新人教版(部编)八年级语文下册《五单元-阅读-18-在长江源头各拉丹冬》培优课件-14

在长江源头各拉丹冬在长江源头1长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来~“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“日日思君不见君，共饮长江水”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“频频子落长江水，夜夜巢边旧处栖”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“山随平野尽，江入大荒流”“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“星垂平野阔，月涌大江流”“长江万里白如练，淮山数点清如淀”“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来~“2“旅行是我们认识世界的一种方式，是一种阅读，

而阅读又何尝不是一种旅行呢？”“旅行是我们认识世界的一种方式，是一种阅读，

而阅读又3一、旅行之美——导学交流，理清“所至”1.默读课文，整理导学案2.交流导学案，理清“所至”一、旅行之美——导学交流，理清“所至”1.默读课文，整理导学4二、原始之美——朗读课文，关注“所见”

找出文中景物描写的语段，分析景物特点，在朗读中感受、交流。二、原始之美——朗读课文，关注“所见”找出文中景物描5

阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。变化多端高峻威武阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露6从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。

远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。连绵辽阔浩浩苍苍从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。7

这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。图案多样自成天地这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随8

风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。历史久远灵动恣意风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形9

是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。琼瑶仙境晶莹洁白形态多样光彩夺目是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻10二、原始之美——朗读课文，关注“所见”表达：修辞手法的运用和动词的使用。朗读：沉浸其中，声音抑扬顿挫，边读边想象画面。连绵辽阔浩浩苍苍高峻威武变化多端图案多样自成天地琼瑶仙境晶莹洁白形态多样光彩夺目景物特点二、原始之美——朗读课文，关注“所见”表达：修辞手法的运用和11二、原始之美——朗读课文，关注“所见”

找出内心感受的语段，将自己置身于景物之中去感受。二、原始之美——朗读课文，关注“所见”找出内心感受的语12（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

（3）他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片，一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。

（4）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

（5）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。历史更迭，岁月流转大自然的伟力自然的永恒大自然的创造力（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能13二、原始之美——朗读课文，关注“所见”联想和想象让美景变得立体，让情感更加细腻，让表达更加丰富。情景二、原始之美——朗读课文，关注“所见”联想和想象让美景变得立14三、苦痛之美——跳读课文，体会“所感”

“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难”。

在各拉丹冬的旅程中，作者经历了怎样的苦痛和生死的考验？连夜高烧不思饮食“我要死了”摔伤、头痛、恶心、呼吸困难、双脚绵软似乎已经衰竭、没力气三、苦痛之美——跳读课文，体会“所感”“我始终认15在作者笔下：造物者究竟是无情抑或有情呢？

“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧！”“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”在作者笔下：造物者究竟是无情抑或有情呢？“而我似乎已经16四、永恒之美——探究课文，走向深刻

“外表的美只能取悦于人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。”—伏尔泰

各拉丹冬的美是否也激荡了你们的灵魂？

（组内完成研讨单）四、永恒之美——探究课文，走向深刻“外表的美只能17“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”民族生命

“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”“那181985年日本京都大学学术登山队6人登顶成功；1986年中美联合长江科学考察漂流队到达姜古迪如冰川，并竖立“长江源头”石碑；1992年台湾一支队伍,到达姜古迪如冰川；1994年8月北京大学登山队11人成功登顶；2006年8月中国人民大学登山队6名队员登顶；2010年7月两岸清华大学联合登山队17名队员登顶；2014年7月北京大学山鹰社登山队2名队员登顶；2015年8月厦门大学登山队，13人成功登顶。

“人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是探险，也是寻宝；是眼泪，也是歌声。”——汪国真“人生是跋涉，也是旅行；是等待，也是重逢；是19五、课后作业——拓展延伸，成果升华

《致各拉丹冬》走近冰川，我感受着生命的源泉；拥抱冰川，我凝望着无言的雪山；融入冰川，我深感着时空的转换。这千年不溶的古老冰川，是你孕育了中华民族，是你给予了我们生命之源！

流云婉转，与雪峰擦肩；流水轻盈，与风声相伴。你巨人般白色披肩的浪漫，或升腾、或穿越、或飘逸、或旋转……我的五脏六腑随你在银色的天边用尽全身力气望着民族的血脉高喊！投稿地址：《树木向上》编辑部收件人：MrsYan见天地见众生见自我五、课后作业——拓展延伸，成果升华《致各拉丹20五、课后作业——拓展延伸，成果升华

课外阅读《藏北游历》全书，增进对藏北、西藏的认识。五、课后作业——拓展延伸，成果升华课外阅读《藏北游历21在长江源头各拉丹冬在长江源头22长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来~“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”“日日思君不见君，共饮长江水”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”“频频子落长江水，夜夜巢边旧处栖”“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”“欲寄两行迎尔泪，长江不肯向西流”“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流”“大江东去浪淘尽，千古风流人物”“山随平野尽，江入大荒流”“日斜江上孤帆影，草绿湖南万里情”“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”“星垂平野阔，月涌大江流”“长江万里白如练，淮山数点清如淀”“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”长江水啊，你从世界最高处的唐古拉山脉各拉丹冬雪山奔涌而来~“23“旅行是我们认识世界的一种方式，是一种阅读，

而阅读又何尝不是一种旅行呢？”“旅行是我们认识世界的一种方式，是一种阅读，

而阅读又24一、旅行之美——导学交流，理清“所至”1.默读课文，整理导学案2.交流导学案，理清“所至”一、旅行之美——导学交流，理清“所至”1.默读课文，整理导学25二、原始之美——朗读课文，关注“所见”

找出文中景物描写的语段，分析景物特点，在朗读中感受、交流。二、原始之美——朗读课文，关注“所见”找出文中景物描26

阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露出大山黧黑的骨骼，有如刀削一般，棱角与层次毕现，富有雕塑感。变化多端高峻威武阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端：融雪处裸露27从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。

远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。连绵辽阔浩浩苍苍从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。28

这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。图案多样自成天地这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随29

风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。历史久远灵动恣意风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形30

是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻刀，千万年来漫不经心地切割着，雕凿着，缓慢而从不懈怠。冰体一点一点地改变了形态，变成自然力所能刻画成的最漂亮的这番模样：挺拔的，敦实的，奇形怪状的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂挂冰的流苏，像长发披肩。小小的我便蜷卧在这巨人之发下。太阳偶一露面，这冰世界便熠熠烁烁，光彩夺目。琼瑶仙境晶莹洁白形态多样光彩夺目是琼瑶仙境，静穆的晶莹和洁白。永恒的阳光和风的刻31二、原始之美——朗读课文，关注“所见”表达：修辞手法的运用和动词的使用。朗读：沉浸其中，声音抑扬顿挫，边读边想象画面。连绵辽阔浩浩苍苍高峻威武变化多端图案多样自成天地琼瑶仙境晶莹洁白形态多样光彩夺目景物特点二、原始之美——朗读课文，关注“所见”表达：修辞手法的运用和32二、原始之美——朗读课文，关注“所见”

找出内心感受的语段，将自己置身于景物之中去感受。二、原始之美——朗读课文，关注“所见”找出内心感受的语33（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。

（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。

（3）他用奇怪的“鱼眼”为我拍了一张反转片，一部分精神和生命就寄存在这变了形的仙境中了。

（4）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。

（5）那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。历史更迭，岁月流转大自然的伟力自然的永恒大自然的创造力（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能34二、原始之美——朗读课文，关注“所见”联想和想象让美景变得立体，让情感更加细腻，让表达更加丰富。情景二、原始之美——朗读课文，关注“所见”联想和想象让美景变得立35三、苦痛之美——跳读课文，体会“所感”

“我始终认为，缺乏苦难，人生将剥落全部光彩，幸福更无从谈起，要是有一百次机会让我选择，第一百零一次我仍然选择苦难”。

在各拉丹冬的旅程中，作者经历了怎样的苦痛和生死的考验？连夜高烧不思饮食“我要死了”摔伤、头痛、恶心、呼吸困难、双脚绵软似乎已经衰竭、没力气三、苦痛之美——跳读课文，体会“所感”“我始终认36在作者笔下：造物者究竟是无情抑或有情呢？

“而我似乎已经衰竭，心想碰巧哪一口气上不来，就长眠于此吧！”“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”在作者笔下：造物者究竟是无情抑或有情呢？“而我似乎已经37四、永恒之美——探究课文，走向深刻

“外表的美只能取悦于人的眼睛，而内在的美却能感染人的灵魂。”—伏尔泰

各拉丹冬的美是否也激荡了你们的灵魂？

（组内完成研讨单）四、永恒之美——探究课文，走向深刻“外表的美只能38“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”民族生命

“不见自然生物痕迹，但今天的确有人活在各拉丹冬的近旁。”“那391985年日