《小学语文探究性学习的教学策略》学习总结

本文格式为Word版，下载可任意编辑——《小学语文探究性学习的教学策略》学习总结总结是把一定阶段内的有关状况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能使我们及时找出错误并改正，为此我们要做好回想，写好总结。如何把总结做到重点突出呢？下面是我收集整理的《小学语文探究性学习的教学策略》学习总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《小学语文探究性学习的教学策略》学习总结1

探究性学习就是指学生在教师的指导下，从自然、生活或社会中选择和确定所要探究的问题，再以类似科学研究的方式，去主动获取知识、应用知识、解决问题的一种学习活动。

语文探究性学习，就是将探究性学习方式引入识字与写字、阅读、写话与习作、口语交际、综合性学习之中，在学生认真预习、多方查阅、一心思考的基础上，组织学生带着具体问题和任务去有目的地阅读、观测、采访、试验，指导学生依据这种学习方式，去主动获取语文知识，主动感受、理解和领悟，主动解决听说读写实践中的疑难问题，让学生在主动获取与实践过程中，逐步把握这种学习方式并形成习惯，进而促进学生不断提高听说读写质量与技能，发展思维，提升语文素养,彰显创新精神。

它的意义在于：

1、正确把握和表达语文教育特点的需要。

2、使语文教学更有实效、更高效的需要。

探究性学习的策略有以下：

1、教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本

2、引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读

3、启发学生在析读中生成问题，以此促进学生深刻感受与理解

4、诱导学生在赏读中萌生问题，以此促进学生欣赏、评价与拓展、延伸我们还应当注意一下的问题：

1.明确语文探究性学习的根本目的。2.教给学生发现并提出问题的方法。3.培养学生探究问题的能力和习惯学习了这些我感觉，整个综合性学习的活动中，老师的角色仅仅是一个导航者，而学生才是活动的主人，是真正的主体。故无论是从主题的计划到学习内容的选择，还是从学习方式到学习步骤的安排等所有的细节，都应当充分听取学生的看法，尊重学生的选择。而不是一意孤行、越庖代俎。

《小学语文探究性学习的`教学策略》学习总结2

在学习了《小学语文探究性学习的教学策略》这门课程后，使我对探究性学习又有了大量新的认识。课程文本中指出“探究，是指探究主体从未知到已知，探求事物真相、性质、规律的过程，是有计划的智力劳动过程，同时也是一种精神的历险过程。〞探究性学习是研究性学习，也是主题探究学习。文本又从课程角度与学习方式角度予以阐释。探究性学习不是让学生自由散乱又无序的进行，其学习活动须在老师的组织与指导下，预先选择主题加以有选择性的主动学习。小学语文探究性学习是一种实现教学互动，较为理想的学习形式，与传统语文教学相对比，它明显地表现出四个特点。

1.开放性

语文学习假如仅局限于课本，为了应付考试而教学，只会扼杀学生学习语文的热心。大语文观告诉我们，语文的课程资源是极为丰富的，除教材之外，可供运用的资源包括：报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、研讨会、作文比赛、朗读比赛、戏剧表演、图书馆、博物馆、报廊、各种标牌广告等，自然风光、文物古迹、民族风情、国内外的重要事件、学生的家庭生活及日常生活话题也都可以成为语文课程资源。课程资源的广博性更要求教师有开放的观念，我们要将大语文观引进日常语文教学，拓宽语文学习和运用的领域，将语文学习从课堂引到课外，从校内引到家庭及社会的方方面面，通过参观、考察、访问、调查、探究、分析、对比，让学生在丰富多彩的实践活动中，学语文、用语文。我们要结合语文课程的综合性，重视跨学科的学习，让学生在不同内容和方法的相互交错，渗透和整合中开阔视野，在实践中探究，提高学习效率。

2.实践性

传统的语文教学过多地重视读、背，学生长期处于被动接受的状态，学习不仅没有主动性，更没有了创新性，学生享受不到学习的乐趣。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不应刻意追求语文知识的系统和完整。因此，在语文教学中，我们应更多地创设情境，设计各种语文实践活动，如表演、朗读、辩论、编演课本剧、研读交流等，使学生在语文实践中把握运用语文的规律，体会语文的深刻内涵。而这一切，也正是探究性学习的重要特征。

3、自主性

探究性学习，首先表现为学生自觉地运用己有的知识基础，学习经验，选择自己喜欢的学习方式，依据课内外所有的课程资源，进行摸索和研究，其行动是自觉的，其思维是自由而灵巧的，在这样的探究性学习活动中，学生是学习的主体，是个体学习的决策者。由于学生之间存在差异，所以对语文材料的反应往往是多元化的。放手让学生自主阅读、探究，自主地感悟、积累，更有利于培养学生的发散性思维、创新思维，这样的学习，才是特性化的学习。

4.合作性

在探究性学习中，不排除学生个体的独立学习，但更值得提倡的是合作学习。师生间的合作、生生间的合作，有利于不同质的学生得到同化，促进生生互助