新高中准备情况及如何应用於学校的一些看法课件

如何準備和規劃新高中通識課程風采中學(教育評議會主辦)林佩儀老師如何準備和規劃新高中通識課程風采中學(教育評議會主辦)學校背境位處北區開校7年有開辦綜合人文科及高補通識科的經驗學校背境位處北區新高中通識課程的準備宏觀：1.學校的整體配合與統整(初高中的涵接及配合)微觀：2.通識團隊的建立3.新高中課程的課堂規劃4.資源庫及其他輔助設施的建立5.與其他團體合作，善用校外資源新高中通識課程的準備宏觀：1.學校的整體配合與統整成立通識教育委員會協調各科組包括校長、2位副校長、學務主任、德育科主任、圖書館主任、理科代表、通識科主任及任教同工新高中通識課程如何與初中課程及學校內不同組別協調，以提高學校整體的效能委員會成員進行定期會議，交流及檢討各組別現時有關通識科的發展情況1.學校的整體配合與統整成立通識教育委員會協調各科組1.學校的整體配合與統整初中保留獨立科，另設專題研習及戲劇教育科設立能力指標架構採用此政策的原因:1.保留獨立科學生於初中掌握基礎知識，於高中能作深度的討論。2.若初中學生已學習相同課題，到高中會感到沉悶。3.以專題研習科及戲劇教育科培訓學生基本專題研習探究技巧、思維技巧及多角度思考能力。->以能力指標架構，確保每名學生在升讀高中前已掌握基本能力。1.學校的整體配合與統整初中保留獨立科，另設專題研習及戲劇2.通識團隊的建立盡早與校長及副校長商討，確定團隊成員通識課程涉及的內容非常廣泛，團隊中宜包括文理兩科的老師本校初步訂定包括德育組、歷史科、經濟科、地理科及理科的同工漸次安排團隊成員參與教育局提供的通識詮釋、評估及獨立專題探究課程，於新高中課程開展前完成所有基礎培訓2.通識團隊的建立盡早與校長及副校長商討，確定團隊成員2.通識團隊的建立2005設立綜合人文科2007設立高補通識科通過實戰：培訓核心成員掌握課程設計技巧讓各成員掌握公開考試評估技巧加強各成員的默契及合作性公開課堂讓其他有興趣的同工觀課及進行協作試教2.通識團隊的建立2005設立綜合人文科課程初步構思及考慮因素課程初步構思及考慮因素3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排考慮因素:初中學生學習情況如何?團隊同工的背境及特點?相關教材的準備進度?學校整體資源配合?3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排考慮因素:3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排本校的課程組合及初中學生學習情況：香港及中國部份議題，學生需要較長的時間學習，宜於新高中課程的早期展開學校的PATH課程發展成熟，有助新高中課程個人成長部份地理科一直以議題探究的形式教學，學生對以議題探能源及科技環境的部份略有認識3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排本校的課程組合及初3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排相關教材的準備情況:綜合人文科及高補通識科的課程已包括個人成長、香港、中國、全球化及環境部份的基本準備任教老師對個人成長、香港、中國、全球化及環境部份課程較有信心3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排相關教材的準備情況3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排團隊成員特點:核心成員以文科同工為主需要較長的時間認識及準備理科知識為主的能源、科技及環境部份3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排團隊成員特點:3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排學校的資源:新高中課程對學校的師資及其他資源運用的負荷很大能否所有課程也能做到小班教學?若不，如何協調?3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排學校的資源:3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)高一第一學年/高一第二學年今日香港(1)-生活素質今日香港(2)-身份認同今日香港(3)-政治參與現代中國(1)-中華文化與現代生活

現代中國(2)-中國的改革開放(農村改革-鄉鎮企業的發展等重點)現代中國(3)-中國的改革開放(經濟發展與可持續發展)

3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排學習單元(將各單3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排高二第一學期/高二第二學期個人成長與人際關係(1)-自我了解+人際關係全球化(1)-文化全球化

全球化(1)-政治及經濟部份

能源科技與環境-能源科技的影響、可持續發展獨立專題探究3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排高二第一學期個人成3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排高三第一學期能源科技與環境-科學科技與公共衛生

試題複習高三第二學期試題複習3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排高三第一學期能源科3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排善用長假期:中三升高一暑假：對課程結構有所了解閱讀中國/香港基本資料 高一升高二暑假 進行IES(STAGE0)要求學生對訂定感興趣的研究議題，暑假後交回高二升高三暑假 完成IES報告(STAGE3)

3.新高中課程的課堂規劃–

課程安排善用長假期:3.新高中課程的課堂規劃

-獨立專題研究時數獨立專題研究時數

(高一暑假及高二完成)

2hr重溫初中基礎技巧、掌握研究課題的基本背景

(STAGE0:掌握閱讀及分析文章的能力、課外參觀）10hr擬定題目及完成計劃書

5hr資料搜集、整理

(STAGE2)5hr資料總結及分析

(STAGE2)8hr口頭報告及完成報告(學生於暑假完成報告學期初匯報）(STAGE3)

30hr3.新高中課程的課堂規劃

-獨立專題研究時數獨立專題研究3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 每星期5節，能力較弱班別只修讀2x(理科組別)，每星期6節高一及高三以5班5組的形式進行首屆高一及高二及其後的高二以5班分7組的方式組合：首屆(09-12)

:

7-7-5其後(10-11…)：5-7-5課時分配:以3班分成4組及2班分成3組的方式進行3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 每星期3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 每學年單元分別以「上、下學期對修(SWAP)」的形式安排，因而能在不影響學老師的人數下，達至分組教學。核心教師漸次需掌握所有課題，而兼教教師則平均需兼顧1至2個單元，讓老師掌握跨單元之議題設定3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 每學年單3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 09-10年學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學年今日香港(1)-身份認同T1(CHI)*此老師需任教ASLST3(HK)T4(CHI)T5(CHI)T6(HK)T7(CHI)T8(HK)

今日香港(2)-生活素質

今日香港(3)-政治參與高一第二學年現代中國(1)-中國的改革開放(農村改革-鄉鎮企業的發展等重點)T2(HK)*此老師需任教ASLST4(CHI)T3(HK)T6(HK)T5(CHI)T8(HK)T7(CHI)

現代中國(2)-中國的改革開放(經濟發展與可持續發展)

現代中國(3)-中華文化與現代生活3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 09-110-11年學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學年今日香港(1)-身份認同T4(CHI)T8(HK)

T6(HK)T9(CHI)T4(HK)

今日香港(2)-生活素質

今日香港(3)-政治參與高一第二學年現代中國(1)-中國的改革開放(農村改革-鄉鎮企業的發展等重點)T8(HK)T4(CHI)

T4(CHI)T6(HK)T9(CHI)

現代中國(2)-中國的改革開放(經濟發展與可持續發展)

現代中國(3)-中華文化與現代生活10-11年學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(高二第一學期個人成長與人際關係(1)-自我了解+人際關係T10(PG)*T8(GL)*T2(GL)*T11(PG)*T7(PG)*T1(GL)*T3(GL)*

個人成長與人際關係(1)-人際關係(香港青少年參與社區事務)高二第二學期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T8(PG)T10(PG)T1(GL)T3(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經濟部份

能源科技與環境-能源科技的影響、可持續發展高二第一學期個人成長與人際關係(1)-自我了解+人11-12年學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)A(課時1)B(課時1)A/B(課時1)C(課時2)D(課時2)E(課時2)C/D/E(課時2)高一第一學年今日香港(1)-身份認同T9(CHI)T12(HK)

T6(HK)T4(CHI)T1(HK)

今日香港(2)-生活素質

今日香港(3)-政治參與高一第二學年現代中國(1)-中國的改革開放(農村改革-鄉鎮企業的發展等重點)T12(HK)T9(CHI)

T1(CHI)T6(HK)T4(CHI)

現代中國(2)-中國的改革開放(經濟發展與可持續發展)

現代中國(3)-中華文化與現代生活11-12年學習單元(將各單元中的跨單元議題拼合)AB高二第一學期個人成長與人際關係(1)-自我了解+人際關係T10(PG)*T11(PG)*T2(GL)*T11(PG)T7(PG)*T4(GL)*T12(GL)*

個人成長與人際關係(1)-人際關係(香港青少年參與社區事務)高二第二學期全球化(1)-文化全球化T2(GL)T10(GL)T11(PG)T4(GL)*T12(GL)T11(PG)T7(PG)

全球化(1)-政治及經濟部份

能源科技與環境-能源科技的影響、可持續發展高三第一學期能源科技與環境-科學科技與公共衛生T2(EN)T8(EN)

T8(EN)T2(EN)T6(EN)

試題複習高三第二學期試題複習高二第個人成長與人際關係(1)-自我了解T10T13.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 現時設計上的好處：在有限的資源上，「對修」安排可達至分組教學老師可集中於個別單元，減少需教授數目。現時設計上的困難:由於老師需於上、下學期任教不同班別，高二時IES及課程教授的時間分配清晰。3.新高中課程的課堂規劃

-教節時間及分組安排 現時設計4.團隊建立TrustExpectationAccelerateMutual-respect4.團隊建立Trust4.團隊建立科主任帶領3次大會+小會：協助同工拆解課程指引商討及協調新高中各階段的教學內容、相關技巧及學習目標團隊溝通，與各單元同工協調，達至共識處理老師的關注事項4.團隊建立科主任帶領3次大會+小會：課程準備課程準備3.新高中課程的課程規劃訂立漸進目標逆向課程->訂立漸進可評估的目標，並根據目標設計相關課程，以達至預設目標科主任根據C&AGUIDEP.103提出的學習目標(知識、技能及態度)初擬高一、高二及高三3.新高中課程的課程規劃訂立漸進目標3.新高中課程的課程規劃–

訂立漸進目標高一:ai.展示對重要意念、概念和辭彙有良好的理解b.從當代的議題中辨識一些概念和/或應用某些概念來分析當代的議題，並能恰當地引用例子/提出證據來支持其論據；(ii)及(iii)c.了解某些主題/概念與個別領域，如自身、社會、國家、人類世界及環境等的關係，或該些主題/概念怎樣可以同時展現在不同領域之中；(iv)e.識別當代議題中不同觀點背後的價值觀，並分辨事實、意見和價值判斷；(v)及(vii)i.持開放和容忍的態度看不同的觀點，特別是非主流而有理據支持的觀點；(x)3.新高中課程的課程規劃–

訂立漸進目標高一:3.新高中課程的課程規劃–

訂立漸進目標高二:深化高一的學習目標aii.使能對問題提出具識見的回應；(i)d.為分析議題時所持的價值觀提出理據；(v)+j.作出回應以展示對考試題目要求的恰當了解；(xii)k.清楚和準確地以簡明、合乎邏輯和具系統的手法表達；(xii)3.新高中課程的課程規劃–

訂立漸進目標高二:3.新高中課程的課堂規劃–

訂立漸進目標高三：深化高一及高二學習目標h.能提出合理的建議和適切的解決辦法；(viii)m.基於有力理據而作出判斷(xiii)3.新高中課程的課堂規劃–

訂立漸進目標高三：校本的課程內容、技巧及可評估目標訂定校本的課程–香港單元(見附件)技能和習慣重温初中已學習的批判性思考技能：辨識事實與意見運用概念圖對課題或議題進行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數據(如文字、數字)運用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範疇掌握寫論點、論據的技巧(重點放在因果及相關性上)養成寫筆記及整理工作紙的習慣(自主學習)培養閱報(包括中國版、國際版、社評等)的習慣培養自主發問的態度學習要素(KeyElements)：校本的課程內容、技巧及可評估目標技能和習慣學習要素(Key內容重點香港社會演變

經濟範疇

政治範疇香港過去數十年發展的過程

民生範疇(重要年份:如45,49-50,58,67,78,84,89,97,03,07)*註:使用紀錄片和數據探討香港經濟的發展，並或透過街道考察帶出香港社會演變生活素質

分析香港當下的生活素質的不同角度–

主觀:(較個人化)如衣食住行

客觀:(較社會性)如經濟、文化、社會、

環境、政治

影響生活素質的因素–政府政策、資源分配、不同持份者的訴求、香港核心價值……*註:以天水圍個案作切入點。再以全港收入狀況作對比、總結，並引導學生以李嘉誠、長毛、自己等例子找出分析生活素質框架內容重點內容重點身份認同

影響身份認同的因素–歷史(如香港及中國歷史、過去發生的重大事件)、文化、大眾文化、政治因素、教育、經濟、代表性人物等

多元化身份–香港、中國及世界公民身份之互動*註:以不同個案帶出傳媒如何影響身份認同，也可透過‘N代香港人’習作帶出身份隨年代轉變及踏入千禧年代的多元身份建立政治及社會參與

不同持分者的訴求

政府(政策)如何回應不同持份者訴求

政治參與途徑：直接、間接

影響政治參與之因素*註:可以聲討大會、論壇等形式教學法治精神

認識基本法

認識行政、立法、司法的關係

人權、民主(公平、公義)、法治、自由之關係

探討提升或防礙法治運作的因素

淺探經典事例：如七一遊行、人大釋法等*註:政治及社會參與及法治精神或可一併處理內容重點學期為本學習目標香港社會演變從香港過去數十年演變的相片中，辨識發展中包括經濟、政治及民生範疇的重要概念/事件。運用概念圖，清楚及準確地歸納及展示香港過去數十年的演變。生活素質從不同人士對生活素質的理解中，識別分析生活素質的不同角度(包括較個人層面及社會層面)，培養學生對事物應持開放態度。運用組織圖展示影響生活素質的因素。探討不同人士對生活素質理解之不同，會否影響其對身份認同及政治的參與程度。學期為本學習目標香港社會演變身份認同從過去有關身份認同的數據中，描述和比較香港人身份認同之轉變情況。清楚和準確地指出身份認同改變的原因，並能恰當地引用，以提出合乎邏輯的理據，支持所持的價值觀。政治及社會參與、法治精神展示對影響政治參與之因素有良好的理解，並能對問題提出具識見的回應。通過具爭議性的社會運動事例，辨識人權、民主、法治及自由等重要概念及其關係。展示對基本法、行政、司法及立法有良好的理解，使能對問題提出具識見之回應。從71遊行、人大釋法等具爭議性的經典事例中，培養學生對事物持開放的態度。辨識不同持分者對政府訴求所持的價值觀，分辨事實、意見和價值判斷。了解政府如何回應不同持分者的訴求，辨識其中的矛盾點及其帶來的正負面影響，並就此提出合理的建議和適切的解決辦法。身份認同工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材由個別單元較熟識的作單元領導討論課程內容、技巧及可評估目標由於不同工作小組的同工，皆會是其他工作小組的領導/同工，有效增加跨單元之溝通科主任的角色：科主任需訂定工作進度表，協助工作小組訂定會議時間(共同備課節)，出席各工作小組會議，分享經驗及提供支援科主任可提供一些常用的教學資源以減少同工的工作安排教學助理協助文書工作工作小組編製教材各核心單元由3-4位同工編製教材重要概念*跨單元概念

個人發展及人際關係今日香港現代中國全球化公共衞生能源科技與環境1自我可持續發展政治體制改革相互依存*健康資訊環境災難2自尊身份認同*問責*全球管治食品安全可再生能源3自主身份多元特徵#公民意識*衝突與融和*藥物監管*生態平衡4自覺問責*改革開放單邊與多極公共衞生空氣污染5自律繁榮安定農村改革#恐佈主義互相依存*綠色思想6反省互相依存鄉鎮企業#文化差異*傳染病科技選擇7人的需要生活素質三農問題#貧富懸殊疾病傳播途徑可持續發展*8身份*衡量生活素質的因素#城市化#可持續發展*藥物研製物質主義9衝突和融和*社會和諧*城市改革#全球生產鏈醫療倫理環境教育10溝通弱勢社群農民工(問題)#非政府組織公共空間全球暖化11人際闗係人權*(權利和義務)國企改革#全球化資訊通報天然資源12家庭物質主義民營企業#發展中國家醫療融資資源運用*13性別公民醒覺中國入世#跨國企業藥物專利權不可再生能源14差異秩序城鄉差異經濟一體化醫療道德#能源爭奪#15朋輩政治參與*國家發展文化霸權*現代科技的演變#能量形式#16愛情社會發展可持續發展*單一化#

能源規管#17權利與責任*法治人權*多元化#

18社會參與*一國兩制具中國特色的社會主義

19流行趨勢#司法獨立綜合國力

20挑戰/逆境#中產階級#中央與地方

世界貿易組織#

京都議定書#

經濟、社會和文化權利國際公約#

文化價值

文化認同

集體主義

個人主義

文化承傳*

文物保育*

習俗

人口流動

傳統家庭

傳統家庭特性和功能#

宗教繁衍#

社教化#

*跨單元概念

身份國民身份公民意識

權利與責任問責、人權人權問責

衝突和融和社會和諧

衝突與融和

社會參與政治參與

差異

可持續發展可持續發展

可持續發展

城鄉差異

藥物監管資源運用

文化承傳相互依存互相依存

文化保育文化霸權

文化差異

重要概念*跨單元概念

個人發展及人際關係今日香港現代中國全球校本的課程內容、技巧及可評估目標訂定校本的課程–香港單元(見附件)風采中學現代中國單元中四第一學期學習要素(KeyElements)：技能和習慣重温初中已學習的批判性思考技能：辨識事實與意見運用概念圖對課題或議題進行分析或/及歸納找出資料文章的中心思想並作簡單撮要、歸納描述和比較兩組不同形式的數據(如文字、數字)運用組織圖以三種不同的形式作多角度思考–(i)正反;(ii)持分者;及(iii)不同範疇掌握寫論點、論據的技巧(重點放在因果及相關性上)養成寫筆記及整理工作紙的習慣(自主學習)培養閱報(包括中國版、國際版、社評等)的習慣培養自主發問的態度******上學期教授重點包括技巧和習慣1、2、4、6、7，其餘在下學期提及校本的課程內容、技巧及可評估目標風采中學學習要素(Key

內容重點中國改革開放的里程碑及時序

自1978年，改革開放的主要事件及時序(以三代領導人劃分，分析三者的中心思想有何不同)

中國主要省份及城市位置，天然資源分佈和經濟發展的步伐(簡介中國數個主要省份、珠三角、長三角、中國西部的背景資料)中國