认识方向和认识万以内的数教案

《认识方向》教学设计及反思德保县实验小学农凤习教学目标：1、经历在室外、室内认识东、南、西、北四个方向的过程。2、在现实生活中能指出东、南、西、北四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余三个方向。3、丰富学生的生活经验，提高学生的生活能力，激发学生学习的兴趣。教学过程：一、情境引入1、同学们喜欢旅游吗？去年暑假，老师到北京玩，一下车就遇到了难题，猜猜看，我的难题是什么？你在外地旅游或走亲戚时，有没有遇到过这样的情况呢？这节课，我们就来认识方向。方向在生活中用处很大，你对方向有哪些了解？2、认识方向（1）我有一个辨别方向的好方法，同学们找找太阳在哪呢？太阳每天从哪升起？从哪落下呢？（边说边指）我小时候学过一首关于用太阳辨别方向的儿歌，你们想学吗？（老师领着学生面向东念儿歌、做动作：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北辨清方向，辨清方向。）（2）从儿歌中你明白些什么？（学生根据儿歌的内容说说自己的认识。）3、指方向（1）在我们的校园里，你能指出东、南、西、北四个方向上都有些什么吗？（2）我这里有一个记忆方向的好方法，特别好玩，我们一起来试试看。同学们面向东站好，伸直右手看一看，手指向哪；向右转，面朝哪？手指向哪；再向右转，面朝哪？手指向哪；再向右转，面朝哪？手指向哪？师：刚才我们面朝东，顺时针转是南，然后是西，接着是北，最后又回到了东。（3）除了老师发现的这个记忆方向的好方法，你发现了什么好方法？4、辨方向（1）我们一起做个小游戏，我说一个方向，你面朝这个方向，并且要说：我面朝（）。（2）如果我只告诉你一个方向，你能很快的说出其他的方向吗？（多找几名同学说说，边说边指。）二、深究教材师：在我们的教室里，你要留心各个方向，看看你还能不能辨清方向。1、谁愿意将这些方向牌贴在教室相对应方向的墙上呢？（找生贴）2、说说我们教室东、南、西、北四面墙上分别有些什么？3、如果将4个方向牌去掉，根据刚才同学们学习的经验，你能完成老师给你的问题吗？（课件出示题目：如果你面向北，那么，你的后面是；你的左面是；你的后面是。多出两组。）4、说一说你的东、南、西、北四个方向上各是谁？三、延伸到生活中的方向同学们辨别方向的感觉真好，如果你迷了路，你有没有一些辨别方向的好方法呢？（学生结合生活经验说说。）我这里也有一些辨别方向的好朋友，看看他们都是谁？（课件：如果你在野外迷了路）其实，在我们生活中有很多自然现象能帮助大家辨别方向，只要同学们细心观察、多多去想，就一定能找到它。课后反思：数学课程标准提出：好的数学教育应从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践和交流的机会。因此，结合方向在生活中的表现和反映，本节课我注重培养学生用知识解决问题的意识，上下来这节课之后，我认为本节课基本达成了教学设想所期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点：1．这节课的最大特点是：整个方向的认识都表现为学生的自主探索习得，我只是起了引路人的作用，我为学生提供了从事数学活动的机会，让学生在现实中进行观察、实践、猜测、想象、讨论、交流，从而认识了方向和物体的空间位置。2．本节课的教学评价方式上略显单一。我对学生的评价多一些，但缺少学生和学生之间的评价，如果在判断方向这一环节中，可以组织学生之间进行评价，把评价的权力交给学生，及时激励学生。《万以内数的认识》教学设计及反思德保县实验小学农凤习【教材理解】本课内容是万以内数的认识，数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了1000以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。新课标也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。因此这部分教材是小学生开始学习数学的最基础的课题之一。在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。教学目标：1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2、掌握万以内数各个数位的十进制关系，数位顺序以及简单的数的读写。3、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，激发学习数学的兴趣。4、在合作探究活动中发展分析，推理和解决问题的能力。【教学重点】能认识万以内的数，掌握万以内数各个数位的十进制关系及数位顺序，能正确读写万以内的数。【教学方法】数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。因此，本节课我主要采用以动手、动口、动脑相结合，寓情境于活动的教学方法。【教学准备】多媒体课件、计数器【教学过程】一、复习导入1、读出下面的数：709、420、200、375提问：谁能说说读数时，要从哪位读起？2、大家想一想：999是几位数？再添1是多少？它是几位数？3、昨天老师又收集了一个生活中的大数，这个数比刚刚你们读的这些数还要大，请同学们看主题图：南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米。谁能试着把这座大桥的长度读一读？（指名试读）。4、引入新课：在生活中经常会大量用到比千更大的数。这节课咱们一起去发现研究好吗？出示课题：10000以内的认识（板书课题）。二、自主探讨：1、提问：同学们，你们还记得小正方体娃娃的样子吗？让我们再一起来感受一下吧。师课件依次出示10个小正方体娃娃：数一数，共有几颗？你们是怎么数的呀？（把“个”给学生）（1）课件演示：十个小正方体娃娃排成行：一行多少个？10个一是十。快速答出5行共有多少个？你们还是一个一个地数的吗？有了十这个计数单位，我们就不再一个一个地数了。（把“十”给学生）(2)课件演示：100个小正方体娃娃排成方队。一个方队多少个？10个十是百。快速答出5个方队共有多少个？这次是怎么数的呢？（把“百”给学生）（3）课件演示：一千个小正方体娃娃重叠成一个大大的正方体。那么一个正方体有多少个呢？10个百是千。8个呢？（把“千”给学生）（4）想一想：如果十个这样大的正方体是多少呢？请同学们一起来数一数。和老师一起数，使学生认识计数单位“万”，理解10个数到九千时，提问：再增加一千是多少？一千一千地数，10个一千是一万。（齐读）2、下面我们再利用计数器一千一千地数，从一千数到一万，生和老师一起数，数到九千时，提问：再增加一千是多少？现在又该怎样拨珠呢？（拨计数器演示）做一做，练习十六第3、4题。教学师：万是我们今天学的一个新的计数单位，它和“千”是相邻的计数单位，谁来说一说我们现在已经认识了几个计数单位了？板书：计数单位：个（一）、十、百、千、万3、提问：“万”和“千”它们之间的进率是多少？下面我们感知一下一万有多大好吗？a、师介绍：100张纸厚约1厘米（用手比划一下）。10000张纸约高一米（比划一下1米有多长）。b、大家知道10000米有多长吗？c、10000天以后同学们会什么样子4、请你仔细看大屏幕,2356,这个数怎样在计数器上表示出来？（生说师拨）师：谁能读一读这个数？咱们在读数和写数的时候都是从哪一位开始的吗？师：再看这个数字，这个数是怎么组成的呢？5、那你们能根据计数器写出这一个数么？（5397）生写，并跟同桌说说这个数的组成。师：这个5397要是一个一个数，你能写出后面的五个数吗？师：同学们数得非常流畅，但是在5399有几个不同的声音，下一个数是多少？生：5400师：对呀，可是5399怎么变成5400的呢？6、我也想写一个,板书5500可以么？我也想考考你们，请你写一个比5500小一些的数。全班交流再请同学们写一个比5500大得多的数字，注意是四位数。7、9999这个数挺有意思的，你发现了么？4个9表达的意思相同么？师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意思就不相同。8、今天咱们在学习的过程中一直有个好朋友在帮助我们（课件：数位顺序表）你能按顺序填一填么？师：接下来请你用最快的速度记住数位表。并读一读。三、实际应用，知识拓展：1、写出下面各数并读一读2、数万以内的数：一个一个地数：9988→10000内容：教材第73页、74页例4、例5，3、抢答游戏：说出紧挨它后面的一个数：2739、5199、9999说出紧挨它前面的一个数：8460、5400、10000。四、师生小结，共同评价：这节课你有什么收获？【教学反思】对二年级学生来说，万以内数已经是比较大的数了。他们在生活中接触大数的机会不多。但是，学生经历过百以内数、千以内数的学习，积累了一些认数的经验和数的知识。在教学中，我根据学生的年龄特点和认知规律，在数学学习过程中培养数感：1、“万”是比较大的计数单位，生活中比较难找合适的实物来代替，教学时以小正方体和计数器为素材，借助小正方体的直观，计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，让学生经历“一千一千地数”的过程中建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，一万里面有10个一千，认识计数单位“万”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。2、组织丰富多样的学习活动，加强实践、自主探索、合作