《赋得古原草送别》教学设计范文（3篇）

《赋得古原草送别》教学设计范文（3篇）学情分析：

“以朋友离别”之情为主题，本课由学生唱歌曲《赋得古原草送别》感受古诗词的韵味，体会深情，感受宏大作曲家谷建芬教师的创作历程。通过“感受离别之情、唱离别之情、体会离别之情、抒发离别之情”这一情感进展主线，将本课两段旋律贯穿起来，使学生在生活中不断感受到朋友之间深厚的友情，珍惜美妙的生活。本课从送别朋友的生活情感动身，联系实际个人经受引导学生积极参加音乐学习的同时，激发人间质朴至真的情感，培育美妙的人性！

教学目标：

一、感受歌曲美丽旋律，体会古诗中蕴含的情感。

二、能用轻柔、美丽的声音演唱《赋得古原草送别》这首歌曲，结合自己经受抒发感情。

三、在唱歌中用身体语言体会古诗的韵律美。

教学难点：

1.体会歌曲中饱含的人间真情，有感情的演唱。

2.能说出两段的不同的旋律在音区、旋律上的不同。

教学重点：

1.感受古诗含义，体会旋律起伏。

2.能有表演深情地的唱歌。表现离别思念之情。

教学用具：钢琴多媒体课件

教学过程：

一、感受离别之情

导入：

师：同学们大家下午好，很快乐和大家一起渡过这美妙的音乐时间！

师：今日教师给大家带来一首乐曲，请大家仔细倾听，看里面的歌词我们是否熟识？

生：是古诗《草》

师：那我们一起背诵一遍。【出示课件】

生：-

师：其实这首诗只是白居易作的《赋得古原草送别》的前四句，它的后四句是这样的，听教师朗读一遍【出示课件】

“远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情”这是白居易在他年仅十六岁与好友分时写下的一首作品，流传至今成为了有口皆碑的千古绝唱。这里的“王孙”代指他的好朋友，“萋萋”草木茂密的样子。说的是在这漫无边际的古道上送走了他的知心朋友，借着这茫茫野草抒发的依依不舍的离别之情！

今日我们就来学习依据这首古诗编创的乐曲《赋得古原草送别》

二、唱离别之情

首先，倾听范唱，感受歌曲的心情。让我们带着遐想当年白居易送友人的场景，发挥自己丰富的想象力，听完之后说出你的感受！

生：悲伤，抒情的

师：再次听教师范唱一遍，听同样的歌词教师唱了几遍？

生：两遍。

师：那我们可以把这首乐曲分为几个乐段？（提示这首乐曲唱了几遍）

生：两个乐段

师：那我们来学习第一乐段

1.教唱歌曲的第一局部【出示课件】

师：用啦音模唱。体会乐曲深情。

师：讲授休止符，在这里起到换气的作用，心情一字一哽咽。演唱时可轻声演唱，用伤感的声音饱含深情的演唱。

可让男女生分组演唱，演唱期间师订正错误，引导学生感情的抒发！特殊是最终一句留意附点四分音符的演唱，节奏精确，最终的长音（感情的”抒发用渐强声音演唱）

2.学习歌曲其次局部【出示课件】

师弹整曲旋律学生用啦音模唱

师问：这段乐句与前段乐句有什么不同，在感情处理上有什么变化？

生：力度加强，音域扩宽。

师：这段乐句把的离别、依依不舍之情做到了淋淋尽致宣泄，演唱时力度加强！歌曲的最终一句和第一局部相差八度把离别思念之情推向高潮！

三、体会离别之情

1.分组演唱

女生先唱第一局部，后局部全体同学演唱，演唱时留意歌曲的感情，深情的演唱，力度的把握！

男生唱第一局部，注音轻声演唱，饱含深情。后局部全体同学演唱。或者单独挑一位同学唱第一局部，其次部全体同学演唱。

2.体会歌曲深情，想像场景，反复演绎歌曲。

师：（边唱边引导）你们想象到那份离别的伤感和思念吗？

生：想到了···

师：结合自己的实际经受你想到了什么？

生：想爷爷奶奶·····

四、抒发离别之情

为歌曲参加肢体语言，抒发感情。边唱边表演。

五、介绍曲作家谷建芬教师！

师：这么美丽悦耳的旋律把我们的心都唱酥了，唱醉了，不由得泪水在眼眶里打转，有些同学听到这首歌想起了远方的爷爷奶奶，有些同学想起了在外地工作的爸爸妈妈、、、、、、当教师第一次听到这首歌时，就深深地被这旋律打动了，大家想知道这么美丽的乐曲是谁创作的吗？

生：谷建芬教师、或者不知道···

师：对，她就是我国闻名的作曲家谷建芬教师，我们的谷奶奶。让我一起来观赏她的风采【出示课件】

师：我们的谷奶奶已有83岁高龄，历时13年致力于经典古诗词儿童歌曲的创作，在此期间她的丈夫和小女儿相继去世，生活的重创没有把她击垮，依旧坚持创作。为我们献上了50首经典新学堂歌曲。谷奶奶的心愿盼望新学堂歌曲走进全国中小学生课堂，让更多的孩子有唱歌，了解中国的传统文化，把中国的传统文化发扬光大！

师：让我们带着深情唱给教师，唱给我们自己，同时也唱给谷奶奶，让我们把歌曲再演绎一遍吧！

生：表演【跟伴奏】

前奏——挑一位同学朗读

第一局部——男生唱，女生加动作

其次局部——全体同学演唱。

师：时间过的真快，也到了我们说再见时候了，伴着这美丽的旋律，教师盼望通过这节课让你们能感受到人世间的真情，把这颗爱的种子，浸润你们的心田，让它在你们心中生根发芽！伴着你们的人生健壮成长！

师：同学们再见！

《赋得古原草送别》教学设计2

教学目标：

1、会认7个生字，会写9个字。

2、通过正确、流利、在感情地朗读课文，读出节奏感和诗意，背诵古诗。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐。体会诗人喜爱春天、喜爱生活的情感。

3、有背诵古诗的兴趣。

教学重、难点：

1、想象诗歌描写的画面，理解诗句，体会诗歌表达的思想感情。

2、背诵课文。

教学具预备：

生字卡片、课文教学挂图或多媒体课件

教学过程：

一、复习导入，提醒新课。

1、小朋友们，学习《找春天》后，我们发觉了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习两首描写春天的古诗。

2、教师归纳：今日我们就来学习第一首古诗。

二、初读感悟，自主识字。

1、自由朗读课文，圈画不熟悉或简单读错的字。

2、结合语言环境自主认读。

3、教师检查认读状况，随机订正读音。留意“枯”不能读成“gu”，不行写成“姑”。“荣”不要读成yóng；

4、联系生活实际识字。

（1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应当分别是哪一幅图描绘的景象。

（2）写字指导。

荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸绽开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，其次笔斜钩要有弯度

下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

三、学习古诗，感知诗意。

1、自由读诗。画出朗读节奏。

2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。

3、出示教学挂图，学生观看。

4、小组争论后汇报。

（1）“离离原上草”宽阔的大地上长满了茂密的野草。

（2）多媒体展现宽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊异，舒适，心旷神怡。）读出你的感受。

（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。

（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。大家看的这“枯荣”图有什么熟悉请读出来。

（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。

（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生气。

5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真坚韧啊！）

6、你体会到了怎样的情感？怎样读？(体会到了对小草的赞美、宠爱。

第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的坚韧，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。)

7、有感情地朗读全诗。

8、背诵全诗。

四、布置作业。

《赋得古原草送别》教学设计3

教学目标：

1.会认“赋、岁、侵、荒”4个字。

2.朗读古诗，熟读成诵。

3.通过看图读诗，使学生体会到对友人的依依惜别之情。

教学重点：学生读准、读顺诗句，熟读成诵。

教学难点：学生能通过音乐和图画感悟到诗中依依惜别之情。

教学预备：生字卡片、CAI课件

【教学过程】

一、激趣导入，提醒课题

1、猜谜：“青青的,绿绿的，软软的，香香的，要问是什么？羊儿最爱它。”

2、提醒谜底小草，问：小草，在我们的生活中到处可见，你对它有什么了解？

3、师：今日我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》（板书课题）。

4、指名读、齐读生字“赋”。师简要解释“赋得”是诗的一种体裁。

5、从“古原草送别”你知道这首诗写了些什么呢？自由练读诗题、指名读、齐读诗题。

二、初读古诗

1．自由练读古诗，圈划生字，读准生字。

2．多种形式检查生字、词认读状况。

⑴出示字卡，指名读，师正音。

⑵出示词语卡片“一岁、枯荣、荒城、离离、萋萋、烧不尽、侵古道、满别情”，指名读、齐读。教师相机解释“荒城”——是指荒芜、人烟稀有的城。

3、师：同学们的古诗都读得很精确、很通顺。刚刚我们看到诗题里面写了“草”和“送别”两个方面的内容。现在咱们先来看看写草这一局部的几句诗。

三、品读古诗

（一）学习前四句诗，学生自由表达，指导朗读

（课件出示“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”）

1、自由读一读1、2句诗。看看还有没有你不明白的地方？

2、依据学生质疑，相机引导学生结合图文感悟“离离”、“一岁”、“枯荣”。指名读、齐读1、2句诗。

3、学习3、4句诗，（师读：野火烧不尽，春风吹又生。）“烧不尽”是什么意思？

4、大火一烧，明明烧尽了，为什么诗人却说“野火烧不尽”呢？

（板书：烧不尽?)

5、你觉得这是什么样的小草？引导学生读中品悟小草的坚韧。

6、师：是啊，写古原上的草是多么的茂密，多么的坚韧啊！来,我们一起读一读这四句诗，一边读还可以一边想象这样的画面。

（二）学习后四句诗，学生品悟想象，指导朗读

1、我们再来看看后面四句诗，在一望无际的碧绿的草原上，诗人在干什么？

2、（课件出示5、6句诗）相机引导学生理解“远芳”、“晴翠”，指导学生边读边想象画面。

3、（CAI：出示7、8句诗）在这么美的情境之下，诗人在做什么？

预设：

生：送别朋友。

师：送别王孙，王孙在这里不是指姓王名孙的人，而是诗人贵族的朋友。

诗人是第一次送别朋友吗？每一次送走他的朋友时候是什么感觉呢？

生：不舍。

师：请你读读这两句。

生：读诗句。

师：现在的交通便利，通讯快捷。千里之外从武汉到河南只需个把小时，但在古时候却要几天几夜。一次别离再见的时候就是很久之后了，与朋友隔着千山万水，所以心里特别不舍。谁能读出这份不舍？

生：读诗句。

师：舍不得，万分不舍。来，带着你的这份情感再读这两句。

师：（看着另一个小朋友）我知道你肯定也想读，来试试吧！

生：读诗句。

师：真是万分不舍啊！男生一起读这两句。

师：那么的这份依依不舍的感情是通过什么来写的呢？（萋萋满别情）

萋萋是什么意思呢？

生：草木长得很茂密的样子。

4、师：萋萋与离离意思一样的，都是写草繁茂的，我的思念就像草一样多，从我这个地方到你那个地方，沿路都是我对你满满的思念，你离开了，我真是不舍啊！连繁茂的草儿也似乎满怀离别之情。让我们一起吟诵“又送王孙去，萋萋满别情。”（和着笛音吟诵）

四、诵读古诗

1、再来读诗题。师配乐范读，学生练习朗读古诗。

2、（CAI：去掉诗句，出示画面）教师随机指名吟诵诗句。

3、指多名学生上台配乐吟诵。

4、男女赛读。

5、师：瞧，不知不觉，大家都能背诵古诗了我们一起来诵读古诗吧，假如你能依据自己的理解加上动作就更好了（师生配乐