S版小学语文四年级上册第一单元导学案

PAGE备课时间：年月日授课时间：年月日PAGEPAGE13第一单元导学计划导学目标：1、通过本单元的教学，指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；2、引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情；3、培养学生有重点的讲述自己经历的有趣的、难忘的事情；4、学习把事情的重点部分写具体，写生动；5、随文识字24个，会写生字27个。导学核心点：1、导学重点：引导学生抓住课文重点内容，理解课文所表达的思想感情；2、导学难点：培养学生有重点的讲述自己经历的有趣的、难忘的事情；3、导学关键：学习怎样才能把最有趣、最难忘的事情写得具体、生动。导学课时安排：绿叶的梦2课时芦叶船2课时一只贝1课时*快乐的暑假1课时语文百花园一2课时1、绿叶的梦一、课标要求：按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。二、导学目标：1、知识与技能目标：按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。2、过程与方法目标：有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。3、情感、态度与价值观目标：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

三、导学核心点：1、导学重点：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、导学难点：边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

3、导学关键：有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。4、导学方法：课前学生进行调查：现在的学生都玩些什么。四、导学过程设计：

第一课时

一、明确单元学习任务：

1、导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

2、浏览“单元导读”：

这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事，他们的童年是怎样的？和我们的童年生活有什么不同吗？

在新的学期里，我们又将开始怎样的语文学习？注意提高什么能力？浏览“单元导读”，找出问题的答案。

3、交流体会：

①汇报“读懂了什么”。

②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

[教师提示]①绿叶：哪里见过？象征什么？可以做什么用？等

②梦：可以让学生组词，体会“梦”的情感内涵。

③绿叶的梦：启发质疑。

小结：（整合学生发言，导入课文阅读）

3、范读课文，初步感受：

⑴边听边思考：作者通过哪些事来反映自己的童年生活的？给你留下怎样的印象？

⑵听读思考，交流感受：

⑶小结：作者就是抓住与绿叶有关的几件事，向我们讲述了她快乐的童年生活，让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己读读这篇课文吗？（导入下一环节）

4、学习本课生字词：

⑴检查生字自学情况：

出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。

⑵自读课文，画出新词，并把带新词的语句读一读；把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。

⑶解词：（根据学生掌握情况进行选择）

⑷小结：同学们都掌握了生字的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。

5、按要求自读课文：

⑴提出自读要求：

默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

出声朗读自己喜欢的段落。

与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

⑵学生按要求自学。

⑶组织班内交流：

检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

6、作者简介：（有时间再安排）

葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。

半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求真善美的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市政协委员，全国妇联执行委员。

小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。7、布置作业：

⑴抄写本课生字词。

⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

⑶试着自己解决课上提出的问题。

⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]野葡萄板书设计：启蒙搜集旷野洋溢

五、导学反思：本节亮点：待改进处：

第二课时一、课标要求：抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。二、导学目标:1、知识与技能目标:有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。2、过程与方法目标:抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。3、情感、态度与价值观目标:引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。三、导学核心点：1、导学重点：抓住课文的重点部分，读懂课文内容，体会作者的思想感情。2、导学难点：引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。3、导学关键：有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。4、导学用具：树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

四、导学过程：

一、引入：

1、板书课题，齐读；

2、回忆、梳理学生质疑，确定重点问题：

同学们在上节课的学习中，提出了一些问题，还记得吗？（指名说）

哪些问题在课余学习中已经解决？还有哪些没解决？

3、导入：同学们通过自主学习，尝试解决了一些问题，有些还未解决。这节课，我们就进一步学习课文，一起解决剩下的问题。

二、默读全文，思考问题：

1、出示默读要求：

⑴默读课文，思考：作者童年有什么美好的回忆？

⑵你对那部分最感兴趣，反复阅读。

2、学生自读课文。

三、深入学习课文：

1、回答问题，梳理内容：

作者童年有什么美好的回忆？（简练概括出意义段或自然段的段意）

2、学习第一自然段。

⑴指名读第一自然段。

⑵演示图片，提出质疑：

①出示图片——课文中提到的那些儿时的玩具。

②指名读第一自然段前几句，齐读最后一句话。

③启发：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？

3、浏览课文，从文中找到问题的答案。

⑴浏览课文。

⑵交流自己的意见。（可以读一读课文，可以用自己的话说一说）

⑶处理“泡泡框”，理清与其它各段的关系。[随机板书]

4、根据学生选择，逐段学习课文重点部分：（2——6自然段）

[学习3——6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习即可]

⑴第三自然段：写“我们”采集绿叶的快乐。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示词语练习：

*（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

*（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

*照样子摘录词语：元宝树叶（菟丝子草、豆角花、野菊花）

③自读课文，注意练习中出现的几组词语，从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。[随即解决与本段有关的问题]

④指导练习感情朗读。

⑤指名读本段课文，齐读本段最后一句。

⑥小结：从同学们的朗读中，老师能听出，你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。（再齐读本段最后一句。）

⑵第四自然段：写采集绿叶也会争强和探险，甚至受伤。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。[随机板书]

②默读思考：采集树叶的活动几乎使每个人受了伤，这与快乐有什么关系？

③交流体会。[随即解决与本段有关的问题]

④练习有感情朗读。

⑶第五自然段：写秋天的收获更大。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②结合“泡泡框”谈体会。[随即解决与本段有关的问题，随机板书]]

③指导练习有感情朗读。

④试背诵本段。（时间允许可以齐背或指名试背）

⑷第六自然段：写老师让“我们”观察并讲述这些叶子，从而“我们”知道了许多民间传下来的药方，了解了许多丰富有趣的生活知识。

①指名读课文，然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。

②出示一些叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）

③学生边看图片便说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。

④结合课文内容，同学间交流收获。[随机板书]

四、总结全文：

1、结合自己对课文的理解，回答问题“课题为什么叫《绿叶的梦》？”

2、对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

3、回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

4、总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

五、布置作业：

1、继续练习有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、组织一次小组活动：（三选一）

3、预习下一课。

内容：①交流自己童年有趣的故事。

②设计一次活动，享受童年快乐。

③走访长辈或邻居，搜集大人们的童年生活趣事。板书设计：词语练习：

1、（密密）的树林（杂草丛生）的河边（广阔）的田野

2、（爬）大树（钻）丛林（串）项链（做）戒指和手镯

导学反思：1、本节亮点：2、待改进处：芦叶船课标要求：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。有感情的朗读课文。二、导学目标：1、知识与技能目标：认识6个生字，会写10个生字。2、过程与方法目标：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。

3、情感、态度与价值观目标：有感情地朗读课文，体会作者儿时的童心童趣。

三、导学核心点：1、导学重点：有感情地朗读课文，体会作者儿时的童心童趣。2、导学难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、导学关键：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。4、导学用具：生字卡片。

四、导学过程设计：

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1.老师出示自制的小纸船或小木船：同学们玩过自制的小纸船、小木船，也从商店买过玩具轮船、舰艇，但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗？这节课让我们一起随着作者走进大自然，采摘芦叶做小船。

2.板书课题，齐读课题。

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词句。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人准备提一个有探究价值的问题。

4.各组代表发言，教师梳理问题。着重引导学生探究下面三个问题：

（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？

（2）芦叶船给作者的生活带来了什么？

（3）“我们”放芦叶船时产生过哪些联想，为什么会产生这些联想？

(三)自读自悟，想象画面。

1.学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中想象画面，同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。

2.小组互相交流

(四)指导书写，巩固字词。

1.交流认字方法。

2.提示写字中易出错的地方。

(五)布置作业

1.抄写字词。

2.读读自己感兴趣的部分。板书设计：蜘蛛网浩荡大篷船小舢板导学反思：1、本节亮点：2、待改进处：

第二课时一、课标要求：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。二、导学目标：1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，体会作者儿时的童心童趣。2、过程与方法目标：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、情感、态度与价值观目标：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。三、导学核心点：1、导学重点：有感情地朗读课文，体会作者儿时的童心童趣。2、导学难点：引导学生抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。3、导学关键：抓住课文的重点部分，理解课文内容，体会作者儿时的童心童趣。4、导学用具：自制的小纸船或小木船。四、导学过程：

一.复习引入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二.研读品味，感受作者的童年生活

1.谈话导入。作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受作者童年的快乐吧。

2.合作学习，感受童年的乐趣。

（1）同桌一起细细的品读课文。课文写了关于芦叶船的什么事？找出有关段落有感情地读一读。

（2）“我们”做成芦叶船，放在家乡的小河里，放在长江里。说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想？为什么会产生这些联想？（小组交流，各抒己见）

（3）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说什么？

三.朗读训练，加深体验

1.最后一段是作者丰富的联想，我们应该用怎样的感情来读？

2.有感情的朗读最后一段。

四.读背说写，积累语言

1.配乐朗读课文。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

3.能画一画你想象中的芦叶船吗？

五.拓展延伸

你喜欢作者的童年生活吗？你希望自己的童年生活是怎样的？

六.作业

1.理解句子。

2.课外阅读《芦苇》和《风筝》。板书设计：＊那里河道特别多，横的、竖的。＊那里河道特别多，横的、竖的，像蜘蛛网一样。导学反思：1、本节亮点：2、待改进处：一只贝课标要求：理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。有感情的朗读课文。学习生字新词。二、导学目标：1、知识与技能目标：学习生字新词。2、过程与方法目标：理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。3、情感、态度与价值观目标：有感情的朗读课文，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。三、导学核心点1、导学重点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。

2、导学难点：1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬。2、理解贝为什么可怜又可敬。

3、导学关键：有感情的朗读课文，体会作者所表达的思想感情。4、导学用具：生字词卡片，多媒体四、导学过程：（一）情景渲染，导入新课。

出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）

画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。今天，我们就来学习第30课《一只贝》——齐读课题。

（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。）

（二）初读课文，理解大意。

1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。

（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。）

2、认读难字及相关词语。

3、说说课文写了一件什么事？

（三）品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。

1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?

（2）同桌交流。

2、集体分享精彩之处，相机讨论理解:

（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”

（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献——）（四）拓展延伸

这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说。

(五)学后心得交流

1、小结，过渡：同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样。我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！

2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括。

3、指名说、接龙说。

(六)总结全课。

小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！板书设计：导学反思：1、本节亮点：2、待改进处：4、*快乐的暑假一、课标要求：1、指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

2、有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。

3、会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。

二、导学目标;1、知识与技能目标：会认本课的生字“所、憧、憬、泼、率”。2、过程与方法目标：有感情的朗读课文，通过朗读，与诗歌所表达的情感产生共鸣。3、情感、态度与价值观目标:指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。

三、导学核心点：1、导学重点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。2、导学难点：体会诗歌表达的思想感情，并产生共鸣。3、导学关键：指导学生读懂课文内容，体会诗歌表达的思想感情。4、导学用具：提前收集学生假期的生活照。四、导学过程：一、读课题，激发阅读情感：

1、板书课题。齐读：

2、读到课题，有什么联想？

3、小结：“假期”的确是令人向往的，我们的许多梦想到要在那个时候实现。因此，“假期”也总是给我们留下美好记忆。让我们走进课文，重温假期的快乐。

二、自读课文，学习生字：

1、自读课文，查字典自学生字词。

2、交流学习成果：

⑴出示生字词，指名读。

⑵解释难理解的词语。

⑶练读课文，做到通顺流利。

三、范读课文，练习朗读：

1、范读课文，示范语气与停顿。（如果学生能力较强，可采取评读的办法）

2、自由练读，融入自己的情感，努力读出韵味。

四、结合实际，体会情感：

1、学生自由谈读懂了什么，还有哪些问题。

第一节：结束学校生活，开始暑假生活，重拾书本外的童年。

第二节：暑假生活的快乐情景。

第三节：孩子们在海边开心的嬉戏。

第四节：孩子们自由成长的愉快心情。

（交流中如有问题，组织学生结合诗歌内容自主解决）

2、结合诗中具体诗句，说说自己在诗中感受到了什么快乐。

3、结合自己的暑假生活，说说孩子们还会有哪些活动。[播放演示文稿]

（可以仿照第三节进行诗歌创作）

4、有感情朗读全诗，抒发自己的情感与体会。

（同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可）

五、总结：

1、为什么假期会带给我们如此的快乐？（避免对学校生活形成负面影响）

2、我们应该怎样更好的享受我们的童年生活？

3、总结语：拥有假期，拥有自由。在自由的时间里，我们更好的亲近大自然，实践自己的梦想，又为童年留下了一个又一个美好的回忆。希望我们过好童年中的每一天。

六、布置作业：

1、熟读诗歌，记住诗中出现的生字词。

2、*仿照第三自然段，描写自己的快乐假期。（选做）

3、阅读其它描写童年生活的诗歌。（见“积少成多”中的《田园乐》）板书设计：

4*快乐的暑假

学校生活暑假生活

紧张无拘无束

严肃自由成长导学反思：1、本节亮点：2、待改进处：语文百花园一一、课标要求：

1.读准字音，丰富词汇。

2.感受打比方的写法的好处。

3.阅读短文，体会作者的思想感情。

4.读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5.通过言语训练提高表达能力。二、导学目标：1、知识与技能目标：1.读准字音，丰富词汇。2.感受打比方的写法的好处。2、过程与方法目标：1、阅读短文，体会作者的思想感情。2、读、背古诗，想象诗句描绘的画面。3、情感、态度与价值观目标:通过言语训练提高表达能力。三、导学核心点：1、导学重点：能说会道2、导学难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。3、导学关键：通过言语训练提高表达能力。

4、导学方法：生字词卡片四、导学过程：

第一课时

一.语海畅游——汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论。

4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的多音字吗？

二.语海畅游——词语搭配

1.出示“童年”开花图，以“童年”这中心词，让学生在四周填上合适的词语。

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年……

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……

5.老师小结。

三.语海畅游——照样子写句子

1.自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的