特殊教育学-概述课件

人的差异在于业余时间特殊教育学概述特殊教育学概述人的差异在于业余时间特殊教育学概述联合国曾在1993年《障碍者机会均等实施准则》中明示普通教育有责任提供身心障碍者融合教育,并在学校体系中给与障碍者必要的支持性服务以及教师所需的支持系统,而且只有在普通学校体系无法满足身心障碍者的特殊需求时,才考虑提供特殊教育。融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施使特殊教育和普通教育融为一体。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit素有“礼仪之邦”美誉的中国，“礼仪”渐行渐远已成现实，其中未成年学生礼仪观念淡薄，不讲礼貌，举止粗鄙等现象更是让人忧心忡忡，众多有识之士呼吁要对全体国民进行礼仪教育。笔者三年前开始了这一课题的研究：一、礼仪教育的现状和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人员习惯于将礼仪缺失的原因归咎于学校教育，其实，根本原因在于失败和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所学校，孩子受到最初的、最有影响的启蒙教育就是家庭教育，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识和行为习惯。而目前农村学生的家庭教育现状实在难以让人乐观：要么是溺爱得无以复加，没了规矩；要么是缺少关爱，任其自然生长；要么是无力对孩子进行规范的礼仪教育，甚至自身不文明行为还会对孩子产生错误的导向作用。（二）学校教育的匮乏有不可推卸的责任诚如足球运动，一人失位，必有人补位。目前的学校教育不能说没有礼仪教育，但在以分数为导向的教育体系中礼仪教育无疑处于可有可无地位，即或有学校开设了课程，也多是礼仪知识传授得多，扎扎实实的行为训练少；概括性要求多，行为养成强调得少。此外，有方式单一、形式机械、措施不力等原因，都难以起到将文明礼仪变成学生自身习惯和修养的要求。（三）社会转型，文化重构的空白期是社会基础处于社会转型期的中国，传统“礼”文化的价值观受到各种“新思潮”“新理论”的挑战，礼仪文化领域出现了空白和紊乱，导致多数公民包括部分老师、家长和学生，可能会出现一定礼仪认知困惑和心态失衡，在不良社会风气的诱导下，进而转化成为现实的失礼行为。二、加强和提高学生礼仪素养的途径和方法初中阶段的学生，进入青春期，他们思想开放，思维敏捷，易于接受新事物，开始形成自己的价值观，对礼仪有了一定追求。我校契合社会要求和学生的心理需求，开展了一系列丰富多彩的活动，礼仪教育取得了一定的成效。（一）学校是对学生进行礼仪教育的主阵地中学礼仪教育是家庭礼仪教育、小学礼仪教育的一种完善、补充和提高，它必须从零碎情境式的实时教育转入体系明显、标准规范的礼仪学习。1.转变认识，重新审视礼仪教育的生命内涵礼仪教育不是“高大上”，不是阳春白雪，他是对学生礼仪的规范教育和训练。因此，作为教育者要清醒地认识到礼仪教育的生命意义，要帮助学生认识礼仪的美丽与宝贵，要让学生在礼仪上实现从“知然”到“知所以然”的跨越，实现从“他律”到“自律”的跳跃，要让礼仪成为学生习惯，让礼仪内化为学生的文化底蕴和人格内涵。例如礼貌教育：礼貌的原点是感谢的心情、替对方着想的心情和谦虚的态度。重点是真正的表现是脸上的表情，因此我们进行礼貌教育时的最高法则就是避免不必要的动作，就是尊重对方，同时也要让对方感到受到尊敬的意思。所以礼仪教育不仅是一个技能学习的过程，也是促进生命成长的过程。2.自编礼仪教材，开设文明礼仪校本课程我校自编礼仪教材，教材共五篇：仪表礼仪、言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，每篇又分若干部分，如仪表礼仪又分站姿、坐姿、行走、着装、仪容等五个方面。每一部分不仅先解释后提出规范要领，并辅以图片、小贴士、故事、测验等，形式丰富，实用性强。每周一节的礼仪课深受我校学生喜欢，因为在课堂上除了学习礼仪规范，还进行礼仪规范的行为训练。如“你会站吗”？要求学生自己随感站、按照规范站、设置情境站等，一堂行为训练课下来，气氛热闹，学生颇有收获。3.精彩专题活动，丰富礼仪教育形式礼仪教育要形式合理，学校各部门如政教处、团委必须在学期工作计划中落实教育内容。如开展“文明九月――行为规范教育月活动”，将礼仪教育和行为规范教育、校纪校规教育相融合。如十一月开展“校文化艺术节”，将公开场所礼仪、演出礼仪、观看礼仪等教育内容与丰富多彩的活动相融合，既帮助学生养成良好的礼仪规范，感受礼仪之美，更在校园内形成了“学礼仪、讲规范”的氛围，带动了全校学生文明礼仪水平的整体提升。4.学科教学，有效渗透，润物无声学科教学是学生文明礼仪教育的重要载体，教师要学会智慧地把本学科内容与礼仪思想结合起来。如在思想品德课上，以苏人版七年级第一课“我们是中学生了”“做个阳光少年”为例，老师采用合作探究的方法进行教学，让学生讨论阳光少年的标准，自己身上有哪些阳光的影子，制订自己的阳光少年计划，自然而然就将礼仪教育融入品德教学中去。如英语课，《义务教育英语课程标准》就提出了“了解交流的礼仪”“尊重他人行为规范”等文化意识的内容，教师在单元教学中就必须安排学生了解和演练社交礼，引导学生学习礼仪的具体知识，同时在口头和书面表达中进行社交礼仪的实践。如在英语教材8BUnit5Goodmanners中，教师分别向学生展示一些交往中礼貌得体与不恰当的图片，让学生进行判断与说明，另让学生思考在公共场所中是否还有其他的礼仪规范要求，同时利用PPT介绍西方国家的礼仪习惯，培养学生的跨文化意识。（二）家庭是强化礼仪教育的基础环节家庭是强化礼仪教育的重要环节，也是检验成败得失的试金石。在课题立项后我校就与家长们就礼仪教育方案进行了沟通，并取得了共识，同时得到了广泛的支持。其后，我们利用家长学校、校信通、家长开放日、家访等媒介或途径对家长做了礼仪知识培训，明确了家长的示范、督查任务，并及时通报学校礼仪教育的进展和效果。如针对长期以来校门口接送家长的车辆乱停放问题，我们通过教育，进行规范，家长停放时秩序井然，对学生而言这也是一种良好的示范。（三）培养学生的礼仪意识是关键和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的发现和发展。因此除了“教”礼仪外，我们还通过研究性学习、校外实践活动等手段，让学生自主探究，体验礼仪之美。如结合中国传统节日，开展研究性学习：“春节有哪些礼节要注意？”“清明祭祖知多少”等。在开展校外实践活动时让学生自己制定方案，如到敬老院慰问：如何出行，如何沟通，携带哪些礼品、如何与老人交流等作出方案。这些研究性学习和实践活动不仅锻炼了学生的学习能力，也让学生切实感受礼仪的重要性和有效性。（四）营造良好的礼仪文化氛围是保障良好的教育环境对人的成长有不可替代的促进作用。我校在营造文明礼仪养成教育环境方面作了有益的探索。1.开学伊始，秋学期将9月定为“文明礼貌月”，春学期将3月定为“文明礼貌月”，利用第一次升旗时间举行“文明礼仪教育活动”启动仪式，学校团委向全校发出“文明礼仪倡议”；2.充分利用“校园之声”广播台、学校网站、电子显示屏、宣传橱窗、灯箱、展板等阵地向学生宣传文明礼仪知识，宣传礼仪教育中各班的特色做法，宣传礼仪教育的榜样。同时我校每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶学生。当前，中华民族正在实现中国梦的伟大征途中，作为教师，我们要做人类美好价值的言传身教者，我们要将“礼”的深厚文化底蕴深植于学生心底。一、完善数学课堂教学组织形式，提高学生的主动性传统的数学教学课堂通常是教师讲，学生听，缺乏有效的师生互动和生生互动，从而在客观上压制了学生的学习积极性，导致课堂活跃程度不高。对此，小学数学教师就要全面创新小学数学课堂的组织形式，打破传统的千篇一律的课堂结构，让学生和学生之间、学生和教师之间，甚至是学生和教学内容之间形成互动。1.开展小组合作学习模式小组合作学习模式是当前较受欢迎的一种教学模式，利用小组合作学习模式，一方面可以充分培养学生的团队协作能力，另一方面能够全面带动学生积极地参与到课堂中来，从而活跃氛围。[1]在实际教学中，教师要善于创设问题情景，将学生分成若干小组，以小组为单位进行问题的探究、分析和抢答，还可以组织组别之间的合作学习，让学生通过自己的讨论寻求答案。这样的教学方式可以使学生掌握的知识更加透彻，于潜移默化中提高学生解决问题的能力、探究能力以及团队合作能力。2.构建角色体验角色体验就是学生和知识的互动。在教学过程中，让学生身临其境地感受知识。比如，在讲解一些公式的时候，可以先不给学生进行公式本身的讲解，而是让学生先对例题加以分析，在分析过程中让学生自己总结规律，得出结论，同时通过不断总结，最终掌握知识。这种方式更能激发学生的创新意识和探究欲望，使学生在今后的学习中会将学到的知识加以灵活运用。二、充分利用多媒体现代技术优化教学方式时代在变化，科技在创新。随着网络技术和电子计算机技术的不断发展和普及，多媒体技术已经被广泛地应用于教学领域。在当前的小学数学教学中，为了让学生获得更好的学习体验，增强学生的过程体验性，教师就可以充分利用多媒体进行教学方式的创新。小学数学对小学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，学生在实际学习过程中不易理解，从而导致学生不能很好地掌握数学知识。而多媒体具有多重输出的功能，不仅可以输出最基本的文本，还可以输出声音、图像、图片等，使教学环境更加立体。[2]教师在备课的时候就可以充分利用幻灯片，做成生动形象的课件，在课堂上进行播放。同时，通过应用多媒体，教师还可以让学生更容易把握数学的重难点，使数学教学内容简单易懂、生动形象的同时，让学生快乐地学习，从而做到寓教于乐。三、妥善处理师生之间的关系小学生是刚刚进入学校的群体，由于身心还处于发育状态中，对周围的一切事物都比较敏感，因此，小学生的防御心理也很强。在实际教学过程中，数学教师要妥善处理好师生之间的关系，让学生和教师和谐相处。在新课程背景下，教师要改变以往的教学地位，做好学生的引导者，改变以往严肃的态度，以一个大哥哥、大姐姐的形象出现在学生面前，让学生对教师产生亲切感，而不是畏惧心理。[3]这样就能在平时的相处中，培养学生的数学学习能力，帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题，取得学生的信任，这样在实际的教学过程中，才能促使学生更加积极地参与到教学中，从而培养学生的数学学习积极性。新课程改革对当前小学数学提出了新的要求和目标，作为新课程成改革背景下的数学教学工作者，就应该顺应时代的发展，积极转变教学观念，力求对小学数学的教学方法进行改革创新。人的差异在于业余时间特殊教育学概述特殊教育学概述人的差异1联合国曾在1993年《障碍者机会均等实施准则》中明示普通教育有责任提供身心障碍者融合教育,并在学校体系中给与障碍者必要的支持性服务以及教师所需的支持系统,而且只有在普通学校体系无法满足身心障碍者的特殊需求时,才考虑提供特殊教育。联合国曾在1993年《障碍2融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施使特殊教育和普通教育融为一体。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit融合教育(InclusiveEducation)31994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开“世界特殊教育大会”。代表8个政府与25个国际组织参加“世界特殊需要教育大会”的代表们,认识到在普通教育体系里为残疾儿童、青少年与成人提供教育的必要性和迫切性,颁布了《萨拉曼卡宣言》,明确提出了“全纳教育足所有几童的需要,每一所普通校必须接收服务区域内的所看几童入学,并为这些几童都能受到自身所需要的教育提供条件。1994年6月7日至10日,联合国教41994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。代表们认识到在普通教育体系里为残疾儿童、青少年与成人提供教育的必要性和迫切性,颁布了《萨拉曼卡宜言》,明确提出了“全纳教育(nclusiveEducation)”的思想。1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西5《萨拉曼卡宣言》(1994):每一个儿童都有接受教育的权利,必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会;每一个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和需要;教育制度的设计和教育计划的制定要考虑到这些特性和需要的广泛差异《萨拉曼卡宣言》(1994):6——教育应满足所有儿童的需要。每一所学校必须接受服务区域内所有儿童入学(不管何种残疾、不管何种程度)并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。学校所提供的人和教育服务应建立在普通教育体系内,应在普通班级内实施。学校应以一种能满足其特殊儿童需要的教育思想来接纳他们6——教育应满足所有儿童的需要。每一所学校7第一讲特殊教育概述第一讲特殊教育概述8特殊教育的含义:实施用一般的或经过特别设计的课程、教材和教法和教学组织形式及教学设备,对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育。是普通教育和常规教育的补充。特殊教育的含义:9特殊教育与特殊教育学特殊教育(Specialeducation),是根据特殊儿童的身心特点和教育需要,采用一般或特殊的教学方法和手段,最大限度地发挥受教育者的潜能,使他们增长知识、获得技能、培养良好的品德,增强他们适应能力的一种教育。特殊教育是整个社会教育活动中重要的组成部分。特殊教育学(Specialpedagogy)则是研究特殊教育现象和内在规律的科学。特殊教育与特殊教育学10问题:哪些儿童可以作为特殊教育的对象?问题:11特殊教育学-概述课件12特殊教育学-概述课件13特殊教育学-概述课件14特殊教育学-概述课件15特殊教育学-概述课件16特殊教育学-概述课件17特殊教育学-概述课件18特殊教育学-概述课件19特殊教育学-概述课件20特殊教育学-概述课件21特殊教育学-概述课件22特殊教育学-概述课件23特殊教育学-概述课件24特殊教育学-概述课件25特殊教育学-概述课件26特殊教育学-概述课件27特殊教育学-概述课件28特殊教育学-概述课件29特殊教育学-概述课件30特殊教育学-概述课件31特殊教育学-概述课件32特殊教育学-概述课件33特殊教育学-概述课件34特殊教育学-概述课件35特殊教育学-概述课件36特殊教育学-概述课件37特殊教育学-概述课件38特殊教育学-概述课件39特殊教育学-概述课件40特殊教育学-概述课件41特殊教育学-概述课件42特殊教育学-概述课件43特殊教育学-概述课件44特殊教育学-概述课件45特殊教育学-概述课件46特殊教育学-概述课件47特殊教育学-概述课件48特殊教育学-概述课件49特殊教育学-概述课件50特殊教育学-概述课件51特殊教育学-概述课件52特殊教育学-概述课件53特殊教育学-概述课件54特殊教育学-概述课件55特殊教育学-概述课件56特殊教育学-概述课件57特殊教育学-概述课件58特殊教育学-概述课件59特殊教育学-概述课件60特殊教育学-概述课件61特殊教育学-概述课件62特殊教育学-概述课件63特殊教育学-概述课件64特殊教育学-概述课件65特殊教育学-概述课件66特殊教育学-概述课件67特殊教育学-概述课件68特殊教育学-概述课件69特殊教育学-概述课件70特殊教育学-概述课件71特殊教育学-概述课件72特殊教育学-概述课件7366、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特74人的差异在于业余时间特殊教育学概述特殊教育学概述人的差异在于业余时间特殊教育学概述联合国曾在1993年《障碍者机会均等实施准则》中明示普通教育有责任提供身心障碍者融合教育,并在学校体系中给与障碍者必要的支持性服务以及教师所需的支持系统,而且只有在普通学校体系无法满足身心障碍者的特殊需求时,才考虑提供特殊教育。融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施使特殊教育和普通教育融为一体。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit素有“礼仪之邦”美誉的中国，“礼仪”渐行渐远已成现实，其中未成年学生礼仪观念淡薄，不讲礼貌，举止粗鄙等现象更是让人忧心忡忡，众多有识之士呼吁要对全体国民进行礼仪教育。笔者三年前开始了这一课题的研究：一、礼仪教育的现状和原因初探（一）家庭教育的缺失是根本原因有研究人员习惯于将礼仪缺失的原因归咎于学校教育，其实，根本原因在于失败和缺失的家庭教育。教育有分工，家庭是孩子的第一所学校，孩子受到最初的、最有影响的启蒙教育就是家庭教育，经过耳濡目染、潜移默化，逐渐形成各种思想意识和行为习惯。而目前农村学生的家庭教育现状实在难以让人乐观：要么是溺爱得无以复加，没了规矩；要么是缺少关爱，任其自然生长；要么是无力对孩子进行规范的礼仪教育，甚至自身不文明行为还会对孩子产生错误的导向作用。（二）学校教育的匮乏有不可推卸的责任诚如足球运动，一人失位，必有人补位。目前的学校教育不能说没有礼仪教育，但在以分数为导向的教育体系中礼仪教育无疑处于可有可无地位，即或有学校开设了课程，也多是礼仪知识传授得多，扎扎实实的行为训练少；概括性要求多，行为养成强调得少。此外，有方式单一、形式机械、措施不力等原因，都难以起到将文明礼仪变成学生自身习惯和修养的要求。（三）社会转型，文化重构的空白期是社会基础处于社会转型期的中国，传统“礼”文化的价值观受到各种“新思潮”“新理论”的挑战，礼仪文化领域出现了空白和紊乱，导致多数公民包括部分老师、家长和学生，可能会出现一定礼仪认知困惑和心态失衡，在不良社会风气的诱导下，进而转化成为现实的失礼行为。二、加强和提高学生礼仪素养的途径和方法初中阶段的学生，进入青春期，他们思想开放，思维敏捷，易于接受新事物，开始形成自己的价值观，对礼仪有了一定追求。我校契合社会要求和学生的心理需求，开展了一系列丰富多彩的活动，礼仪教育取得了一定的成效。（一）学校是对学生进行礼仪教育的主阵地中学礼仪教育是家庭礼仪教育、小学礼仪教育的一种完善、补充和提高，它必须从零碎情境式的实时教育转入体系明显、标准规范的礼仪学习。1.转变认识，重新审视礼仪教育的生命内涵礼仪教育不是“高大上”，不是阳春白雪，他是对学生礼仪的规范教育和训练。因此，作为教育者要清醒地认识到礼仪教育的生命意义，要帮助学生认识礼仪的美丽与宝贵，要让学生在礼仪上实现从“知然”到“知所以然”的跨越，实现从“他律”到“自律”的跳跃，要让礼仪成为学生习惯，让礼仪内化为学生的文化底蕴和人格内涵。例如礼貌教育：礼貌的原点是感谢的心情、替对方着想的心情和谦虚的态度。重点是真正的表现是脸上的表情，因此我们进行礼貌教育时的最高法则就是避免不必要的动作，就是尊重对方，同时也要让对方感到受到尊敬的意思。所以礼仪教育不仅是一个技能学习的过程，也是促进生命成长的过程。2.自编礼仪教材，开设文明礼仪校本课程我校自编礼仪教材，教材共五篇：仪表礼仪、言谈礼仪、校园礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，每篇又分若干部分，如仪表礼仪又分站姿、坐姿、行走、着装、仪容等五个方面。每一部分不仅先解释后提出规范要领，并辅以图片、小贴士、故事、测验等，形式丰富，实用性强。每周一节的礼仪课深受我校学生喜欢，因为在课堂上除了学习礼仪规范，还进行礼仪规范的行为训练。如“你会站吗”？要求学生自己随感站、按照规范站、设置情境站等，一堂行为训练课下来，气氛热闹，学生颇有收获。3.精彩专题活动，丰富礼仪教育形式礼仪教育要形式合理，学校各部门如政教处、团委必须在学期工作计划中落实教育内容。如开展“文明九月――行为规范教育月活动”，将礼仪教育和行为规范教育、校纪校规教育相融合。如十一月开展“校文化艺术节”，将公开场所礼仪、演出礼仪、观看礼仪等教育内容与丰富多彩的活动相融合，既帮助学生养成良好的礼仪规范，感受礼仪之美，更在校园内形成了“学礼仪、讲规范”的氛围，带动了全校学生文明礼仪水平的整体提升。4.学科教学，有效渗透，润物无声学科教学是学生文明礼仪教育的重要载体，教师要学会智慧地把本学科内容与礼仪思想结合起来。如在思想品德课上，以苏人版七年级第一课“我们是中学生了”“做个阳光少年”为例，老师采用合作探究的方法进行教学，让学生讨论阳光少年的标准，自己身上有哪些阳光的影子，制订自己的阳光少年计划，自然而然就将礼仪教育融入品德教学中去。如英语课，《义务教育英语课程标准》就提出了“了解交流的礼仪”“尊重他人行为规范”等文化意识的内容，教师在单元教学中就必须安排学生了解和演练社交礼，引导学生学习礼仪的具体知识，同时在口头和书面表达中进行社交礼仪的实践。如在英语教材8BUnit5Goodmanners中，教师分别向学生展示一些交往中礼貌得体与不恰当的图片，让学生进行判断与说明，另让学生思考在公共场所中是否还有其他的礼仪规范要求，同时利用PPT介绍西方国家的礼仪习惯，培养学生的跨文化意识。（二）家庭是强化礼仪教育的基础环节家庭是强化礼仪教育的重要环节，也是检验成败得失的试金石。在课题立项后我校就与家长们就礼仪教育方案进行了沟通，并取得了共识，同时得到了广泛的支持。其后，我们利用家长学校、校信通、家长开放日、家访等媒介或途径对家长做了礼仪知识培训，明确了家长的示范、督查任务，并及时通报学校礼仪教育的进展和效果。如针对长期以来校门口接送家长的车辆乱停放问题，我们通过教育，进行规范，家长停放时秩序井然，对学生而言这也是一种良好的示范。（三）培养学生的礼仪意识是关键和根本教育的最高境界是“悟”，是自己的发现和发展。因此除了“教”礼仪外，我们还通过研究性学习、校外实践活动等手段，让学生自主探究，体验礼仪之美。如结合中国传统节日，开展研究性学习：“春节有哪些礼节要注意？”“清明祭祖知多少”等。在开展校外实践活动时让学生自己制定方案，如到敬老院慰问：如何出行，如何沟通，携带哪些礼品、如何与老人交流等作出方案。这些研究性学习和实践活动不仅锻炼了学生的学习能力，也让学生切实感受礼仪的重要性和有效性。（四）营造良好的礼仪文化氛围是保障良好的教育环境对人的成长有不可替代的促进作用。我校在营造文明礼仪养成教育环境方面作了有益的探索。1.开学伊始，秋学期将9月定为“文明礼貌月”，春学期将3月定为“文明礼貌月”，利用第一次升旗时间举行“文明礼仪教育活动”启动仪式，学校团委向全校发出“文明礼仪倡议”；2.充分利用“校园之声”广播台、学校网站、电子显示屏、宣传橱窗、灯箱、展板等阵地向学生宣传文明礼仪知识，宣传礼仪教育中各班的特色做法，宣传礼仪教育的榜样。同时我校每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶学生。当前，中华民族正在实现中国梦的伟大征途中，作为教师，我们要做人类美好价值的言传身教者，我们要将“礼”的深厚文化底蕴深植于学生心底。一、完善数学课堂教学组织形式，提高学生的主动性传统的数学教学课堂通常是教师讲，学生听，缺乏有效的师生互动和生生互动，从而在客观上压制了学生的学习积极性，导致课堂活跃程度不高。对此，小学数学教师就要全面创新小学数学课堂的组织形式，打破传统的千篇一律的课堂结构，让学生和学生之间、学生和教师之间，甚至是学生和教学内容之间形成互动。1.开展小组合作学习模式小组合作学习模式是当前较受欢迎的一种教学模式，利用小组合作学习模式，一方面可以充分培养学生的团队协作能力，另一方面能够全面带动学生积极地参与到课堂中来，从而活跃氛围。[1]在实际教学中，教师要善于创设问题情景，将学生分成若干小组，以小组为单位进行问题的探究、分析和抢答，还可以组织组别之间的合作学习，让学生通过自己的讨论寻求答案。这样的教学方式可以使学生掌握的知识更加透彻，于潜移默化中提高学生解决问题的能力、探究能力以及团队合作能力。2.构建角色体验角色体验就是学生和知识的互动。在教学过程中，让学生身临其境地感受知识。比如，在讲解一些公式的时候，可以先不给学生进行公式本身的讲解，而是让学生先对例题加以分析，在分析过程中让学生自己总结规律，得出结论，同时通过不断总结，最终掌握知识。这种方式更能激发学生的创新意识和探究欲望，使学生在今后的学习中会将学到的知识加以灵活运用。二、充分利用多媒体现代技术优化教学方式时代在变化，科技在创新。随着网络技术和电子计算机技术的不断发展和普及，多媒体技术已经被广泛地应用于教学领域。在当前的小学数学教学中，为了让学生获得更好的学习体验，增强学生的过程体验性，教师就可以充分利用多媒体进行教学方式的创新。小学数学对小学生来说具有较强的逻辑性和抽象性，学生在实际学习过程中不易理解，从而导致学生不能很好地掌握数学知识。而多媒体具有多重输出的功能，不仅可以输出最基本的文本，还可以输出声音、图像、图片等，使教学环境更加立体。[2]教师在备课的时候就可以充分利用幻灯片，做成生动形象的课件，在课堂上进行播放。同时，通过应用多媒体，教师还可以让学生更容易把握数学的重难点，使数学教学内容简单易懂、生动形象的同时，让学生快乐地学习，从而做到寓教于乐。三、妥善处理师生之间的关系小学生是刚刚进入学校的群体，由于身心还处于发育状态中，对周围的一切事物都比较敏感，因此，小学生的防御心理也很强。在实际教学过程中，数学教师要妥善处理好师生之间的关系，让学生和教师和谐相处。在新课程背景下，教师要改变以往的教学地位，做好学生的引导者，改变以往严肃的态度，以一个大哥哥、大姐姐的形象出现在学生面前，让学生对教师产生亲切感，而不是畏惧心理。[3]这样就能在平时的相处中，培养学生的数学学习能力，帮助学生解决在生活和学习中遇到的问题，取得学生的信任，这样在实际的教学过程中，才能促使学生更加积极地参与到教学中，从而培养学生的数学学习积极性。新课程改革对当前小学数学提出了新的要求和目标，作为新课程成改革背景下的数学教学工作者，就应该顺应时代的发展，积极转变教学观念，力求对小学数学的教学方法进行改革创新。人的差异在于业余时间特殊教育学概述特殊教育学概述人的差异75联合国曾在1993年《障碍者机会均等实施准则》中明示普通教育有责任提供身心障碍者融合教育,并在学校体系中给与障碍者必要的支持性服务以及教师所需的支持系统,而且只有在普通学校体系无法满足身心障碍者的特殊需求时,才考虑提供特殊教育。联合国曾在1993年《障碍76融合教育(InclusiveEducation):⊙指的是让身心障碍儿童和普通儿童在一起学习,它强调为身心障碍儿童提供正常化的教育环境,在普通班中提供所有的特殊教育和相关服务措施使特殊教育和普通教育融为一体。STeachingiswhata/wayswantedtodo,evenbefore/knewcoulddoit融合教育(InclusiveEducation)771994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开“世界特殊教育大会”。代表8个政府与25个国际组织参加“世界特殊需要教育大会”的代表们,认识到在普通教育体系里为残疾儿童、青少年与成人提供教育的必要性和迫切性,颁布了《萨拉曼卡宣言》,明确提出了“全纳教育足所有几童的需要,每一所普通校必须接收服务区域内的所看几童入学,并为这些几童都能受到自身所需要的教育提供条件。1994年6月7日至10日,联合国教781994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开了“世界特殊教育大会”。代表们认识到在普通教育体系里为残疾儿童、青少年与成人提供教育的必要性和迫切性,颁布了《萨拉曼卡宜言》,明确提出了“全纳教育(nclusiveEducation)”的思想。1994年6月7日至10日,联合国教科文组织在西79《萨拉曼卡宣言》(1994):每一个儿童都有接受教育的权利,必须有获得可达到并保持可接受的学习水平的机会;每一个儿童有其独特的个人特点、兴趣、能力和需要;教育制度的设计和教育计划的制定要考虑到这些特性和需要的广泛差异《萨拉曼卡宣言》(1994):80——教育应满足所有儿童的需要。每一所学校必须接受服务区域内所有儿童入学(不管何种残疾、不管何种程度)并根据儿童自身的特殊需要提供特殊服务。学校所提供的人和教育服务应建立在普通教育体系内,应在普通班级内实施。学校应以一种能满足其特殊儿童需要的教育思想来接纳他们6——教育应满足所有儿童的需要。每一所学校81第一讲特殊教育概述第一讲特殊教育概述82特殊教育的含义:实施用一般的或经过