app在教学中应用评语（共3篇）

第12页共12页app在教学中应用评语〔共3篇〕第1篇：评语在数学教学中的应用(刘红秀)“评语”在数学教学中的用处桥头野鹤小学刘红秀《根底教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面开展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和开展学生的潜能，理解学生开展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有程度上的开展。”这就要求我们不仅关注学习结果，更要关注学习过程，注重教学评语对学生的影响。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析^p、判断等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去考虑、改正。也可用评语指导学生对自己的解答过程进展自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法那么再做”等。根据指导，学生不仅找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。几年来，我尝试把鼓励性的语言引入到数学教学中，调动了他们学习数学的积极性，收到了良好的效果。下面我将结合数学课堂教学谈一下教学评语作用的一些感受和做法。一、激发学生的学习兴趣，养成良好的习惯在数学教学中，有的学生可以很好的完成学习任务，但有的学生学习数学有一定的难度，成绩不是很理想，以致于对于数学的学习中产生一定的害怕与排挤。此时老师运用适当的教学评语，就能更好的激发学生的学习兴趣。例如，在纠正学生的作业时，可以这样说：“某某同学的作业做的很好，方法使用恰当”“某某同学的作业书写很工整，字很漂亮”通过这样的鼓励性语言，能使学消费生喜悦的情绪和动力，正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种宏大的情绪力量，是继续学习的一种动力”。老师真挚和真情的语言不仅能打动学生的心灵，还能沟通师生情，调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习习惯。又如，有一个平时比拟沉默寡言的学生，在一节课上，我他已经把问题解决了，而以往爱发言的同学尚未解决，这时我让他来答复，他答复的非常正确。于是我说：“你答复的非常好，完全正确！”通过这次肯定，这位同学变得喜欢数学了，上课也积极发言，学习成绩也得到了飞速开展。二、及时的反应课堂效果，帮助学生更好的理解知识在整个学习过程中，学生的思想往往比拟容易受到自己以前的知识及周围其他同学的影响，所以在此过程中，老师适时的教学评语就显得尤为重要了。通过老师的评语，使学生及时发现自己的问题，获得对知识信息的反应，从而更好的理解与掌握所学内容。例如，在讲几何证明题的时候，往往一条题目有很多种不同的解法。有一道题目让证明两个角相等，很多同学用了全等的思想方法，先证明两个三角形全等，再说明对应角相等。在整个过程中，有一个同学却用了辅助线，他把其中的两个点连接起来，构成一个平行四边形，用平行四边形的性质来解题。这种方法在解题时过程就少了很多。此时，老师要根据详细的题目及方法及时做出判断，此种方法是否可行，在确定了此方法完全正确后，可以作如下评语：“你能打破创新，活学活用知识，真的非常的好。”短短的一段评语，不仅是对学生平时努力的肯定，更加强化了学生解决这道题目方法的多样性，使学生更好的理解知识。三、对课堂教学的宏观调控，使整个教学过程流畅课堂上老师的教学评语不仅仅是简单的几句话，更重要的是对学生的整个学习活动进展宏观调控。在整个教学活动过程中老师及时发现教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，处理问题，及时改良教学方法，使教学过程流畅的进展下去。例如，在讲两直线垂直关系的时候，我们强调了“在同一平面上”，此时有一个同学就提出了“假设是不在同一平面上，那这两条直线不会是平行的吧？”这个问题的提出立即引起了其他学生的兴趣，课堂顿时热闹起来，各自发表自己的意见，影响了接下来内容的展开。这时老师可对学生说：“这位同学考虑的很好，他提出了一个很有哲理的问题，有兴趣的可以课后认真考虑交流一下，到了高中你们对于这个问题还会继续深化研究的”。通过老师的一席话，既肯定了这里需要注意的地方，也使他们的注意力又被拉回到本节课的内容上，从而使这节课继通过观察得知续流畅的进展下去。四、使学生能进展自我评价，进步自我认知初中阶段学生已经有了自我评价的才能，对自己的认知也已经有了一定的客观性，学生能根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价的才能。所以老师给予学生的评语，对学生加深自我理解有非常重要的作用。在课余的时候，经常会听到有的学生在一起聊天，其中有时就会发表自己对于自己的一些看法与评价。有的学生时常这样评价自己：“我以前不管是作业还是考试总是觉得时间不够。只怪我学习数学方法没有灵敏运用，做题时过程很繁琐，思维单一，在老师的指导下我开场重视思维训练，如今我做题快多了。”也有同学说：“我平时很喜欢学习数学，因为每当有一道难题解决后，我都特别的兴奋，我最喜欢听到老师的鼓励了，所以我最喜欢做数学题了。”等等。总之，学生自己在学习过程中已意识要自己的问题所在，从而可以更好的克制自己学习上的缺点，进步自己的学习才能。由于数学课堂教学评语的类型广泛，不同的评语产生的效果也不同。在教学过程中假如采用消极的课堂教学评语，那么会干扰课堂教学的进展，对激发学生的学习兴趣起副作用。假如在教学过程中采用积极的课堂教学评语，不仅有利于促使学生锻炼发散性思维，更有利于激发学生学习数学的兴趣，让他们更好地学习数学知识。这也就给广阔的数学老师提出了更高的要求，只有不断进步自身的素质，才能在整个教学过程中灵敏运用数学教学评语，发挥出它最大的功能，帮助学生进步学习才能，使整个学习过程轻松愉快，让学生从心底真正的爱上学习，爱上数学！当然，写评语时要注意：评语要写得明白、详细、亲切、实事求是，充满了鼓励性和启发性，这样才能获得预期效果。第2篇：评语之教学评语在化学教学中运用教学评语在化学教学中运用教学评语是在教学过程中老师对学生学习的一种最常用、最简单的评价方式，是指明学生学习活动中某个细节正确与否的一种语言描绘。积极的课堂教学评语是学生理解自我、强化正确、改正错误、找出差距、促进努力、安康开展的重要途径，它还是沟通师生思想情感、推进学生积极思维、培养创新才能的有效方法之一。评语可以弥补课堂教学的缺乏，是师生对话的一种方式。事实上，适时适度地运用作业评语，往往能收到事半功倍之效。一、教学评语的功能1、反应信息功能客观、正确的教学评语，是学生及时获得对知识信息反应的重要手段。通过这种途径，学生可以理解自己的学习情况，分析^p学习中的差距，检验学习中的得失，从而改良学习方法。同时赞同的评定，是学消费生心理上的满足、强化其学习的积极性、促成其主动学习的一种有效手段。2、鼓励启示功能3、调节教学功能老师对学生的学习给予的评语，不仅是一种语言的描绘，更重要的是对学生学习活动进展认真的分析^p和评估，既可以使学生深化认识、记住学习内容，掌握学习方法，又可使老师及时发现教学中的问题，比拟客观的把握这些问题，及时改良教法，因材施教，使教学过程始终完善、和谐地进展。4、自我评价功能学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能。而老师的评价往往也可作为自我评价的根据，所以老师给予学生的评语，对学生加深自我理解，促进努力，将有非常深远的意义。中学阶段，大局部学生已具备一定的自我评价才能，并开场注意评价自己。差不多所有学生对自己的学习均有一个根本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。二、教学评语的运用形式1、期待式评语老师必须做到对每个学生一视同仁，要付出同样的爱。要尽量挖掘他们的闪光点，期望每个学生都能成才，而且让学生知道老师希望他成才，而且对他们有信心。例如：李明同学天资聪颖，但学习习惯不好，热爱篮球，学习成绩平平。我就在他的作业中写了这样几句话：“聪明机灵的你，运动场上总有你矫健的身影，要是在学习上也能吃苦耐劳，勇往直前，你会发现自己其实是多幺优秀啊!努力吧，别让老师等得太久。”在接下来的几周时间里，我发现这位一米七五的大男孩上课特别认真，还时不时地举手答复下列问题，在章节考试中获得了好成绩，他还特意偷偷地夹在我的教科书中一张纸条：“老师，谢谢您，我第一次尝到了被赞赏的滋味，我一定不让老师绝望。”其实学生的要求并不高，只需要一个微笑，一个赞许，也许就会给他学习的动力。充满鼓励、期待的评语可以送给每一个学生，让每个学生都抬起头来走路。2、鼓励性评语老师只要在评语中表达出对学生真挚的感情，他们就会因被关爱而受到鼓励。例如王桔祥同学的字写得很潦草，严重影响了答题质量。我就在他的作业本上写上这样的评语：“你是个头脑灵敏、思维敏捷的男孩，化学方面有一定的优势，有较好的理解才能。但你的一篇篇答案正确的作业，因你的字而大打折扣。老师也相信你也想好好去写字，为什幺下不了决心练习一下呢?”以后，他每次作业写得都是小心翼翼，一笔一划，字写得虽不潇洒，但已是端正的多了。3、批评式评语写评语要既不伤害学生的自尊心，又能鼓励他奋进，认识自身的缺点，并为他确定目的。例如郭小鹏同学，平时成绩比拟好，但有段时间急躁、学习很不踏实。在一次测试时成绩很差。我就在他的试卷上写下这样的评语：“你聪明、机灵，承受新知识才能强。可能正因为如此，使你忽略了脚踏实地的学习，才导致了这次成绩下滑。老师坚信，经过你的不懈努力，灿烂的明天将会迎接你。”在试卷讲评时，我特意走到他跟前，想看看他对试卷的修改情况，却发现试卷少了一角，正是我写评语的地方。我当时很气恼，这是在排挤老师的意见吗?下课后我把他叫到办公室问是什幺原因，他到教室拿来文具盒，里面放着我给他写的评语。他说要把他当作自己的警示语，时刻提醒着自己用心学习，争取在中考时考出最好成绩，不辜负老师的厚望。我听了以后心里暖暖的，想不到评语对他影响这幺大。4、赞扬式评语任何学生都有较强的自尊心和荣誉感，希望自己的才能和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在初三化学复习中，我布置一道推断物质化学式的综合题。一些拔尖的学生综合运用化学概念、化学理论，不循常规，另辟蹊径，正确地得出了结论。对这样的作业，我作了如下批语：“思路开阔，思维明晰，方法灵敏，具有综合利用知识解决化学问题的才能”、“解题方法不落俗套”。学生看了这些批语后倍受鼓舞，从而使他们产生新的学习动力，继续攀登新的顶峰。三、应用评语应该注意的几个问题评语作为一种与学生沟通交流的方式，在学生的成长过程中有着不可替代的作用。但由于它自身的短小、精焊、准确、高效等特点，评语的书写对老师也提出了较高的要求。1、要有针对性。每个学生的个性不同，表现出的作业和考试情况也各不一样。作为评价学生的一种手段，评语的内容一定要有针对性。针对不同学生的不同特点，进展恰如其分的评价，找到问题的根，说明详细原因。只有这样，评语才能走进学生的心灵，产生它应有的效果。2、要有时效性。作为日常教育教学生活中随时应用的数学评语，主要表达在对学生的作业及日常表现的即时评价上。只有及时向学生传递这种信息，指明存在问题、肯定其成绩，才能起到教育感化或提示的作用。假如时间过长，缺少必要的环境或心理气氛，往往会淡化评价效果，起不到相应的作用。3、以鼓励为主。作为一种评价手段，作为对百分制或等级制的补充，评语要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、富有启发性。因此，老师撰写评语时要坚持以鼓励为主的原那么，让学生从评语中感受到老师的关心、鼓励，增强学习的信心，强化积极的情感体验。4、要表达广泛性。理论经历告诉我们，评语不再是班主任老师的专利，每一位老师、每个教学环节、每个教学阶段，针对每一个学生，都可以使用评语。作为一种随机评价的方式，它可以应用在每一学科当中，应用在每一位学生身上。因此，使用评语的过程中，要注意应用的广泛性。第3篇：教学策略在教学中的应用教学策略在教学中的应用发布者：张荣芳发布时间：2023-11-135:30:24通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作交流的过程中，发现问题、分析^p问题、解决问题，在问题的分析^p、解决问题的方法、这样做既有利于开展学生的理解、分析^p、概括、想象等创新思维才能，又有利于学生表达、动手、协作、等理论才能的进步，促进学生全面开展，力务实现教学过程与教学结果并重，知识与才能并重的目的。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到理论活动中去，有助于实现知、行、信的统一。教学策略在教学中的应用通过学习，我深有感悟，这样能组织学生探究知识形成新的知识。我从学