测量作业安全教育培训教材共课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。测量作业安全教育培训教材测量作业安全教育培训教材21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。测量作业安全教育培训教材中国交建测量作业安全教育交底广连高速A6分部安全环保部二O-九年三月让世界更畅通社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会拒绝“庸师”。国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革实践者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。而进行教学反思则是达到目标的一个有效途径。因为“教学成功（优秀教师）=教学过程+教学反思”、“教师成长=经验+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为实践型、专家型和学者型的教师。一、教学反思的含义及特点反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容过程和方法进行的反思，以便使教学经验理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如教学内容的安排是否合理，重难点是否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学如何为课堂教学服务等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教学反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。现代教育面临的最大挑战不是技术与资源，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定教师的成熟程度。如果一个教师只满足于已有的教学经验而不进行反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只有不断进行反思才能努力发展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能教会学生学习，不断进行教学反思，获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。1.反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的具体措施教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。我们平时在教学过程中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回顾：自己的教学环节是否安排得合理和恰到好处，学生的学习能力和思维能力是否得到充分的训练，自己的教学方法学生是否能够适应，是否很好地突出重点难点。教学过程中能否使学生易于理解和掌握；教学理念是否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，自己上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改进？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经验就会越来越丰富。四、教学反思应注意的几个问题1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”、“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师应根据对教材进行适当的整合修改。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。五、教学反思的意义教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。教学反思是教师专业化特点的需要。时代的发展要求教师成长为专业化人员，英语教师只有在不断学习、不断探索、不断反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是教师自我发展的需要。教师通过不断反思，可以发现自己和他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。六、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案最多成为一名教书匠，难成为名师。但如果认认真真写三年的教学反思则有可能成为名师。”在学中教，在教中学。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思能不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。初中作文教学是初中语文教学的重要内容，而作文的批改则是作文教学环节中的重要一环，是提高学生作文能力的重要途径之一。这是一个信息反馈的过程，是对命题、指导、作文的审核和评价的过程，也是工作量最大的一个环节。研究科学批改作文的方法，能有效提高作文教学的效果。目前，初中作文批改大体有两种方式，一种是老师批改，另一种是学生批改。首先我们来谈谈老师批改，这种作文批改的方法不外乎以下几种：一是全批全改；二是面批；三是精批细改一部分，其它略批。一、全批全改这种作文批改的方式的优点是老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，选择恰当的作文教学方法，有的放矢，对症下药，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能技巧。但这种方式工作量大，语文老师的负担过重。同时，许多学生并不顾及老师的辛苦，对老师的批改只看评分，就将作文本搁置一边，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。老师的付出成了无用功。二、面批这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，最大限度地提高学生的作文水平，同时学生会感受到老师认真负责的工作态度，会产生情感上的共鸣。但这种方法也有自身的不足，就是现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际中很难做到，更谈不上推广。三、精批细改这种作文批改方式的优点是能为老师节约大量的时间，以便于进行其它的教育教学工作。选择有代表性的一、二篇示范花的时间更少一些。都能从标题，立意，结构，过渡，标点，语言等多方面全方位的进行批改，能有效提高学生的写作水平。选择有代表性的一、二篇示范批改所改的文章应具有代表性，批改得更认真、更细致。但是对略批和不批的学生情况可能了解不够或者完全不了解，这部分学生容易产生失落感。我曾听到学生这样说：“哎呀，这次老师又没有批改我的作文，老师肯定不喜欢我了！”“反正老师也不批改我的，我何必绞尽脑汁，自作多情！”这在一定程度上影响学生写作的主动性和积极性，甚至是扼杀了学生的写作兴趣。针对以上情况，我主张运用学生批改的方式来进行。随着素质教育的推广和新课程的深入，自主合作的学习方式得到师生的共同认可。作文批改也可倡导一种自主合作的批改方式。如果在作文评改这一环节上让学生共同参与，学生的作文水平会提高更快。文章只有在不断的修改中才能得以完美，作文水平也可在不断的修改中得以提高。因此，学生参加作文批改是一种提高学生作文水平的有效方式。事实上批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，作者的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，影响了学生作文水平的提高。有教师还错误地认为满纸红批是对学生负责的表现。我认为这一错误的做法应当给予及时地纠正，按照写作的规律办事，发挥批改在作文教学中的反馈、调控作用，促进学生写作水平的提高。那么，在批改过程中是否全过程交给学生就是一种负责的态度呢？我认为教师的批改也是必要的，不过它必须是一种示范，是培养学生学习修改、提高修改能力的过程，而非一个越俎代庖的过程。前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了”。的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。这样看来学生批改作文是符合新课程理念的，是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。我认为，学生批改的方式有自改、互改和组改几种。（一）自改这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。大教育家叶圣陶十分重视学生的作文自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力”。叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”的确，自改能让学生去体会批改的乐趣，从而在劳动中提高自己的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子划线，让老师批改时注意；再如对格式的修改，基础分为60分（即能交作文的都有此分数），只要求对格式写得正确与否进行批改，正确的则可得满分；又如错别字的修改，也是在基础分60分的基础上，整篇没有出现错别字的可得满分，2个扣10分，4个扣20分，如此类推，扣满40分就不再扣。这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。（二）互改这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行，在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更最佳的批改效果。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。（三）组改这是一种分小组批改作文的方式。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的高度修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。这种作文批改方式要注意每组发放一定数量的学生作文，在一定的时间完成批改任务。数量不宜太多，否则学生无法完成任务，又影响批改的质量。起初，可让小组学生在一课时内批改两篇作文，往后可适当增加。这样的小组互批互改活动还可以为学生提供互相学习的机会，有利于培养学生团队合作的精神，有利于培养学生探索问题的能力，有利于培养学生认真负责的态度，养成良好的书写习惯。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”。学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，会获得出人意料的效果。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也将教师从繁忙的事务中解脱出来。作文批改可根据批改的目的不同进行优选，灵活使用，综合运用。总之，怎样做有实效，就怎样批改。只要我们在作文教学中不断探索创新，就会发现更多行之有效的方法。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1测量作业安全教育培训教材共课件2中国交建测量作业安全教育交底广连高速A6分部安全环保部二O-九年三月让世界更畅通中国交建3目录Contents岗位安全职责、作业前准备危险源的识别,分析四、主要危险源及应对措施五、应急急救知识中国交建目录4、岗位安全职责测量队长安全岗位职责可、严格执行国家的安全生产方针政策、法令、法规和公司各项管理标准、制度规定,遵守项目各项安全生产管理制度;2、负责本部门人员现场作业时的人身安全和仪器设备的安全;3、负责测量作业安全操作规程的编制、实施;4、负责测量作业各项安全技术措施的交底和落实;5、督促本部门人员按规定参加项目组织的种类安全教育培训和交底:6、发现安全隐患,及时报告7、对本部门工作人员的劳动保护、作业安全和因公差旅出行安全等负责。中国交建、岗位安全职责5岗位安全职责测量员安全岗位职责可、严格执行国家的安全生产方针政策、法令、法规和公司各项管理标准、制度规定,遵守项目各项安全生产管理制度,学习、熟悉安全技术操作规程,增强提高自身技术业务水平2、上岗前,须接受安全教育培训和业务培训,考核合格后上岗作业;、严格执行安全技术操作规程,自觉遵守安全生产规章制度,不违章作业,服从指挥,做到“四不伤害”、正确使用防护用品和安全设施、工具,爱护安全标志,未经允许,不随意操作他人操作的机械、电气设备;5、有权拒绝违章指挥。有权提出防止事故发生、促进安全作业、改善劳动条件等方面的合理化建议6、按规定接受项目组织的种类安全教育培训和交底:7、发现安全隐患,及时报告。中国交建岗位安全职责6目录Contents、岗位安全职责作业前准备三,危险源的识别,分析四、主要危险源及应对措施五、应急急救知识中国交建目录7测量作业前准备可、安全防护用品的配备测量放线作业,施工环境多样复杂,测量人员必须按规定配戴安全防护用品。测量人员外出作业,安全帽、反光衣必须按要求规范佩戴。中国交建测量作业前准备8、测量作业前准备2临水测量作业可测量人员在水上或者水中进行测量作业,还必须佩戴救生衣。同时不能摘掉安全帽等基本安全防护用品。中国交建、测量作业前准备9测量作业前准备可3、高温环境作业在夏季高温环境中进行测量作业,应当配备中暑药等应急药品,以备不时之需,同时应合理选择荫凉环境,避免中暑。中国交建测量作业前准备10测量作业前准备可4阴雨天气中作业。雨中测量作业,作业人员穿着雨衣和雨鞋,远离岸边,避免雨中脚滑落水事故发生中国交建测量作业前准备11测量作业安全教育培训教材共课件12测量作业安全教育培训教材共课件13测量作业安全教育培训教材共课件14测量作业安全教育培训教材共课件15测量作业安全教育培训教材共课件16测量作业安全教育培训教材共课件17测量作业安全教育培训教材共课件18测量作业安全教育培训教材共课件19测量作业安全教育培训教材共课件20测量作业安全教育培训教材共课件21测量作业安全教育培训教材共课件22测量作业安全教育培训教材共课件23测量作业安全教育培训教材共课件24测量作业安全教育培训教材共课件25测量作业安全教育培训教材共课件26测量作业安全教育培训教材共课件27测量作业安全教育培训教材共课件28测量作业安全教育培训教材共课件29测量作业安全教育培训教材共课件30测量作业安全教育培训教材共课件31测量作业安全教育培训教材共课件32测量作业安全教育培训教材共课件33测量作业安全教育培训教材共课件34测量作业安全教育培训教材共课件35测量作业安全教育培训教材共课件36测量作业安全教育培训教材共课件37测量作业安全教育培训教材共课件38测量作业安全教育培训教材共课件39测量作业安全教育培训教材共课件40测量作业安全教育培训教材共课件41测量作业安全教育培训教材共课件42测量作业安全教育培训教材共课件43测量作业安全教育培训教材共课件44测量作业安全教育培训教材共课件45测量作业安全教育培训教材共课件46测量作业安全教育培训教材共课件47测量作业安全教育培训教材共课件48测量作业安全教育培训教材共课件49测量作业安全教育培训教材共课件50测量作业安全教育培训教材共课件51测量作业安全教育培训教材共课件52测量作业安全教育培训教材共课件53测量作业安全教育培训教材共课件54测量作业安全教育培训教材共课件55测量作业安全教育培训教材共课件56测量作业安全教育培训教材共课件57测量作业安全教育培训教材共课件58测量作业安全教育培训教材共课件59END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿6021、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。测量作业安全教育培训教材测量作业安全教育培训教材21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。测量作业安全教育培训教材中国交建测量作业安全教育交底广连高速A6分部安全环保部二O-九年三月让世界更畅通社会的发展对人才标准的要求越来越高，培养人的教育过程就必须不断适应社会进步的要求。教育者是社会中最先进的人群之一，教育者引导着人类前行。所以社会拒绝“庸师”。国家新一轮课程改革的实施，标志着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为教师提供了广阔的空间。它要求作为课程改革实践者的教师，必须更新自己的教学观念，改变自己的教学行为，远离平庸。而进行教学反思则是达到目标的一个有效途径。因为“教学成功（优秀教师）=教学过程+教学反思”、“教师成长=经验+反思”，因为反思性教学可以促使教师成为实践型、专家型和学者型的教师。一、教学反思的含义及特点反思是指教师以自己的教学活动为思考对象，对自己在教学中所做的行为及由此产生的结果进行审视和分析的过程。它可分为教学前反思，教学中反思和教学后反思等三个阶段。教学前反思就是上课前的备课问题，即在备课中要思考教学目标和任务，要思考教师的教和学生的学，要思考教材的整合，要思考教学方法和手段等。教学中反思就是按教学的进程及时地主动地根据实际调整教学内容、进度、气氛和方法等的反思，以便适应学生，是教学中的一种机智。教学后反思就是在教学行动后有批判性地对整个教学内容过程和方法进行的反思，以便使教学经验理论化和更优化，为下一步的教学提供借鉴。教学反思具有探索性。任何教师都有理论上的迷茫、实践中的困惑。反思作为一种教学手段在探索中奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，如教学内容的安排是否合理，重难点是否突出等；也有对教学方法的反思，如探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用，多媒体教学如何为课堂教学服务等；既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比如如何高效性地分析试卷？怎样提高学生的听力水平和写作水平等等。教学反思令课堂再现了生机，以人为本的理念得到了很好地体现。教师既有通过自己实践后感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指教师把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面深入的思考和总结，从而进入更优化的教学状态。对教学过程后的反复研究是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。现代教育面临的最大挑战不是技术与资源，而是教育者的教学理念。教育理念正确与否决定教师的成熟程度。如果一个教师只满足于已有的教学经验而不进行反思，那么旧有的理念和教学行为就很难改变。只有不断进行反思才能努力发展自我、完善自我，才能改变已有的思维定势，才能教会学生学习，不断进行教学反思，获得宝贵的经验、教训。及时发现新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型教师一种有效的方式和途径。教学反思的内容大致可分为两种：反思教学理念与反思教学方法。1.反思教学理念。每一位教师的教学行为都是受一定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而变化的，它是与时俱进的。如果我们的教学理念落后了，那必将使得我们的教学方法和手段也落后。所以，在新课程背景下英语教师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时更新自己的教学理念。2.反思教学方法。教师在一定的教学理论和学科专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择了哪些教学方法进行教学？教学过程是否合理，是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”就成为我们教师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标是我们教师应该认真反思的又一重要内容。三、教学反思的具体措施教学反思应与教育科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教育科研的重点。教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。我们平时在教学过程中，要保持开放敏感和好奇心，一节课上完后，要精心回顾：自己的教学环节是否安排得合理和恰到好处，学生的学习能力和思维能力是否得到充分的训练，自己的教学方法学生是否能够适应，是否很好地突出重点难点。教学过程中能否使学生易于理解和掌握；教学理念是否适应学生的年龄和认知规律；课堂上有否充分调动学生的积极性和创造性；有否顾及不同层次的学生，能否让优生吃饱快跑，让中等生吃饱跑得动，让后进生吃得下不拉后腿。再反思一下，学生学得快乐吗，自己上课愉快顺畅吗，还有哪些方面需要改进？林林总总，方方面面，这些材料坚持写下来，日积月累，教学经验就会越来越丰富。四、教学反思应注意的几个问题1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往”、“没有沟通就不可能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创造性地使用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，教师不仅是教材的使用者，也是教材的建设者。因此，教师应根据对教材进行适当的整合修改。3.是否适应学生的个性差异学生的个性差异是客观存在的。成功的教育者，必须根据学生的个性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的个性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设还是内容的呈现，无论是问题的设置，还是释疑解惑，都应该“为了一切学生”，因为教育的最大使命就是尊重学生的个性差异，促进全体学生的发展。五、教学反思的意义教学反思是培养创新人才的需要。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心，这就要求教师首先要有创新性，而教师创新的基础是不断在教学中进行研究和反思。教学反思是教师专业化特点的需要。时代的发展要求教师成长为专业化人员，英语教师只有在不断学习、不断探索、不断反思的基础上，才能与时俱进，促进英语教学工作有效地展开。教学反思是教师自我发展的需要。教师通过不断反思，可以发现自己和他人的优缺点，从而拓宽专业的视野，激发不断追求的动机。通过对实践的反思，可以获得实践性的知识，积累好的英语教学经验，并对不良的教学行为、方法和策略进行改善和优化，从而提高英语教学能力和水平。六、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀英语教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子的教案最多成为一名教书匠，难成为名师。但如果认认真真写三年的教学反思则有可能成为名师。”在学中教，在教中学。教育是一种常做常新的事业，教育无止境，教师生涯也是一个不断创新、不断前行的充满新奇的旅途。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思能不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教、书海寻宝。初中作文教学是初中语文教学的重要内容，而作文的批改则是作文教学环节中的重要一环，是提高学生作文能力的重要途径之一。这是一个信息反馈的过程，是对命题、指导、作文的审核和评价的过程，也是工作量最大的一个环节。研究科学批改作文的方法，能有效提高作文教学的效果。目前，初中作文批改大体有两种方式，一种是老师批改，另一种是学生批改。首先我们来谈谈老师批改，这种作文批改的方法不外乎以下几种：一是全批全改；二是面批；三是精批细改一部分，其它略批。一、全批全改这种作文批改的方式的优点是老师能有效地了解学生的写作水平和思想状态，选择恰当的作文教学方法，有的放矢，对症下药，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技能技巧。但这种方式工作量大，语文老师的负担过重。同时，许多学生并不顾及老师的辛苦，对老师的批改只看评分，就将作文本搁置一边，个别学生甚至连作文本也懒于翻动，只等待新的作文题。老师的付出成了无用功。二、面批这种作文批改的方式具备全批全改的所有优点，而且来得更直接，这是许多学生梦寐以求的。面批能很好地向学生传授作文技法，最大限度地提高学生的作文水平，同时学生会感受到老师认真负责的工作态度，会产生情感上的共鸣。但这种方法也有自身的不足，就是现在学生的学习任务重，老师的教学时间紧，面批只能个别进行，在实际中很难做到，更谈不上推广。三、精批细改这种作文批改方式的优点是能为老师节约大量的时间，以便于进行其它的教育教学工作。选择有代表性的一、二篇示范花的时间更少一些。都能从标题，立意，结构，过渡，标点，语言等多方面全方位的进行批改，能有效提高学生的写作水平。选择有代表性的一、二篇示范批改所改的文章应具有代表性，批改得更认真、更细致。但是对略批和不批的学生情况可能了解不够或者完全不了解，这部分学生容易产生失落感。我曾听到学生这样说：“哎呀，这次老师又没有批改我的作文，老师肯定不喜欢我了！”“反正老师也不批改我的，我何必绞尽脑汁，自作多情！”这在一定程度上影响学生写作的主动性和积极性，甚至是扼杀了学生的写作兴趣。针对以上情况，我主张运用学生批改的方式来进行。随着素质教育的推广和新课程的深入，自主合作的学习方式得到师生的共同认可。作文批改也可倡导一种自主合作的批改方式。如果在作文评改这一环节上让学生共同参与，学生的作文水平会提高更快。文章只有在不断的修改中才能得以完美，作文水平也可在不断的修改中得以提高。因此，学生参加作文批改是一种提高学生作文水平的有效方式。事实上批改是对作文的一次鉴赏与修改的过程，作者的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，影响了学生作文水平的提高。有教师还错误地认为满纸红批是对学生负责的表现。我认为这一错误的做法应当给予及时地纠正，按照写作的规律办事，发挥批改在作文教学中的反馈、调控作用，促进学生写作水平的提高。那么，在批改过程中是否全过程交给学生就是一种负责的态度呢？我认为教师的批改也是必要的，不过它必须是一种示范，是培养学生学习修改、提高修改能力的过程，而非一个越俎代庖的过程。前教育部长蒋南翔说过：“一个教师是交给学生已经猎取的猎物好，还是交给学‘打猎’的猎枪并授之以方法呢？我以为给学生的‘猎物’不管多少，总是要吃尽的；而把‘猎枪’交给学生并授之以打猎的方法，他就永远取不尽，用不完了”。的确，满纸红批的代批仅是给学生以“猎物”，而培养学生自己修改作文的能力，才是交给学生“猎枪”。这样看来学生批改作文是符合新课程理念的，是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。我认为，学生批改的方式有自改、互改和组改几种。（一）自改这是最基本最直接的批改方式，在完成作文后由学生进行自批自评。大教育家叶圣陶十分重视学生的作文自改，他说：“改与作关系密切，改的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重在培养学生自改的能力”。叶老还曾一再强调：“假如着重培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指导，该怎么改让学生自己去考虑去决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己改的能力，这是终身受用的。”“作了文又能自己改，不用请别人改，这就经常处于主动地位，岂不是好？”的确，自改能让学生去体会批改的乐趣，从而在劳动中提高自己的作文水平。在批改前，由教师根据训练的要求规定一定的修改内容，以逐步养成学生良好的自批习惯。如要求学生把自己写作时认为写得最好的句子划线，让老师批改时注意；再如对格式的修改，基础分为60分（即能交作文的都有此分数），只要求对格式写得正确与否进行批改，正确的则可得满分；又如错别字的修改，也是在基础分60分的基础上，整篇没有出现错别字的可得满分，2个扣10分，4个扣20分，如此类推，扣满40分就不再扣。这样操作简单，学生的写作积极性不易受打击，批改的兴趣也会随批改的次数增加而增加，最后养成良好的自我修改习惯。（二）互改这是一种同学间交换批改的方式。这种方式简单易行，在批改前也是由教师定出批改的范围，然后同学之间进行批改。这样的批改可以使同学之间及时交换批改意见，正如教师面批作文一样，当遇到不理解、不明白的地方时，可以立刻与作者商量，研究其写作的初衷、意图，达到更最佳的批改效果。这种方式可以在一定程度上克服自改的缺陷，它可以通过同学间的互改互相促进，互相提高。（三）组改这是一种分小组批改作文的方式。作文批改是一种阅读，是一种心灵的沟通、交流，是一种享受，更是一种提高。因此，学生的参与意识不容忽视。把学生推到写作的高度修改，使其在互相批改中认真切磋，取长补短。孔子云：“三人行，必有我师焉。”这种方式鼓励学生积极参与，激起学生“为师”的欲望，引发作文批改的兴趣，并出示自己创作中的部分手稿，营造一种积极向上的气氛。这种作文批改方式要注意每组发放一定数量的学生作文，在一定的时间完成批改任务。数量不宜太多，否则学生无法完成任务，又影响批改的质量。起初，可让小组学生在一课时内批改两篇作文，往后可适当增加。这样的小组互批互改活动还可以为学生提供互相学习的机会，有利于培养学生团队合作的精神，有利于培养学生探索问题的能力，有利于培养学生认真负责的态度，养成良好的书写习惯。“学习如春起之苗，不见其增，日有所长”。学生在互相批改中渐渐形成了浓厚的作文兴趣，悟出一些作文之道来，会获得出人意料的效果。这种角色互换，还可以使他们切身体会到批改文章的甘苦，进而更加尊重教师的劳动。同时，也将教师从繁忙的事务中解脱出来。作文批改可根据批改的目的不同进行优选，灵活使用，综合运用。总之，怎样做有实效，就怎样批改。只要我们在作文教学中不断探索创新，就会发现更多行之有效的方法。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈61测量作业安全教育培训教材共课件62中国交建测量作业安全教育交底广连高速A6分部安全环保部二O-九年三月让世界更畅通中国交建63目录Contents岗位安全职责、作业前准备危险源的识别,分析四、主要危险源及应对措施五、应急急救知识中国交建目录64、岗位安全职责测量队长安全岗位职责可、严格执行国家的安全生产方针政策、法令、法规和公司各项管理标准、制度规定,遵守项目各项安全生产管理制度;2、负责本部门人员现场作业时的人身安全和仪器设备的安全;3、负责测量作业安全操作规程的编制、实施;4、负责测量作业各项安全技术措施的交底和落实;5、督促本部门人员按规定参加项目组织的种类安全教育培训和交底:6、发现安全隐患,及时报告7、对本部门工作人员的劳动保护、作业安全和因公差旅出行安全等负责。中国交建、岗位安全职责65岗位安全职责测量员安全岗位职责可、严格执行国家的安全生产方针政策、法令、法规和公司各项管理标准、制度规定,遵守项目各项安全生产管理制度,学习、熟悉安全技术操作规程,增强提高自身技术业务水平2、上岗前,须接受安全教育培训和业务培训,考核合格后上岗作业;、严格执行安全技术操作规程,自觉遵守安全生产规章制度,不违章作业,服