第二章心理过程(情绪情感及意志)课件

第二节情绪情感

一、概念

情绪与情感是人对客观事物的态度的体验，是对客观事物与人的需要之间关系的反映。1、客观事物是产生情绪、情感来源2、需要是情绪情感产生的基础。

第二节情绪情感一、概念1二、情绪与情感的区别情绪情感具有较大的情境性和短暂性具有较大的稳定性、深刻性和持久性具有较大的冲动性，表现强烈，外部表现明显较少有冲动性，一般表现得比较微弱，外部表现不太明显多与人的生理需要相联系多与人的社会需要相联系人和动物都有，发生较早人所独有，发生较晚，是在后天的实践活动中逐渐发展起来的二、情绪与情感的区别情绪情感具有较大的情境性2

情绪与情感的作用

情绪、情感对工作效率的影响情绪、情感对心身健康的影响情绪、情感对人际交往的影响情绪与情感的作用情绪、情感对工作效率的影响3

情绪、情感对工作效率的影响干扰方式性别最终成绩提高降低鼓励男：11人女：12人71042挫折男：11人女：12人4478表2—2情绪、情感对工作效率的影响干扰方式性别最终成绩鼓励男4

焦虑程度与学习效率的研究平时情绪比较稳定、不容易过分焦虑的人比容易激动和焦虑的人有较好的学习成绩。适中的焦虑程度能发挥人的最高学习效率,过分焦虑或焦虑程度很低都不能表现出良好的学习成绩。焦虑程度与学习效率的研究平时情绪比较稳定、不容易过分5

焦虑程度与学习效率的研究图2—19焦虑程度与学习效率的研究图2—196

焦虑程度与学习效率的研究低焦虑者(情绪较稳定、不易激动)在情绪压力下可提高学习效率,而高焦虑者的学习效率常因情绪压力的影响而降低。简单的工作常因情绪压力而提高学习效率,而复杂的工作则因压力而降低效率。工作性质愈难愈复杂,工作效率就愈容易受高度紧张情绪的干扰。焦虑程度与学习效率的研究低焦虑者(情绪较稳定、不易激动7

叶克斯一杜德生法则

图2—20叶克斯一杜德生法则图2—208

三、情绪理论詹姆斯—兰格理论坎农—巴德理论

情绪的认知理论三、情绪理论9

詹姆斯—兰格理论对引起情绪的刺激情境的知觉如遇到狼，意识到是一种可怕的动物由刺激引起身体反应内脏和骨骼肌的反应，如心跳、逃跑对身体反应的知觉，产生情绪体验如由于心跳、逃跑而产生恐惧詹姆斯—兰格理论对引起情绪的刺激情境的知觉由10

坎农—巴德理论对引起情绪的刺激情境的知觉如遇到狼，意识到是一种可怕的动物丘脑对刺激加工同时向大脑和身体其他部分输送到达皮层的信息产生情绪体验来自丘脑的信息激活内脏和骨骼肌反应坎农—巴德理论对引起情绪的刺激情境的知觉丘11

情绪的认知理论

认知因素外界刺激生理因素过去经验的回忆和对当前情境的评价作用于感觉器官的外部刺激对大脑皮层的信息输入内部器官和骨骼肌对大脑皮层的信息输入

情绪体验情绪的认知理论认知因素12

沙赫特情绪实验结果被试反应注射肾上腺素对助手欣快的行为反应对助手愤怒的行为反应正确告知组几乎不受助手气氛的影响几乎不受助手气氛的影响错误告知组高度受助手气氛的影响高度受助手气氛的影响未告知组在一定程度上受助手气氛的影响在一定程度上受助手气氛的影响沙赫特情绪实验结果被试反13

四、情绪和情感的类别依情绪的性质分

快乐悲哀愤怒

恐惧

四、情绪和情感的类别依情绪的性质分14

按情绪的状态分

心境激情应激

按情绪的状态分

15

情感的分类

道德感理智感美感情感的分类道德感16

第三节意志过程意志的概念一个人自觉地确定目的，并根据目的不断的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。意志行动的特征1、目的性2、调控性3、局限性第三节意志过程意志的概念17动物是否有意志

“鹩哥秀才”出口成诗动物是否有意志

“鹩哥秀18

意志与认知、情绪及个性的关系

一、意志与认知过程的关系

1、首先,认识是意志活动的前提。2、意志对认识有调节和控制的作用。二、意志与情绪过程的关系三、意志与个性的关系意志与认知、情绪及个性的关系一、意志与认知过程的关系19

意志行动的心理过程采取决定阶段（准备阶段）动机斗争与目的确定方法和策略的选择执行决定阶段（行动阶段）行动阶段是意志、情感和认识活动协同作用的过程执行决定是克服各种困难的过程意志行动的心理过程采取决定阶段（准20意志的品质好的意志品质相反的特征意志自觉性受暗示性和独断性意志的果断性优柔寡断和草率意志的坚韧性（毅力）动摇性和顽固性意志的自制力任性意志的品质好的意志品质相反的特征意志自觉性受暗示性和独断21

第二节情绪情感

一、概念

情绪与情感是人对客观事物的态度的体验，是对客观事物与人的需要之间关系的反映。1、客观事物是产生情绪、情感来源2、需要是情绪情感产生的基础。

第二节情绪情感一、概念22二、情绪与情感的区别情绪情感具有较大的情境性和短暂性具有较大的稳定性、深刻性和持久性具有较大的冲动性，表现强烈，外部表现明显较少有冲动性，一般表现得比较微弱，外部表现不太明显多与人的生理需要相联系多与人的社会需要相联系人和动物都有，发生较早人所独有，发生较晚，是在后天的实践活动中逐渐发展起来的二、情绪与情感的区别情绪情感具有较大的情境性23

情绪与情感的作用

情绪、情感对工作效率的影响情绪、情感对心身健康的影响情绪、情感对人际交往的影响情绪与情感的作用情绪、情感对工作效率的影响24

情绪、情感对工作效率的影响干扰方式性别最终成绩提高降低鼓励男：11人女：12人71042挫折男：11人女：12人4478表2—2情绪、情感对工作效率的影响干扰方式性别最终成绩鼓励男25

焦虑程度与学习效率的研究平时情绪比较稳定、不容易过分焦虑的人比容易激动和焦虑的人有较好的学习成绩。适中的焦虑程度能发挥人的最高学习效率,过分焦虑或焦虑程度很低都不能表现出良好的学习成绩。焦虑程度与学习效率的研究平时情绪比较稳定、不容易过分26

焦虑程度与学习效率的研究图2—19焦虑程度与学习效率的研究图2—1927

焦虑程度与学习效率的研究低焦虑者(情绪较稳定、不易激动)在情绪压力下可提高学习效率,而高焦虑者的学习效率常因情绪压力的影响而降低。简单的工作常因情绪压力而提高学习效率,而复杂的工作则因压力而降低效率。工作性质愈难愈复杂,工作效率就愈容易受高度紧张情绪的干扰。焦虑程度与学习效率的研究低焦虑者(情绪较稳定、不易激动28

叶克斯一杜德生法则

图2—20叶克斯一杜德生法则图2—2029

三、情绪理论詹姆斯—兰格理论坎农—巴德理论

情绪的认知理论三、情绪理论30

詹姆斯—兰格理论对引起情绪的刺激情境的知觉如遇到狼，意识到是一种可怕的动物由刺激引起身体反应内脏和骨骼肌的反应，如心跳、逃跑对身体反应的知觉，产生情绪体验如由于心跳、逃跑而产生恐惧詹姆斯—兰格理论对引起情绪的刺激情境的知觉由31

坎农—巴德理论对引起情绪的刺激情境的知觉如遇到狼，意识到是一种可怕的动物丘脑对刺激加工同时向大脑和身体其他部分输送到达皮层的信息产生情绪体验来自丘脑的信息激活内脏和骨骼肌反应坎农—巴德理论对引起情绪的刺激情境的知觉丘32

情绪的认知理论

认知因素外界刺激生理因素过去经验的回忆和对当前情境的评价作用于感觉器官的外部刺激对大脑皮层的信息输入内部器官和骨骼肌对大脑皮层的信息输入

情绪体验情绪的认知理论认知因素33

沙赫特情绪实验结果被试反应注射肾上腺素对助手欣快的行为反应对助手愤怒的行为反应正确告知组几乎不受助手气氛的影响几乎不受助手气氛的影响错误告知组高度受助手气氛的影响高度受助手气氛的影响未告知组在一定程度上受助手气氛的影响在一定程度上受助手气氛的影响沙赫特情绪实验结果被试反34

四、情绪和情感的类别依情绪的性质分

快乐悲哀愤怒

恐惧

四、情绪和情感的类别依情绪的性质分35

按情绪的状态分

心境激情应激

按情绪的状态分

36

情感的分类

道德感理智感美感情感的分类道德感37

第三节意志过程意志的概念一个人自觉地确定目的，并根据目的不断的支配调节自己的行动，克服困难，从而实现目的的心理过程。意志行动的特征1、目的性2、调控性3、局限性第三节意志过程意志的概念38动物是否有意志

“鹩哥秀才”出口成诗动物是否有意志

“鹩哥秀39

意志与认知、情绪及个性的关系

一、意志与认知过程的关系

1、首先,认识是意志活动的前提。2、意志对认识有调节和控制的作用。二、意志与情绪过程的关系三、意志与个性的关系意志与认知、情绪及个性的关系一、意志与认知过