建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量m提纲CONTENTS落实高等教育强国建设新要求录02把握高等教育质量保障新趋势03了解师范教育专业认证新方案一、问题情境的内涵问题情境教学是情境教学的类型之一,它是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法;是教师根据教学需要,从教材入手提出一定的问题,激发学生的求知欲,引导学生深入思考,通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法。问题情境教学不能简单地理解为“在课堂上运用提问的形式进行教学”,一般的提问是针对某一知识点来设计,是解决“是什么”“为什么”的问题,问题本身具有较强的独立性。问题情境教学中的“问题”已不仅仅是指其所涉及的知识,而是教学中的重要环节,既以问题导入新课,又以问题作为主线展开教学,并通过解决问题来串联知识技能和方法,引导学生形成有效的认知策略,培养学生终生学习的能力,是一种“授之以渔”的教学方法,这也是现代教育所追求的最终目的。二、提高学生的思维能力是问题情境教学的核心心理学研究表明,学生的思维总是由问题开始,并在解决问题的过程中得到发展。教师以问题情境为基础,将学生引入“情境—发现—解决问题”的学习过程中,在质疑、提问当中让学生养成勤于思考的习惯,提高学生的思维能力。1.以学生为主体展开教学,让不同的学生得到不同的发展。在问题情境教学过程中,要注重营造有利于发挥学生主体性的教学环境,注重个体差异,尊重、鼓励、信任学生。无论是成绩优异的学生,还是学困生,都有根据自身的认知水平发表个人看法的机会。对于学生正确的、有创意的想法,教师要充分肯定并尊重学生的创新精神;即使学生有不正确的看法也要耐心倾听,找出其中利于深入解决问题的端倪,揭示给学生以进一步探讨。教师要从学生的角度出发,把课堂的主动权还给学生,放手让学生自主探究、合作交流,让每一位学生主动去感知,去探求知识。2.问题情境要按照教材的逻辑程序合理设计,利于引发学生积极思考。新时代的教师要做到用教材教,必须在吃透教材的基础上,对教材进行再创造,合理创设问题情境。首先把教学内容分成许多连续的知识点,再用问题把这些知识点串成一个系列,所提问题要分解细化为学生能够认知与理解的若干个问题链,由浅入深、由简到繁地进行安排,建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系,促进学生的学习。只有问题情境与学生的认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,才能引发学生积极思考,锻炼学生思维的广度、深度,培养学生的创新意识、创新思维。3.问题情境教学促进学生认知结构的发展。学习本身是学生通过调节自己内部的认知活动,得到知识、能力与学习方法的发展过程。在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则,问题在已有的基础知识前提下产生,通过一定的基础知识与准备性知识才能进行思维、产生思想。从认知结构角度分析,学生通过学习,认知结构也得到了发展,即在原认知结构基础上接受了新知识,通过学生的内化形成为新的认知结构。同时,知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。三、创设问题情境的方法一个好的问题情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲。科学有效地创设问题情境,可以使学生进入最佳学习状态。创设问题情境的方法有很多种,经常使用的方法主要有以下几种:1.联系生活实际,创设问题情境。苏霍姆林斯基说:“源于生活的教育是最无痕的教育。”贴近学生生活的问题情境,利于激活学生的思维,在解决问题的过程中,学生自觉地理解知识,学会从数学的角度解决现实生活中的问题。教学“乘法的估算”,针对学生估算意识薄弱,只会机械估算,不会根据实际情况选择估算方法以及根据估算值与精确值之间的关系作出分析、判断的情况,教师可设计如下问题情境:师:“在我们的日常生活中,许多地方都要用到估算的知识,请看……”情境1春游买票:每张门票8元,38个同学参观,带320元够吗?学生估算8×40=320(元),把38往大估成40都够了,带320元够了。师:“如果是42个同学参观,320元够吗?”学生估算:8×40=320(元),带320元不够。师:“为什么两题的估算值都是320,结果却不相同呢?”生:“把42往小估成40,正好是320,还有2人要花16元,所以不够。”生:“我发现把38往大估够了就一定够,把40往小估够了实际不一定够。”师:“所以我们在估算时,在求出估算值后,还要具体情况具体分析。”情境2乘船游览:150人乘船游览,有5条船,每条船36个座位,估一估够坐吗?生1:“30×5=150。”生2:“40×5=200。”师:“想一想,哪个同学的方法更好?为什么?”生:“往小估够了,就一定能够。”生:“往大估有200个座位,有时可能不够,如有185人乘船就不够坐了。”生:“这题往小估比较‘保险’。”情境3装车问题:一辆货车载重量6吨,装了8箱货物,每箱680千克,能装下吗?(大多数学生采用了往大估的方法,700×8=5600千克,不到6吨,所以能装下。)师:“这题怎么不往小估了呢?”生:“每箱700千克都能装下,680千克更行。”生:“这时候往大估‘保险’。”师:“到底往大估还是往小估更保险,你如何选择?”生:“要看具体题目灵活选择。”教师联系生活实际,创设了学生非常熟悉的“春游买票”“乘船游览”等问题情境,引导学生积极投入思考、探究之中,感受不同的估算方法适合解决不同的问题,形成灵活的估算技能,学会对估算结果作出分析、判断,真正提升学生的估算意识。一、前言兴趣是最好的老师。为了让我们的学生能够享受学习过程的乐趣，作为一名教师，我们有责任为学生提供优质的教学服务，结合我国教育改革现状，我们更应该站在学生的角度去实施新的化学教学模式，让学生在学习化学知识的同时提高学生的思维能力，自我探索能力。二、化学简介化学是我们认识自然，了解自热的一门基础学科，它可以带我们从宏观到微观了解物质的组成与结构。化学在科技发展中也起着非常重要的作用，能源研究、材料合成等多个领域都涉及到化学。所以，学好化学有利于学生的发展，也能为国家发展献出一份力量。化学本身就是有趣，合理有效引导学生发现化学的奇特，就能激发学生的兴趣。三、关于激发学生的学习兴趣具体策略由于化学在生活中所具有的重要地位，故初中三年级能够接触化学的基础知识。但是现有的教学方式是生硬地讲解晦涩难懂的理论知识，不仅不能让学生产生对化学学习的乐趣，甚至还会导致学生产生抵触心理。鉴于此，我们要在教学中充分发挥化学的独特魅力，吸引学生的注意力，培养学习乐趣。1.情景教学方式化学是一门新学科，初中生在没有任何基础情况下是很难直接接受一些抽象的概念与原理。所以，教师课堂上如果只利用化学术语来进行讲课，会让学生一知半解，越听越糊涂，易消磨他们的兴趣，起到事倍功半的效果。在课堂上让学生产生学习乐趣，首先是要把心思投入到课堂上，其次是能够明白教师所讲的内容。并且初中生仍是爱玩爱闹的年纪，所以对于讲故事型的教学方式肯定是无法抗拒的，我们在讲课时引入情景，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让学生在故事中领悟知识，学好化学。例如，我在给学生讲解二氧化碳的性质这节课时，不会照本宣科，因为照本宣科的教学方式不仅不利于学生记忆理解，而且会让他们觉得索然无味，不能集中精神。我采用的是情景教学方式，利用“死狗洞之谜”这个故事来引入主题，在讲解故事的同时让学生分析二氧化碳所具有的性质及特点，整个课堂十分活跃，学生也能够快速理解新的知识，我能明显感受到教学质量的提高。这样教学方式不仅让学生学得轻松，也能够享受学习的乐趣，还让他们对化学产生浓厚的学习兴趣。2.实验与理论结合教学化学的学习与实验是密不可分的，我们现在所学习的理论知识也是由相关实验得出的结论。并且通过实验所学到的知识更加利于理解与记忆。学生容易对实验产生好奇心理，而且容易被神奇的实现现象吸引，这便是兴趣产生的基础。所以化学教学要最大限度的发挥实验的魅力，做到平时理论教学与实验结合，引导学生在实验中自主学习相关知识。例如，我在讲解有关溶解度这一章节时，就利用了生活中最常见的饮料作为实验对象。实验材料来自于生活，能足够激发学生的好奇心，并让学生很有兴趣进行下一步的探究。具体做法是：在讲解完与之相关的理论知识后，我让学生自主进行制作汽水的实验，通过不同的溶解度来指出不同口感的汽水。整个实验过程让学生感受到了化学的魅力，又通过贴近生活的例子让学生兴致勃勃。实验教学不仅让学生快速地掌握理论知识，也让学生学会了如何去解释生活中的一些现象，学会积极观察思考。3.作一位有吸引力的教师初中生还不够独立，仍有很强的依赖性。而教师就是学生的引路人，一位有魅力的教师可以引起学生的崇拜，从而使学生用心学习其课程。化学理论是枯燥的，甚至有些难以描绘的抽象知识，当学生在学习过程中遇到了障碍，易产生挫败感，此时不能及时解决学生的情绪问题容易引发后面的学习状态。而有魅力的教师能够积极有效地影响学生的状态。学生面对自己崇拜的老师所教授的课程，会更有信心去克服学习困难，因为他们想博得教师的认可，会懂得让自己努力突破难关。那么如何才能成为一位有吸引力的教师呢。首先，要有全面、扎实的专业知识，要让学生感受到教师在化学领域的本领，这样才能让学生产生崇拜感，就会成为学生心中的榜样。其次教师要有责任感，不能只是将教学作为一项工作，要从心里喜欢化学这一学科，并对学生的学习负责，及时解决学生所面临的问题，与学生多沟通，与学生做朋友。最后，教师要展示出自己的人格魅力，尽量显得幽默一些，这样才能时刻吸引学生的注意力，学生也会因为觉得教师较亲切而喜欢化学这门学科。4.合理利用多媒体教学化学最大的魅力在于其神奇多彩的现象，但由于教学的安排很难在课堂上向学生们生动地展示这些现象。而实验又需要较长的时间才能做出理想的效果。这个时候就需要借助多媒体，利用多媒体教学向学生展示化学现象中精彩的画面，还可以利用播放视频展示完整的实验过程，让学生感叹化学的神奇，并有兴趣作更深入的了解。也能更有效地掌握所学知识。比如，我在讲解金属反应知识时，就利用了多媒体教学。铁跟硫酸铜的置换反应，课本上只讲解实验过程，现象也仅是用一张图片展示。学生也只有通过记忆才能理解实验，难以留下深刻的印象。此时我利用多媒体完整地向学生演示整个实验过程，学生可以注意到整个变化过程中的细节，以及最后的反应结果，由此明显加深了学生的理解和记忆。所以，我的教学观念是要将现代科技合理运用到教学中，增强教学质量。5.对开展与化学相关的课外活动学生最活跃的时段永远都是在课下，无论教师如何积极带动课堂氛围都是无法让学生的积极性调到最大化。但我们可以合理利用学生课下活跃的特点，将化学带到课下，由教师带领学生开展丰富多彩的课下活动。化学本就是一门贴近生活的科目，把化学融入到生活中能够让学生时刻感受化学的魅力，并加深对化学的认识。比如，我带领学生参加化学科技展，达到丰富学生的课外知识，了解化学的伟大的目的，具体做法是关注生活中的活动详情，并寻找适合学生去参观的有关化学方面的活动，甚至与其他教师举办化学科技展让学生参与。带领学生参加此类活动可以感受到学生的求知欲望，也能够增加学生之间的交流与思考；再比如，在课下我带领学生一起自制水果电池，备上几个水果，一半是作为实验材料，一半是作为奖励。以此吸引学生的注意力，并让学生养成积极思考、勇于发言的习惯。这种做法不仅可以强化化学知识，还能够锻炼学生的动手操作能力。让学生了解化学就在我们身边，我们身边处处都有化学。兴趣也来自于生活，让学生在生活中去体验化学的神奇之处。四、结束语教师所教授的知识是有限的，而学生学习的能力是无限的。作为教师，就应当用有限的知识采用合理的教学方案，挖掘学生的最大潜力。让学生学好一门功课，首先要让学生对这门功课产生兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣就有主动性，学好化学就变得容易。所以，如何培养学生对学化学的兴趣是非常重要的任务，多与学生沟通给与他们最能够接受的教学方案，采用丰富灵活的教学模式，提高课堂教学质量，培养学生学习化学的兴趣。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量建立师范类专业认证体系-切实提高2m提纲CONTENTS落实高等教育强国建设新要求录02把握高等教育质量保障新趋势03了解师范教育专业认证新方案m提纲CONTENTS3高等教育使命与任务教育事关国家发展事关民族未来建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置。高等教育使命与任务4高等教育使命与任务当前我国比历史上任何一个时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标,也比历史上任何时期都更加渴求人才。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高等教育使命与任务5Q高等教育使命与任务2020年2035年到本世纪中叶现代教育体系进一步完善,基全面建成与创新型国家相适应走出一条具有中国特色、础性教育制度基本形成,涌现出的现代教育体系,全体国民享受世界水平、时代持征、国际若干世界一流大学,一批一流学到高质量的个性化的高等教育,意义、全球影响的高等教育科路身世界前列,创新人才和创一批世界一流大学进入世界前列,发展道路,全面建成与社会新成果不断消现,有效支撑和引基本建成高等教育强国,跑好中主义现代化强国相匹配的高领国家各顶战路的实施在新中华民族发展史上关键一棒。等教育强国,引领新-轮世国教育史树立起一座赞新的里程界高等教育发展,为人类社碑会发展做出重要贡献。Q高等教育使命与任务6Q新时代社会主义现代化强国建设口制造国口数字国囗体育强国L口科技强国口智社会囗教育强国口质量强国口海洋强国囗健康中国powerdream口航天强国口贸易强国囗美丽中国口网络强国口法治国口人才强国十八个强国口交通强国口文化强国口学习大国Q新时代社会主义现代化强国建设7高等教育使命与任务口强国必先强教口世界上现代化强国无一不是高等教育强国高等教育使命与任务8高等教育强国建设把握高等教育发展新形势:大众化冫普及化钟427%3699万,五分之一,规馍第一高教毛入学率高等教育强国建设9⊙高等教育强国建设把握高等教育发展新形势:教育大国→教育强国经济社会发展贡献度:支撑转向引领国际方位:亚洲第一世界第三留学目的地,跟跑转向并跑和引领⊙高等教育强国建设10高等教育强国建设疒有一批世界级高水平大学和大师培养出一大批优秀人才有一大批顶尖的科技创新成果重要的高等教育输出国对世界高等教育有重要影响力高等教育强国建设11建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件12建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件13建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件14建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件15建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件16建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件17建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件18建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件19建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件20建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件21建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件22建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件23建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件24建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件25建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件26建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件27建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件28建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件29建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件30建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件31建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件32建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件33建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件34建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件35建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件36建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件37建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件38建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件39建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件40建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件41建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件42建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件43建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件44建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件45建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件46建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件47建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件48建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件49建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件50建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件51建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件52建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件53建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件54建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件55建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件56建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件57建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件58建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件59建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件60建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件61建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件62建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件63建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件64建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件65建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件66建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件67建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件68建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件69建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件7036、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!7121、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量m提纲CONTENTS落实高等教育强国建设新要求录02把握高等教育质量保障新趋势03了解师范教育专业认证新方案一、问题情境的内涵问题情境教学是情境教学的类型之一,它是以问题为中心展开教学活动的一种教学方法;是教师根据教学需要,从教材入手提出一定的问题,激发学生的求知欲,引导学生深入思考,通过问题解决以达到理解和掌握知识的一种教学方法。问题情境教学不能简单地理解为“在课堂上运用提问的形式进行教学”,一般的提问是针对某一知识点来设计,是解决“是什么”“为什么”的问题,问题本身具有较强的独立性。问题情境教学中的“问题”已不仅仅是指其所涉及的知识,而是教学中的重要环节,既以问题导入新课,又以问题作为主线展开教学,并通过解决问题来串联知识技能和方法,引导学生形成有效的认知策略,培养学生终生学习的能力,是一种“授之以渔”的教学方法,这也是现代教育所追求的最终目的。二、提高学生的思维能力是问题情境教学的核心心理学研究表明,学生的思维总是由问题开始,并在解决问题的过程中得到发展。教师以问题情境为基础,将学生引入“情境—发现—解决问题”的学习过程中,在质疑、提问当中让学生养成勤于思考的习惯,提高学生的思维能力。1.以学生为主体展开教学,让不同的学生得到不同的发展。在问题情境教学过程中,要注重营造有利于发挥学生主体性的教学环境,注重个体差异,尊重、鼓励、信任学生。无论是成绩优异的学生,还是学困生,都有根据自身的认知水平发表个人看法的机会。对于学生正确的、有创意的想法,教师要充分肯定并尊重学生的创新精神;即使学生有不正确的看法也要耐心倾听,找出其中利于深入解决问题的端倪,揭示给学生以进一步探讨。教师要从学生的角度出发,把课堂的主动权还给学生,放手让学生自主探究、合作交流,让每一位学生主动去感知,去探求知识。2.问题情境要按照教材的逻辑程序合理设计,利于引发学生积极思考。新时代的教师要做到用教材教,必须在吃透教材的基础上,对教材进行再创造,合理创设问题情境。首先把教学内容分成许多连续的知识点,再用问题把这些知识点串成一个系列,所提问题要分解细化为学生能够认知与理解的若干个问题链,由浅入深、由简到繁地进行安排,建立教学中的问题与学生已有知识之间的关系,促进学生的学习。只有问题情境与学生的认知结构相匹配,才能在课堂上调动学生的学习积极性,才能引发学生积极思考,锻炼学生思维的广度、深度,培养学生的创新意识、创新思维。3.问题情境教学促进学生认知结构的发展。学习本身是学生通过调节自己内部的认知活动,得到知识、能力与学习方法的发展过程。在教学的知识结构中要遵循知识的发展性原则,问题在已有的基础知识前提下产生,通过一定的基础知识与准备性知识才能进行思维、产生思想。从认知结构角度分析,学生通过学习,认知结构也得到了发展,即在原认知结构基础上接受了新知识,通过学生的内化形成为新的认知结构。同时,知识的掌握、认知结构的发展又促进了学生智力的发展。三、创设问题情境的方法一个好的问题情境能拨动学生思维之弦,激活求知欲。科学有效地创设问题情境,可以使学生进入最佳学习状态。创设问题情境的方法有很多种,经常使用的方法主要有以下几种:1.联系生活实际,创设问题情境。苏霍姆林斯基说:“源于生活的教育是最无痕的教育。”贴近学生生活的问题情境,利于激活学生的思维,在解决问题的过程中,学生自觉地理解知识,学会从数学的角度解决现实生活中的问题。教学“乘法的估算”,针对学生估算意识薄弱,只会机械估算,不会根据实际情况选择估算方法以及根据估算值与精确值之间的关系作出分析、判断的情况,教师可设计如下问题情境:师:“在我们的日常生活中,许多地方都要用到估算的知识,请看……”情境1春游买票:每张门票8元,38个同学参观,带320元够吗?学生估算8×40=320(元),把38往大估成40都够了,带320元够了。师:“如果是42个同学参观,320元够吗?”学生估算:8×40=320(元),带320元不够。师:“为什么两题的估算值都是320,结果却不相同呢?”生:“把42往小估成40,正好是320,还有2人要花16元,所以不够。”生:“我发现把38往大估够了就一定够,把40往小估够了实际不一定够。”师:“所以我们在估算时,在求出估算值后,还要具体情况具体分析。”情境2乘船游览:150人乘船游览,有5条船,每条船36个座位,估一估够坐吗?生1:“30×5=150。”生2:“40×5=200。”师:“想一想,哪个同学的方法更好?为什么?”生:“往小估够了,就一定能够。”生:“往大估有200个座位,有时可能不够,如有185人乘船就不够坐了。”生:“这题往小估比较‘保险’。”情境3装车问题:一辆货车载重量6吨,装了8箱货物,每箱680千克,能装下吗?(大多数学生采用了往大估的方法,700×8=5600千克,不到6吨,所以能装下。)师:“这题怎么不往小估了呢?”生:“每箱700千克都能装下,680千克更行。”生:“这时候往大估‘保险’。”师:“到底往大估还是往小估更保险,你如何选择?”生:“要看具体题目灵活选择。”教师联系生活实际,创设了学生非常熟悉的“春游买票”“乘船游览”等问题情境,引导学生积极投入思考、探究之中,感受不同的估算方法适合解决不同的问题,形成灵活的估算技能,学会对估算结果作出分析、判断,真正提升学生的估算意识。一、前言兴趣是最好的老师。为了让我们的学生能够享受学习过程的乐趣，作为一名教师，我们有责任为学生提供优质的教学服务，结合我国教育改革现状，我们更应该站在学生的角度去实施新的化学教学模式，让学生在学习化学知识的同时提高学生的思维能力，自我探索能力。二、化学简介化学是我们认识自然，了解自热的一门基础学科，它可以带我们从宏观到微观了解物质的组成与结构。化学在科技发展中也起着非常重要的作用，能源研究、材料合成等多个领域都涉及到化学。所以，学好化学有利于学生的发展，也能为国家发展献出一份力量。化学本身就是有趣，合理有效引导学生发现化学的奇特，就能激发学生的兴趣。三、关于激发学生的学习兴趣具体策略由于化学在生活中所具有的重要地位，故初中三年级能够接触化学的基础知识。但是现有的教学方式是生硬地讲解晦涩难懂的理论知识，不仅不能让学生产生对化学学习的乐趣，甚至还会导致学生产生抵触心理。鉴于此，我们要在教学中充分发挥化学的独特魅力，吸引学生的注意力，培养学习乐趣。1.情景教学方式化学是一门新学科，初中生在没有任何基础情况下是很难直接接受一些抽象的概念与原理。所以，教师课堂上如果只利用化学术语来进行讲课，会让学生一知半解，越听越糊涂，易消磨他们的兴趣，起到事倍功半的效果。在课堂上让学生产生学习乐趣，首先是要把心思投入到课堂上，其次是能够明白教师所讲的内容。并且初中生仍是爱玩爱闹的年纪，所以对于讲故事型的教学方式肯定是无法抗拒的，我们在讲课时引入情景，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，让学生在故事中领悟知识，学好化学。例如，我在给学生讲解二氧化碳的性质这节课时，不会照本宣科，因为照本宣科的教学方式不仅不利于学生记忆理解，而且会让他们觉得索然无味，不能集中精神。我采用的是情景教学方式，利用“死狗洞之谜”这个故事来引入主题，在讲解故事的同时让学生分析二氧化碳所具有的性质及特点，整个课堂十分活跃，学生也能够快速理解新的知识，我能明显感受到教学质量的提高。这样教学方式不仅让学生学得轻松，也能够享受学习的乐趣，还让他们对化学产生浓厚的学习兴趣。2.实验与理论结合教学化学的学习与实验是密不可分的，我们现在所学习的理论知识也是由相关实验得出的结论。并且通过实验所学到的知识更加利于理解与记忆。学生容易对实验产生好奇心理，而且容易被神奇的实现现象吸引，这便是兴趣产生的基础。所以化学教学要最大限度的发挥实验的魅力，做到平时理论教学与实验结合，引导学生在实验中自主学习相关知识。例如，我在讲解有关溶解度这一章节时，就利用了生活中最常见的饮料作为实验对象。实验材料来自于生活，能足够激发学生的好奇心，并让学生很有兴趣进行下一步的探究。具体做法是：在讲解完与之相关的理论知识后，我让学生自主进行制作汽水的实验，通过不同的溶解度来指出不同口感的汽水。整个实验过程让学生感受到了化学的魅力，又通过贴近生活的例子让学生兴致勃勃。实验教学不仅让学生快速地掌握理论知识，也让学生学会了如何去解释生活中的一些现象，学会积极观察思考。3.作一位有吸引力的教师初中生还不够独立，仍有很强的依赖性。而教师就是学生的引路人，一位有魅力的教师可以引起学生的崇拜，从而使学生用心学习其课程。化学理论是枯燥的，甚至有些难以描绘的抽象知识，当学生在学习过程中遇到了障碍，易产生挫败感，此时不能及时解决学生的情绪问题容易引发后面的学习状态。而有魅力的教师能够积极有效地影响学生的状态。学生面对自己崇拜的老师所教授的课程，会更有信心去克服学习困难，因为他们想博得教师的认可，会懂得让自己努力突破难关。那么如何才能成为一位有吸引力的教师呢。首先，要有全面、扎实的专业知识，要让学生感受到教师在化学领域的本领，这样才能让学生产生崇拜感，就会成为学生心中的榜样。其次教师要有责任感，不能只是将教学作为一项工作，要从心里喜欢化学这一学科，并对学生的学习负责，及时解决学生所面临的问题，与学生多沟通，与学生做朋友。最后，教师要展示出自己的人格魅力，尽量显得幽默一些，这样才能时刻吸引学生的注意力，学生也会因为觉得教师较亲切而喜欢化学这门学科。4.合理利用多媒体教学化学最大的魅力在于其神奇多彩的现象，但由于教学的安排很难在课堂上向学生们生动地展示这些现象。而实验又需要较长的时间才能做出理想的效果。这个时候就需要借助多媒体，利用多媒体教学向学生展示化学现象中精彩的画面，还可以利用播放视频展示完整的实验过程，让学生感叹化学的神奇，并有兴趣作更深入的了解。也能更有效地掌握所学知识。比如，我在讲解金属反应知识时，就利用了多媒体教学。铁跟硫酸铜的置换反应，课本上只讲解实验过程，现象也仅是用一张图片展示。学生也只有通过记忆才能理解实验，难以留下深刻的印象。此时我利用多媒体完整地向学生演示整个实验过程，学生可以注意到整个变化过程中的细节，以及最后的反应结果，由此明显加深了学生的理解和记忆。所以，我的教学观念是要将现代科技合理运用到教学中，增强教学质量。5.对开展与化学相关的课外活动学生最活跃的时段永远都是在课下，无论教师如何积极带动课堂氛围都是无法让学生的积极性调到最大化。但我们可以合理利用学生课下活跃的特点，将化学带到课下，由教师带领学生开展丰富多彩的课下活动。化学本就是一门贴近生活的科目，把化学融入到生活中能够让学生时刻感受化学的魅力，并加深对化学的认识。比如，我带领学生参加化学科技展，达到丰富学生的课外知识，了解化学的伟大的目的，具体做法是关注生活中的活动详情，并寻找适合学生去参观的有关化学方面的活动，甚至与其他教师举办化学科技展让学生参与。带领学生参加此类活动可以感受到学生的求知欲望，也能够增加学生之间的交流与思考；再比如，在课下我带领学生一起自制水果电池，备上几个水果，一半是作为实验材料，一半是作为奖励。以此吸引学生的注意力，并让学生养成积极思考、勇于发言的习惯。这种做法不仅可以强化化学知识，还能够锻炼学生的动手操作能力。让学生了解化学就在我们身边，我们身边处处都有化学。兴趣也来自于生活，让学生在生活中去体验化学的神奇之处。四、结束语教师所教授的知识是有限的，而学生学习的能力是无限的。作为教师，就应当用有限的知识采用合理的教学方案，挖掘学生的最大潜力。让学生学好一门功课，首先要让学生对这门功课产生兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣就有主动性，学好化学就变得容易。所以，如何培养学生对学化学的兴趣是非常重要的任务，多与学生沟通给与他们最能够接受的教学方案，采用丰富灵活的教学模式，提高课堂教学质量，培养学生学习化学的兴趣。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈72建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量建立师范类专业认证体系-切实提高73m提纲CONTENTS落实高等教育强国建设新要求录02把握高等教育质量保障新趋势03了解师范教育专业认证新方案m提纲CONTENTS74高等教育使命与任务教育事关国家发展事关民族未来建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程,必须把教育事业放在优先位置。高等教育使命与任务75高等教育使命与任务当前我国比历史上任何一个时期都更接近实现中华民族伟大复兴的宏伟目标,也比历史上任何时期都更加渴求人才。我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切,对科学知识和卓越人才的渴求比以往任何时候都更加强烈。高等教育使命与任务76Q高等教育使命与任务2020年2035年到本世纪中叶现代教育体系进一步完善,基全面建成与创新型国家相适应走出一条具有中国特色、础性教育制度基本形成,涌现出的现代教育体系,全体国民享受世界水平、时代持征、国际若干世界一流大学,一批一流学到高质量的个性化的高等教育,意义、全球影响的高等教育科路身世界前列,创新人才和创一批世界一流大学进入世界前列,发展道路,全面建成与社会新成果不断消现,有效支撑和引基本建成高等教育强国,跑好中主义现代化强国相匹配的高领国家各顶战路的实施在新中华民族发展史上关键一棒。等教育强国,引领新-轮世国教育史树立起一座赞新的里程界高等教育发展,为人类社碑会发展做出重要贡献。Q高等教育使命与任务77Q新时代社会主义现代化强国建设口制造国口数字国囗体育强国L口科技强国口智社会囗教育强国口质量强国口海洋强国囗健康中国powerdream口航天强国口贸易强国囗美丽中国口网络强国口法治国口人才强国十八个强国口交通强国口文化强国口学习大国Q新时代社会主义现代化强国建设78高等教育使命与任务口强国必先强教口世界上现代化强国无一不是高等教育强国高等教育使命与任务79高等教育强国建设把握高等教育发展新形势:大众化冫普及化钟427%3699万,五分之一,规馍第一高教毛入学率高等教育强国建设80⊙高等教育强国建设把握高等教育发展新形势:教育大国→教育强国经济社会发展贡献度:支撑转向引领国际方位:亚洲第一世界第三留学目的地,跟跑转向并跑和引领⊙高等教育强国建设81高等教育强国建设疒有一批世界级高水平大学和大师培养出一大批优秀人才有一大批顶尖的科技创新成果重要的高等教育输出国对世界高等教育有重要影响力高等教育强国建设82建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件83建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件84建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件85建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件86建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件87建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件88建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件89建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件90建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件91建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件92建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件93建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件94建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件95建立师范类专业认证体系-切实提高师范人才培养质量讲课稿共课件96建立师范