小学四年级数学错题分析课件

小学四年级数学错题分析小学四年级数学错题分析

研究内容来源

课堂P2第四题

错题或薄弱点的呈现

30000406读作：三千万零四零六

原因分析学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上了万级，却顾不了个级。特别是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。

改进措施让学生记住数位表，并分级读数。

改正：300000406读作：三千万零四百零六研究内容来源课堂P2第四题

研究内容来源课堂P3第三题

错题或薄弱点的呈现服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（1000100）

原因分析学生对写数的方法还不够熟练，没有分级再读，不够仔细。

改进措施让学生对文字也进行分级，找到万字，再写数。改正：服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（10000100）研究内容来源课堂P3第三题服装厂去年出口创汇一千万

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现89□0039079≈90亿□里可以填的数是（9）。

原因分析学生没有理解题意，可以填的数不是唯一的。

改进措施让学生明白省略的尾数是哪一部分，最高位是什么，再判断填什么数。改正：89□0039079≈90亿□里可以填的数是（5～9）。研究内容来源学业测评89□0039079≈90亿

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现86□5678≈870万，□里可以填（5—9）。

原因分析学生误以为是填哪些数可以用无“五入“法向前进一。

改进措施分级之后让学生明白870是86□加一得到的。改正：86□5678≈870万，□里可以填（9）。

研究内容来源学业测评86□5678≈870万，□里可

研究内容来源课堂P11第四题

错题或薄弱点的呈现一个蛋糕长5厘米，20个蛋糕排成一排长（100）厘米，就是（1）米。那么，（10000）个蛋糕排起来是1千米。

原因分析学生对20个蛋糕排成一排长100厘米，就是1米的意思不理解。

改进措施帮助学生理解第二条信息的意思，知道排成一排1米需要20个蛋糕，那么排1千米需要1000个20。改正：那么，（20000）个蛋糕排起来是1千米。研究内容来源课堂P11第四题一个蛋糕长5厘米，20个

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现从一点出发可以画（B）条射线。A、1B、2C、无数条

原因分析学生错误地认为只有左右两边各一条了。

改进措施让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。改正：从一点出发可以画（C）条射线。A、1B、2C、无数条研究内容来源学业测评从一点出发可以画（B）条射线

研究内容来源课堂P14

错题或薄弱点的呈现平角就是一条直线，周角就是一条射线。（√）

原因分析学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的图形，而直线上没有点，也就不存在顶点。

改进措施让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。改正：平角就是一条直线，周角就是一条射线。（×）研究内容来源课堂P14平角就是一条直线，周角就是一条

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现画120°的角。

原因分析学生把“0”刻度线和射线对齐后，直接找120°，没有从右边找起，所以把60°当成了120°。

改进措施让学生找到射线所对的“0”刻度线，再从0°开始找120°。改正：研究内容来源学业测评画120°的角。学生把“0”刻度小学四年级数学错题分析课件

研究内容来源数学书

错题或薄弱点的呈现

160×60=960160

×60960

原因分析学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。

改进措施

提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。改正：160×60=9600160

×609600

研究内容来源数学书160×

研究内容来源

课堂练习

错题或薄弱点的呈现205

×67175

1501675

原因分析学生对因数中间有0的计算方法忘记了，把0漏乘了。

改进措施一要学生学会估算，可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二要提醒学生不要把0漏乘了，相同数位要对齐。

研究内容来源课堂练习

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现在同一个平面内，如果直线a和直线b垂直，直线a和直线c也垂直，那么直线b和直线c互相（垂直）。

原因分析学生的形象思维能力不足，不能很好的解决此类问题。

改进措施可以要求学生自己在本子上画一画，通过作图来解决问题。研究内容来源学业测评在同一个平面内，如果直线a和直线

研究内容来源学练优第17页

错题或薄弱点的呈现168÷18=8……820818）168

1608

原因分析学生把试商用的20当成了除数去乘商，又没有养成验算的习惯，所以犯了错。

改进措施提醒学生看清除数，不要把20当成除数，还要验算。研究内容来源学练优第17页168÷18=8……8学生

研究内容来源

课堂P42错题或薄弱点的呈现3200÷20=32÷2=16

原因分析学生把3200和20末尾的零都去掉了，一是思维定势的影响，二是对商不变的性质还不够熟悉。

改进措施分析被除数和除数同时缩小了几倍。改正：3200÷20=320÷2=160研究内容来源课堂P423200

研究内容来源练习卷错题或薄弱点的呈现甲数是乙数的18倍，甲数是396，求乙数。

396×18=7128

原因分析学生把甲数当成了一倍数，所以写成了乘法。

改进措施分析题意，让学生明白乙数是一倍数，求乙数，就是把396平均分成18份，求一份数。改正：396÷18=22研究内容来源练习卷错题或薄弱点的呈现甲数是乙数的18

研究内容来源

练习卷错题或薄弱点的呈现两个数的乘积是160，如果一个因数扩大3倍，另一个因数缩小6倍，那么积是（320）。

原因分析学生对于乘法的变化规律的理解还不行。

改进措施要让学生明白一个因数缩小，积也缩小，一个因数扩大，积再扩大，具体做的时候可以把160先乘以3再除以6。

研究内容来源练习卷两个数的乘积是160

研究内容来源教材全练第28页

错题或薄弱点的呈现

1200÷24=（50）÷12=3600÷（50）

原因分析本题为商不变性质的运用，主要错误在部分学生会把他单纯的看成一道除法算式。

改进措施让学生充分理解商不变性质的意义，做的时候可以让学生在每个算式下面画一画，并写上算式的答案。

研究内容来源教材全练第28页1200÷24本题

研究内容来源

学业测评

错题或薄弱点的呈现在除法算式中□92÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）。

原因分析这样的题目学生出错的主要原因在于学生读题速度太快，经常把答案弄错，特别是和以下题目搞反：在除法算式中9□2÷69中，当□中的数是（）时，商是两位数；若商是一位数，□是（）。

改进措施可进行两者的对比教学，让学生学会区分，同时让学生仔细读题最好是在草稿本上把这道题目的竖式摆一摆。研究内容来源学业测评在除法算式中□9

研究内容来源

课堂P49第三题

错题或薄弱点的呈现一只锅同时可以煎2个蛋，如果煎一个蛋需要2分钟，那么煎7个蛋至少需要多少分钟。7×2=14（分）

原因分析学生以为一个蛋需要2分钟是煎一个面要2分钟。

改进措施让学生明白7个蛋要煎14面，而一个蛋煎2分钟是指煎一个面需要一分钟

研究内容来源课堂P49第三题一只锅同时可以煎2个蛋说的不正确的地方，还望各位老师帮忙指正！谢谢！说的不正确的地方，还望各位老师帮忙指正！谢谢！小学四年级数学错题分析课件小学四年级数学错题分析小学四年级数学错题分析

研究内容来源

课堂P2第四题

错题或薄弱点的呈现

30000406读作：三千万零四零六

原因分析学生刚接触亿以内的读数，对数位顺表还不是很熟，顾上了万级，却顾不了个级。特别是零出现很多个的情况下，学生就容易写错。

改进措施让学生记住数位表，并分级读数。

改正：300000406读作：三千万零四百零六研究内容来源课堂P2第四题

研究内容来源课堂P3第三题

错题或薄弱点的呈现服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（1000100）

原因分析学生对写数的方法还不够熟练，没有分级再读，不够仔细。

改进措施让学生对文字也进行分级，找到万字，再写数。改正：服装厂去年出口创汇一千万零一百美元。写作：（10000100）研究内容来源课堂P3第三题服装厂去年出口创汇一千万

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现89□0039079≈90亿□里可以填的数是（9）。

原因分析学生没有理解题意，可以填的数不是唯一的。

改进措施让学生明白省略的尾数是哪一部分，最高位是什么，再判断填什么数。改正：89□0039079≈90亿□里可以填的数是（5～9）。研究内容来源学业测评89□0039079≈90亿

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现86□5678≈870万，□里可以填（5—9）。

原因分析学生误以为是填哪些数可以用无“五入“法向前进一。

改进措施分级之后让学生明白870是86□加一得到的。改正：86□5678≈870万，□里可以填（9）。

研究内容来源学业测评86□5678≈870万，□里可

研究内容来源课堂P11第四题

错题或薄弱点的呈现一个蛋糕长5厘米，20个蛋糕排成一排长（100）厘米，就是（1）米。那么，（10000）个蛋糕排起来是1千米。

原因分析学生对20个蛋糕排成一排长100厘米，就是1米的意思不理解。

改进措施帮助学生理解第二条信息的意思，知道排成一排1米需要20个蛋糕，那么排1千米需要1000个20。改正：那么，（20000）个蛋糕排起来是1千米。研究内容来源课堂P11第四题一个蛋糕长5厘米，20个

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现从一点出发可以画（B）条射线。A、1B、2C、无数条

原因分析学生错误地认为只有左右两边各一条了。

改进措施让学生回忆射线的概念，回忆生活中的什么光线可以近似的看作射线。改正：从一点出发可以画（C）条射线。A、1B、2C、无数条研究内容来源学业测评从一点出发可以画（B）条射线

研究内容来源课堂P14

错题或薄弱点的呈现平角就是一条直线，周角就是一条射线。（√）

原因分析学生把角的概念忘记了，角是由一个点引出两条射线所组成的图形，而直线上没有点，也就不存在顶点。

改进措施让学生回忆角的概念，用概念来判断正误。改正：平角就是一条直线，周角就是一条射线。（×）研究内容来源课堂P14平角就是一条直线，周角就是一条

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现画120°的角。

原因分析学生把“0”刻度线和射线对齐后，直接找120°，没有从右边找起，所以把60°当成了120°。

改进措施让学生找到射线所对的“0”刻度线，再从0°开始找120°。改正：研究内容来源学业测评画120°的角。学生把“0”刻度小学四年级数学错题分析课件

研究内容来源数学书

错题或薄弱点的呈现

160×60=960160

×60960

原因分析学生对“因数”中有几个零中“因数”一词的理解不到位，漏数了一个零。

改进措施

提醒学生要看两个因数中的零，不能漏掉。改正：160×60=9600160

×609600

研究内容来源数学书160×

研究内容来源

课堂练习

错题或薄弱点的呈现205

×67175

1501675

原因分析学生对因数中间有0的计算方法忘记了，把0漏乘了。

改进措施一要学生学会估算，可以知道积的范围，根据范围来判断答案是否正确；二要提醒学生不要把0漏乘了，相同数位要对齐。

研究内容来源课堂练习

研究内容来源学业测评

错题或薄弱点的呈现在同一个平面内，如果直线a和直线b垂直，直线a和直线c也垂直，那么直线b和直线c互相（垂直）。

原因分析学生的形象思维能力不足，不能很好的解决此类问题。

改进措施可以要求学生自己在本子上画一画，通过作图来解决问题。研究内容来源学业测评在同一个平面内，如果直线a和直线

研究内容来源学练优第17页

错题或薄弱点的呈现168÷18=8……820818）168

1608

原因分析学生把试商用的20当成了除数去乘商，又没有养成验算的习惯，所以犯了错。

改进措施提醒学生看清除数，不要把20当成除数，还要验算。研究内容来源学练优第17页168÷18=8……8学生

研究内容来源

课堂P42错题或薄弱点的呈现3200÷20=32÷2=16

原因分析学生把3200和20末尾的零都去掉了，一是思维定势的影响，二是对商不变的性质还不够熟悉。

改进措施分析被除数和除数同时缩小了几倍。改正：3200÷20=320÷2=160研究内容来源课堂P423200

研究内容来源练习卷错题或薄弱点的呈现甲数是乙数的18倍，甲数是396，求乙数。

396×18=7128

原因分析学生把甲数当成了一倍数，所以写成了乘法。

改进措施分析题意，让学生明白乙数是一倍数，求乙数，就是把396平均分成18份，求一份数。改正：396÷18=22研究内容来源练习卷错题或薄弱点的呈现甲数是乙数的18

研究内容来源

练习卷错题或薄弱点的呈现两个数的乘积是160，如果一个因数扩大3倍，另一个因数缩小6倍，那么积是（320）。

原因分析学生对于乘法的变化规律的理解还不行。

改进措施要让学生明白一个因数缩小，积也缩小，一个因数扩大，积再扩大