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青春萌动》评课稿3月14日,听了初一年郑老师一节思品课《青春萌动》。课后,跟郑老师交流,话题比较单一,聚焦于其中一个小故事《彬彬的故事》的运用。教材“青春萌动”这一节讲述了两个观点:一是异性朋友,二是异性情感。《夏夏与彬彬》出现在第二部分内容“异性情感”里。这一部分讲述了三个观点:第一个观点:“相遇青春,我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长的正常现象。”第二个观点:“在异性交往过程中,我们会因为对异性的欣赏、对美好的向往而愉悦,也容易把这种欣赏和向往理解为爱情。其实,这并不是真正的爱情。”第三个观点:爱情是一种高尚的情感。爱情戏意味着欣赏与尊重,更需要责任与能力。面对生活中可能出现的朦胧的情感,我们应该慎重对待,理解处理。小故事《彬彬的故事》很简单,内容是:雨薇的父母常年在外地工作,家里只有雨薇和奶奶。彬彬知道这一情况,经常放学后到雨薇家帮忙,久而久之,就有同学说彬彬在追求雨薇。彬彬很意识到自己越来越喜欢独立、能干、孝顺的雨薇了。他为难了,不知道自己以后该怎么办……教材设置的探究题目是:1.彬彬的心情,你能理解吗?2.如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?课堂上,郑老师依照教材的要求,完成了以上两道题目。学生在教师引导下,回答了探究的题目。第一题:彬彬的心情可以理解。第二题:依照教材提供的“异性朋友”的观点,学生回答:异性之间的友谊,可能让人敏感、遭到质疑,但只要我们内心坦荡、言谈得当,这份情谊就会成为我们青春美好的见证。听完课,在研课的时候,我提出这样一个问题:于这个《彬彬的故事》,教材设置第2个问题,显得过于直白和限制,得出的答案是唯一的,能不能重设一个问题,打开学生的思维?经过讨论,这第2题修改为:面对这种情况,彬彬可能会怎么做?会产生怎样的结果?由于课堂重设,郑老师在另外一个班级上课的时候,出现了不一样的情境。下面是重设后的课堂实录:生1:彬彬可能会受到同学们议论的影响,开始和雨薇保持一定的距离,渐渐地疏远她,本来的友谊遭到破坏。生2:彬彬可能受到同学们议论和自己内心的影响,可能会产生冲动和错觉,对雨薇进行表白,有可能双方都向前迈进一步,发生“早恋”问题;也有可能被雨薇拒绝,仍然保持纯洁的友谊关系;还有
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