能感受到作者心情的变化？5.出示：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。用环境描写来表现人物的心情。这里主要描写的景物是什么？（光线）文中对光线的描写可不止这一处，大家找一找课文还有哪些地方描写了光线呢？出示文中句子。小结：原来小史铁生的心情就是这样随着光线的变化而变化的，难怪王国维说一切景语皆情语，以我观物，万物皆着我色彩。史铁生不仅通过动作、语言、心理这样的细节描写表达了他的情感，还通过环境侧面烘托了人物的情感变化。让我们一起把这些句子读一读。6.过渡：面对失望又绝望的小史铁生母亲又是怎样的表现呢？7.出示句子：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……”（1）请个同学为我们读一读这句话。（2）此时，母亲为什么“惊惶”（3）母亲又是怎么做的呢？（甩了甩、拉、说、亲吻、不停地说）（4）你还记得小时候你母亲是怎么拉你，亲吻你的吗？当时的你什么感觉？是的，拉和亲吻都看出母亲是爱“我”的。“不停地说”，说了几遍？关注省略号。师生合作读句子。让我们一起有感情地读读这段话，下面老师读母亲的话，你们读史铁生的话。拓展阅读史铁生写这篇文章的目