《荷花》教学设计

《荷花》教学设计【教学目标】

1、学习本课的16个生字，能正确读写以下词语：

荷花，芳香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，裂开，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓等。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，培育积存语言的良好习惯。

3、观看图画，结合课文中描写的精确生动的语言，体会大自然的奇妙力气，培育积存语言的良好习惯，培育审美情趣和喜爱大自然的感情。

【教学重难点】

理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池的荷花为什么像一大幅活的画;体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

【教学预备】

布置同学们收集有关荷花的资料，图片，历代人们赞美荷花的诗词，文章等。

【教学思路】

让学生看图的方式来观赏白荷花的美景。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，提醒课题

世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢?你最喜爱什么花?今日教师给大家介绍一位小姑娘她很喜爱的荷花，她在公园里认真观看荷花。后来，把小姑娘观看荷花的情景写成一篇文章，这就是我们书上的《荷花》。

(板书课题：荷花)

荷花又叫莲花。荷花的叶子叫什么?荷叶又叫莲叶荷花还会结果呢，它的果实就是莲蓬。

二、自学课文

1、用自己喜爱的方式读课文，把课文读正确，读通顺。

2、检查学生认读生字词的状况，采纳指名读开火车读等方式。

3、检查学生读书状况，了解是否已把课文读通顺。

三、学习课文第一、二自然段

第一自然段：

(启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境地，置身于情境之中)

1、启发：

小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，现在我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，似乎看到了什么，闻到了什么?

2、教导：

课文一开头就是这样写的一进门就闻到一阵芳香这就把荷花的特点写出来了。

3、学生齐读课文第一自然段。

其次自然段：

1、学生默读其次自然段，简洁地说说我看到了什么?

我站在荷花池看：

看到()荷叶;

又看到()荷花;

还看到()花骨朵。

2、我站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。

3、特点，小朋友们已经说了荷花是洁白的，这是白莲，我们寻常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花颜色的美。

4、这一自然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗?

(冒、露)

5、教导：

冒字写出荷花亭亭玉立的样子，露原来是躲在下面的，而现在显露出来，就似乎把头探出来一样，露出头来了。

6、指名读，齐读课文。

其次课时

一、指名读一、二自然段

二、学习三、四、五自然段

第三自然段：

1、我看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法?

2、指名读。

3、观赏阅读。

第四自然段：

1、(激起心情，绽开想象)我站在荷花池边看，看着，看着觉得自己仿佛就像是一朵荷花。

表情朗读第四自然段。

2、课文中的小朋友是怎样看荷花的?

出示预备好的卡片，上面写着：

我()看着满池的荷花

3、诱导：现在请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。

4、你们仿佛看到了什么?

5、指名朗读。

6、戴上荷花头饰，表情复述课文。

7、用仿佛造句，绽开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后集体沟通。

例如：

⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。

⑵我看着风筝，仿佛自己随着风筝飞向远方。

8、练习背诵。

三、扩展阅读，绽开想像

让我们想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢?

四、小练笔

把荷花花写得多美啊!我也要写写自己喜爱的花。

《荷花》优秀教学设计2

教学目标：

1、学习本课生字，理解莲蓬饱胀翩翩起舞等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文其次自然段，朗读品悟荷花的漂亮多姿，练习想象说话。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受荷花的姿势美。

教学难点：想象荷花的姿势练习说话。

教学预备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，看过荷花吗？请你用一个词来形容自己看过的荷花。

出示：千姿百态亭亭玉立婀娜多姿

玉洁冰清争奇斗艳出水芙蓉

指名读（出水芙蓉指的就是刚刚钻出水面，盛开的荷花，有一句诗是这样来赞美荷花的清水出芙蓉，自然去雕饰，他们认为，刚盛开的荷花是最美的）齐读

2、揭题：从古至今，荷花就是文人宠爱、描写的对象，人们经常把荷花当作美的化身，称它为花之君子。

今日我们就来学习一篇描写荷花的美文（板书：荷花）。这篇文章是我国闻名的作家、教育家叶圣陶先生写的。一起美美地把课题读一读

二、初读课文

1、这样美的课文，你们在课前已经读了几遍了？美的文章总让人百读不厌。这节课，我们就主要用读的方法来学习课文。

2、指名学生读课文，相机学习生字

（1）请刚刚说读了（最多）遍的同学站起来。你说已经把文章读了#遍，那教师先把第一个读书的时机给你，你认为这篇文章哪一节写得最美？就请你读这一节。

（2）请刚刚只把课文读了#的同学站起来，教师请你读最有把握读好的一段。

（3）还想请个同学来读读自己最喜爱的小节，留意，要跟他们选择的小节不一样。

相机出示学习生字：

第2节：挨挨挤挤碧绿莲蓬

花骨朵儿饱胀裂开

①挨挨挤挤我们要特殊留意挨的读音。跟我读。它还有个读音

②花骨朵儿骨是第一声，跟我读卡片读词：花骨朵儿（留意儿化音）。骨字还是个很简单写错的字呢！用手指在桌上写一写，它的第三笔是什么？举起手，跟教师一起写这个字

③板画莲蓬看，这是什么？荷花的花瓣脱落，留下的就是这样碧绿的莲蓬。可是，在荷花盛开时，它被花瓣包围着，看起来就是荷花那娇小、嫩黄的花心。卡片读词：小莲蓬

第3节：一大幅了不起

看起来简洁，读好可不简单。（这幅画太小了！这幅画有我们教室墙壁那么大呢！）

第4节：翩翩起舞舞蹈昨夜好梦衣裳

翩翩起舞舞蹈：都是跳舞的意思。但翩翩起舞有什么不一样呢？（轻快地跳，舞姿美丽，比方芭蕾）（卡片读词：翩翩起舞）

3、还想读吗？现在，就请大家自由地读课文，但是有要求：先把整篇文章读通读顺，然后，把自己觉得最美最喜爱的小节反复地多读几遍。直到教师喊停，听清晰了吗？

三、学习其次小节

1、看你们读得这么投入，教师信任，这篇美文已经深深地吸引了你们。教师呀，特殊喜爱课文的其次小节。想听我来读一读吗？闭上眼，一边听，一边想象：你仿佛看到了什么？

配乐范读

2、沟通，概括

（1）荷叶碧绿、许多；

（2）荷花姿势美丽（千姿百态）

①有的绽开两三片，似乎----

有的完全盛开了，洁白洁白的，远远看去，就像走近一看，洁白的花瓣包围着嫩黄色的小莲蓬，让你觉得

有的还是花骨朵饱胀似乎多么好玩得意呀！

②虽然书上只列举了荷花的三种姿势，但是，只有这三种吗？不

出示：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。

③用一句话来概括你所看到的白荷花（白荷花千姿百态。）

3、是呀，这些白荷花姿势万千，从大圆盘之间冒出来，多么漂亮、迷人呀！（出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）教师觉得，这句话中的.冒字最美、最妙，究竟美在哪儿呢？你能说清晰吗？

（1）说不清晰是正常的。没关系，请大家想一想，冒字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）

（2）自己专心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。（用劲地、不停地、急迫地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生气勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）

长得这样布满活力、钻得这样用劲、冲得这样快，全都包含在一个冒字中。齐读这句话

（3）大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。

学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_____________。

（4）多么得意的白荷花呀！大家看，一个冒字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。让我们一起用朗读来把这份美表现出来。

4、小朋友们，现在你能把第2小节背诵出来了吗？

看提示背诵：荷花已经开了不少了。荷叶-白荷花在这些大圆盘之间。有的才---------有的花瓣儿，露出。有的还是，看起来。

四、作业

1、钢笔描红，抄写生字。

2、有感情地朗读课文，背诵第2小节。

其次课时

一、导入

1、读题。同学们，今日这节课我们连续学习叶圣陶爷爷写的。

2、激情再读。喜爱这荷花吗？带着宠爱之情再美美地读一读。

3、引读§1。清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。让我们也跟随着叶圣陶爷爷去荷花池边看一看吧。

二、品读§2

1、翻开书，专心读一读§2，想一想，你看到了什么？

2、指名沟通。【板书：叶花】

3、我们先来看看荷叶吧。【出示句子】

（1）自己读一读这句话，你觉得荷叶怎么样？从哪些词儿感受到的？

（2）沟通：

A、大

①指名说。（你是从哪儿读出来的？）挨挨挤挤。

②你来读好这个词。评：哦，这真是一片挨着一片啊。

③再指名，评：哦，这是一片挤着一片哪。

看到了，一片连着一片呢。

啊，还一片叠着一片呢！

④可真多啊！一起读

⑤指名读句子。

⑥这荷叶你不让我，我不让你，个个都布满了旺盛的生命力。一起来读好这句话。

B、绿

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（碧绿）是啊，绿得艳丽，绿得发亮，多美呀！

③来，把你感受到的读出来。

C、（大、圆）

①你还觉得荷叶怎么样？

②指名说。（又大又圆）用你的朗读把这又大又圆的荷叶呈现在我们眼前。

（3）这就像杨万里诗中所说的，真是接天莲叶无穷碧。

（4）碧绿的荷叶一张紧挨着一张，铺满了整个池塘。怎能不说它布满着生命的活力呢？男子汉们，让我们一起读一读吧！（男生齐读）

此时正值早晨，那荷叶上还滚动着晶莹透亮露珠，好一派布满生气的景象。怎能不说它美呢？女生一起读读吧！（女生齐读）

4、赏荷花

A、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

（1）引读：白荷花。【出示句子】

（2）冒出来是什么意思啊？

（3）那么，这句话可以改成：白荷花在这些大圆盘之间长出来吗？自己比照着两句话多读几遍，细细体会一下。

（4）指名说。想想，怎样地长才能叫冒？

（用劲地长、不停地长、迫不及待地长）（随机指导朗读，评：看，这一朵白荷花冒出来啦。∕这一朵也冒出来啦。∕又一朵冒出来了。）

（5）看哪，这一朵又一朵的白荷花，都（争着冒出来了，争先恐后地冒出来了）

（6）来，让我们读出它们竞相开放的盛况！（齐读）

来，让我们读出它们蓬蓬勃勃的生气！（齐读）

（7）想象：(提高声音)看哪，（课件展现荷花图片）这就是从那挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花。教师不禁想问，白荷花呀白荷花，你们冒出来是想干什么呀？

我冒出来是想看看外面这个精彩的世界。︳我冒出来是想深深地吸一口新奇的空气。︳我冒出来是尽情地展现自己的漂亮。︳我冒出来是在进展时装表演。

（8）小结：多么得意的白荷花呀！你们看，一个冒字不仅把荷花写活了，还把荷花写得更美了，现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！来，让我们一起读好这句话，读出荷花的漂亮和活力来。

B、有的有的有的

（1）引读三个有的。

（2）再认真看看，这些白荷花都有哪些姿势呀？

（3）指名并板书。

（有的才绽开两三片花瓣儿。）哦，这是刚开的。【板书】

（有的全都绽开了）你能学着教师的样子概括地说一说吗？【全开的】【将开的】

（4）这三种姿势的白荷花中，你最喜爱哪一种啊？就请你把那句话美美地读上几遍，边读边想象它的样子，好吗？（学生读书，教师巡察）

（5）沟通：

a、有的才绽开两三片花瓣儿。

①你喜爱哪一种姿势的荷花？（指名说）你来读一读。

②评：听出来了，一个才字读得特殊好，让我们看到了刚绽开花瓣的荷花那羞答答的样子。

③谁也想读一读？评：哦，现在开得不多，但马上呈现它全部的漂亮了。

④谁还想读？评：读得真好，你真的让我们看到了这样的一朵荷花！【出示图片】

b、有的花瓣儿全都绽开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。

①你喜爱哪一种姿势的荷花呀？（指名说）好，请你读一读。

②哦，你这个啊词读得特殊好，全都绽开了，让我们看到了一朵活力四射、光荣照人的荷花啊！（红显：全都）

③谁还想读？嫩黄色的小莲蓬，你把它读得更惹人宠爱了。

④谁再来读一读？听出来了，发觉了小莲蓬，你还很惊喜呢！

【出示图片】瞧，它们正开放笑脸迎接我们呢！（齐读）

c、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。

①指名说。

②教师也喜爱这一种，也想读一读，好吗？（师范读）

你觉得教师读得怎么样？好，好在哪里？

你来试一试？

（饱胀：积蓄力气，预备开出最漂亮的花朵；裂开：等不及要开放了！）

③好一朵含苞欲放的花骨朵呀！【出示图片】齐读。

5、此时此刻，你肯定有许多话想说吧，那就把你心中的千言万语都融入到有滋有味、满怀激情的朗读中吧，读出这千姿百态，生气勃勃的荷花！第一句我们大家一起读，下面三句我们分大组来读。（1、2、3和4）

6、洁白的荷花有了碧绿的荷叶的衬托得更加漂亮，更有活力了，来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家观赏观赏。齐读其次段。

7、小结背诵

（1）引读。整个其次自然段，描绘了一池生气勃勃的荷花。先写了荷花已经开了不少了。接着写荷叶，再总写白荷花，最终分别写了三种不同形态的荷花，它们有的，有的，有的。

（2）预备背诵。（点击）你能将这美的画面牢牢地记在脑海中吗？试着背一背。

（3）背诵。【出示】（指名填空，全班齐读）

三、略读§3

1、引读：这么多的白荷花也很美。

2、真是美不胜收啊，难怪这样赞美假如把眼前真了不起。

3、多美的荷花，多美的画面啊，想想看，只有谁才能制造出来？

4、（说不出，再引导：）这个问题可难了，再读读书，看看谁最会动脑筋能答复出来。

5、确实，大自然它不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么漂亮的画卷，让我们感受到荷花那勃勃的生气，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。齐读。

四、学习§4，感悟荷花的美丽丰姿。

1、师：这一池纯净无瑕的白荷花让如痴如醉，他深深地沉醉其间，产生了美妙的想象。请同学们轻轻地闭上眼睛，听教师读课文。（教师配乐朗读，学生专心倾听）

2、请同学们专心读读§4，看看想象到了什么样的情景？

3、你能用你的朗读呈现这样奇妙的情景吗？（指名读）

评：读得多好啊，你看，翩翩起舞，随风飘动，【红显】你就是那朵随风起舞的荷花啊！

谁再来读一读？

评：哦，你读出了那一池翩翩起舞的荷花啊！它们动态的美，让人沉醉。

风过了，悄悄地站在那儿的荷花也很美。谁是悄悄地站在那儿的荷花，（指名）你来读一读？

4、荷花，还有哪些小动物会过来，和你说了些什么呀？

小青蛙蹦过来，告知我昨晚做害虫的乐趣。（听出来了吗?他的这个蹦字用的很精确。）

小蜜蜂飞过来，告知我早晨的花蜜可真甜呀！（他们真是亲切的朋友）

小鸟飞过来，告知我这儿的风光真是太迷人了。（他们在亲切地交谈）

5、是啊，作为池塘里的一朵荷花，不仅漂亮，还有很多得意的好朋友，可真幸福啊！读着读着，我们突然觉得自己仿佛真的就是一朵荷花（齐读）

6、教师悄悄地听着，静静地读：过了好一会儿。我们今日可是来看荷花的，怎么会自己变成了一朵荷花呢？（生沟通）

7、我们所以会有这些想象都是由于荷花太美了。

原来，为了表现它的美，我们不仅可以直接写荷花、荷叶的样子、姿态，还可以加上自己的想像，干脆把自己也变成了荷花，去表现荷花的美，去感受荷花的美，叶圣陶这种写法真高超！

四、总结

1、回忆板书，总结。

2、让我们记住这一池亭亭玉立、生气勃勃的荷花，更记住叶圣陶爷爷那美丽的语言文字和高超的写作手法。

3、作业。

A小小播音员：看着图，把这篇课文有感情地背诵给爸爸妈妈听。

B小小创作家：看图，仿照其次自然段的写法，写一段话。

板书：

闻：香

叶（多、绿、大、圆）

12、荷花看：

花（刚开的、全开的、将开的）

想：变

《荷花》优秀教学设计3

教材分析：

《荷花》是小学语文第六册的一篇精读课文，这篇课文用生动美丽的语言，按看荷花的挨次描述了公园里的一池漂亮的荷花和我看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了对大自然的喜爱之情。

教学目的：

一、让学生通过学习感受文章精确、生动的语言表达，积存语言；

二、观赏荷花的漂亮，体会大自然的奇妙奇妙，激发对大自然的喜爱之情。

教学重点：

一、理解白荷花开放的种种姿势，想象这一池荷花为什么像一大幅活的画；

二、体会我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前消失的景象。

教学过程：

一、设境激趣，触发语感

1、沟通资料，让学生自由地沟通对荷花的了解。

2、播放荷花录象，并配上美丽的音乐，形象感知。

3、谈谈感受：看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花）

4、教师引入：荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。闻名作家叶圣陶爷爷也特殊喜爱荷花，他还用美丽的文字描述了公园里一池漂亮的荷花，让我们随着到文中细细观赏吧。

二、潜心品读，领悟语感

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把课文读精确、读流利。

2、把你喜爱的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同共享美丽的语言。

3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思索，主动发言，大家说得多好啊，教师把刚刚同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来观赏漂亮的荷花。刚刚好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特殊美的句子划出来，读一读，先独立思索，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

5、小组学习、沟通，然后全班沟通：你觉得哪个句子写得特殊美，说说你对这个句子的体会。

生：我觉得这个句子写得特殊美荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这个句子写出了荷叶的多、大、绿。（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）

生：我觉得有的才绽开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。这个句子写出了荷花的不同姿势。（出示课件，体会荷花的三种不同姿势）

生：我觉得白荷花在这些大圆盘之间冒出来。这个句子写得特殊美，冒字用得特殊好，它把白荷花写活了。

指导学生进展