《青山不老》教学反思

《青山不老》教学反思早晨，和南楼小学六年级四班的同学一起学习了《青山不老》一课。到现在心情还是难以平复，不知为什么那么简单感动，和同学们一起学习的过程，那位老人的形象始终在我眼前盘桓，他的坚强不屈、无私奉献、拳拳爱心固然，更令我佩服和感动的是眼前这群孩子，你听他们的学习心得多么深刻：“老人15年如一日制造了这片奇迹，他把自己的双手、用自己的生命换来了无限的价值不老的青山。老人的精神真的好令人佩服!”“多么无私的老人，他已经与这片青山融为一体，相互依存，他的精神将永久留在人们心中。但存方寸地，留与子孙耕。”

课文学到最终，孩子们对老人的那份情怀已然透彻地理解，于是就势让孩子们有感情地读，在悠扬的乐声中，那片绿意荡漾的山林更加布满生气与活力，一个女孩子说：“我仿佛听到了鸟儿在唧唧喳喳地唱歌，唱歌这漂亮的绿洲，唱歌它们美妙的家园”“我仿佛看到了每一片树叶都闪动着生命的光”一个女同学补充;“我还听到了风吹树叶的沙沙声，好美!”小胖墩儿真挚地表达内心的感受。

至此，孩子们对老人15年如一日制造的这片山林布满了宠爱，对老人布满了敬重与敬佩。读到梁衡看着老人的背影，鼻子不禁一酸这句时，同学们的情感已经到达**，有人说：“老人给子孙留下了一座青山，同时也留下了一种永久不灭的精神无私奉献、坚决执着”;有人说“是啊，这精神就像文章中那句话有了这黄土，绿树才得以生长，有了绿树才守住了这片土。他们是相互依存的。就像老人和这片青山，互依互存”“老人已经把自己的生命融入这片热土!”

最终，用诗人臧克家的一句诗作为这节课的完毕“有的人活着/他已经死了/有的人死了/他还活着”。全班齐颂八个大字“青山不老，精神永存!”

我想孩子们走出课堂时，心情依旧是不安静的，从他们的眼中、脸上，还有中午打来的电话。盼望通过一节课能带给孩子们一些终身受益的东西，带给他们学习的热忱、美妙的情感和好的学习方法。这样，我的心里会感到多么安慰。

《青山不老》教学反思范文

这是一篇略读课文，阅读提示要求学生“默读课文，想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况制造的;联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的。”

依据提示，在教学中首先让学生初读课文。熟识课文内容，然后默读自悟。我请学生依据提示充分默读，在读中思索，在读中解决问题。接着请学生先来沟通“这位老人制造了怎样的奇迹”，学生都找到有关的自然段：“这是多么了不起的奇迹。”“为什么说这是个奇迹呢?”把学生引入“这一奇迹是在什么样的状况制造的”的沟通。通过一个个的数字的列举，学生不难理解这是个奇迹。最终理解“青山是不会老的”，这是本文的中心，先请学生说说老汉改造山林的作用，理解“另一种东西”，通过“与山川共存”“与日月同辉”的表层意思和内在含义，体会到这“另一种东西”是老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的精神，造福人类的精神;最终自然便理解“青山是不会老去”的含义了。

缺乏之处：教师教学激情还不够饱满，学生主动学习的气氛还不够热忱，教师的评价语言有待提升。

《青山不老》课后教学反思

《青山不老》这篇课文向我们叙述了一位山野老农面对自然条件恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，绿化山野，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的额人生价值，造福于后代。

课文层次井然，内容清楚。先描写院子外面绿意浓浓的山林景观，展现了一副改造山林、美化家园的喜人画卷。接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况。最终以自身的心灵感受提升全文，点出文章的中心愿旨。

在教学中，我紧紧围绕阅读提示中的三个问题，以“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，经制造了这块绿洲”统领整个教学过程，先让学生想象在说这句话时的语气、心情会怎样?再找找出表达老人年纪的语句，想象老人的形象。学生通过读句子想象，一个饱经风霜、脸上刻满岁月痕迹、手上长满老茧的晋西北的”老人形象跃然纸上。接着我让学生找找如此年迈的老人制造了什么样的奇迹。通过找句子、想象画面、谈体会，学生深深地感受到一个八旬老人制造的奇迹令人鄙视。然后立刻组织学生找一找老人再怎样的环境中制造出了这片奇迹。在沟通中插入晋西北的资料，让学生想象老人植树中遇到的各种困难，学生再一次被老人的绿化山林、造福后代的执着精神所震撼。此时再读“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟制造了这块绿洲”时，学生布满了对老人的敬重之情。由于这个教学环节比拟深入，因此学生对为什么说“青山永久不会老的”这个问题迎刃而解。最终以小练笔“假如为老人塑造了一座铜像，你站在铜像前想对老人说些什么心里话”结课，学生在写话中再次感悟老人和青山一样宏大的精神。

我觉得每单元的略读课文应当是让学生在前几篇精读课文中学到的阅读方法在这一课中运用，这样的文章教师应更多的放手让学生自己去学。纵观这节课的整个教学过程，我自己觉得从让学生了解一位老人在特别艰难的环境里制造的奇迹，到最终集中体会老人的精神追求和自我价值的实现时由表及里，梯度把握得当，情感体验层层深入。课堂上，我努力营造学生自读自悟的气氛，充分让学生来感悟文本，让学生由文章内