《口算除法教学设计》教学设计

附件：教学设计方案模版二、探究新知。教学设计方案课程口算除法课程标准《课程标准》第16页“数的认识和计算能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。教学内容分析《人教版》四年级数学上册第五单元的第一节课的内容。教学目标1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力。学习目标通过观察，引导学生发现规律，发展学生的思维。情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。学情分析整十数除整十、几百几十的数的口算，在日常生活中经常用到，是在学生三年级学习的一位数口算除法的基础上进行学习的。口算除法又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。在教学中可以让学生运用生活经验自主探究出口算的方法，并让学生说出多种的口算方法，体现口算多样化。重点、难点教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。教学难点：探索口算方法。教与学的媒体选择动画课件（主题图片），开放题材料（水贴画）。课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、谈话导入新课。小猴子在花果山摘了很多桃子，它打算把这些桃子分给朋友们，你能帮帮它算一算，可以送给几个朋友？课件出示主题图（猴子摘桃）（1）我摘了80个桃子，每个朋友送20个，可以送给几个朋友？804-20=2）小组讨论后汇报：老师板书汇报的方法。方法一：想：（）个20是80,所以80+20=4方法二：因为20X4=80,所以80・20=4方法，三：因为8+2=4,所以80・20=43）课件演示分小棒的过程。（意图：帮助学生进一步理解整十数除整十数的□算过程）（2）我摘了83个桃子，每个朋友送20个，大约可以送给儿个朋友？（3）我摘了80个桃子，每个朋友送19个，大约可以送给几个朋友？想一想：83+20心80+19n怎样估算？总结方法：两位数除法的估算，一般是把被除数或除数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。2、试做：150+50二想一想：122+30仁120・28q独立完成，指名当小老师评讲。3、总结：口算方法：1、算除法想乘法：想：（）个除数是被除数。2、转换成表内除法计算。估算的方法：两位数除法的估算，一般是把被除数或除数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。三、练习巩固。一、基础练习1、口算下面各题。（开火车汇报）60+20=90+30=40+20=1004-20=62+20-93+30心42+20心103+20n二、对应练习：给小动物找家（连线）3278644004-503604-902804-402404-40三、综合练习：1、一艘船限载40人，我们一共有160人，运几次才能运完？2、这本书一共有120个小故事，我每天都看1个小故事，看完这本书大约需要儿个月？

四、拓展练习第五关：摘苹果：80・20=210+70=632+90-240・77处40X()<21070X()<5254四、总结评价。今天你有什么收获？谈谈你的感受。5五、布置作业作业：书72页第4题和第5题。•••・••教学活动详情教学活动1:*******活动目标是激发学生学习的兴趣。解决问题通过观察课件图片吸引学生学生兴趣。技术资源课件主题图常规资源小棒。活动概述教师课件出示主题图，学生观察教与学的策略根据小学生的年龄特点，采取学生喜爱的猴子分桃来激发他们的学习兴趣。反馈评价学生学习热情高涨。教学活动2：*******活动目标,掌握用整十数除商是一位数的口算方法。解决问题会解决生活问题技术资源课件、投影、小棒、常规资源小棒或圆片。活动概述1.□算引入2、进一步加深对口算除法的理解3、独立思考，自主探索。4.师生评价。教与学的策略数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。］反馈评价在本节课的教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做中学，学中用，用中学。在本课中注重了以下几个方面：1.重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。2.以学生为主，发挥学生的学习主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80・2