双减背景下《学校家校共育的现状和研究》的开题报告

双减背景下《学校家校共育的现状和研究》

的开题报告一、 课题的名称双减背景下《学校家校共育的现状和策略研究》二、 课题研究的背景1、 过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。2、 双减政策的执行，对每个家长来说，既是机遇，也是挑战，将时间重新还给孩子，使他们的压力彻底被减少，使他们能掌握自己的人生。这是双减最根本的意义，曾几何时，孩子的周末时间，全部被兴趣班和补习班占用，哪怕在寒暑假中，依然不能看到他们灿烂的笑脸。如今随着双减政策的不断执行，孩子在家的时间明显变多了，做作业的时间明显减少了，在家中休闲娱乐的时间也变多了。面对这种情况，家长的无所适从，变得越来越严重。3、那么家校如何形成良好的家校共育氛围？鉴于此，学校提出了双减背景下《初中家校共育的现状和策略研究》,此课题于2022年2月已获准市教科所立项为中长期课题。三、当前国内外家庭教育与学校教育融合的现状随着社会的不断进步与发展，学校教育形态也正处于转型期。当前，人类已经进入知识经济时代，信息化大潮扑面而来，对学校教育的冲击和挑战日益增多。面对当今学校教育出现的种种问题，世界各国已普遍认同，青少年的教育，单方面依靠学校的力量是不够的，需要社会各界通力协作进行教育，尤其需要家庭教育的配合与支持。但由于诸多因素的影响，学校教育与家庭教育在融合方面出现了一些问题：1、 部分家长教育观念落后，认为孩子教育是学校的事。2、 学校教育与家庭教育的分离。学校教育被赋予了过多的教育职能，家庭教育一定程度上被弱化。比如家长与学校在教育目标、教育观念、教育方法等方面存在着分歧。3、 部分家长重视教育，但不懂方式方法。4、 家校合作中家长缺乏参与的主动性、积极性，当学生的成绩和心理出现问题时，家长忙于工作，家庭教育责任意识淡薄，抱着无所谓的态度；部分家长重视教育，但不懂方式方法。5、 家庭教育和学校教育的合作方式形式化。比如开家长会时，家长不积极参与，部分家长参与了会议，但是不关心会议内容，这使得家校合作只是流于形式，没有起到实质性的作用。6、 部分家长溺爱孩子，对教师要求过高，师生冲突全怪教师，要求教师是完人。7、 部分青年教师工作有热情和积极性，但缺乏方法和经验。8、 认为孩子到了学校，教育管理是学校的事。孩子教不好怪学校。针对以上情况，构建家校共育的教育新常态至关重要。四、课题研究的目的随着基础教育改革不断深入，学校教育的开放力度不断加大，教育的各种矛盾也越来越多，孩子的教育仅靠学校单方面的教育是很难完成任务的。因此，在教育过程中，学校和教师应加强与家长的合作，以人为本，使每个学生都得到全面健康和谐的发展。而家校合作的目的正是为了更好的发挥学校和家庭的优势，用家庭教育的优势来弥补学校教育的不足，学校教育来指导家庭教育，使家庭教育对学校教育形成强大的支持。最终使双方优势互补，为孩子健康成长营造一个良好的育人环境。课题研究的实践意义1、 有利于激发学生的学习动力，学校与家庭相互协调,将发挥最大的教育效能。2、 有利于促进学生各方面素养的形成，家校合作可以优化学习和教育环境。3、 有利于强化教育的作用，家庭和学校作为学生教育过程中的两种教育力量，形成合力，相互支持与配合，强化教育的作用。4、 有利于推进学习型家庭的创建。5、 通过课题研究提髙教育教学质量，提升办学品位，形成办学特色。六、课题研究的目标1、 提高教师的研究能力。通过参与课题研究，培养一批善于学习，肯钻研的研究型教师，为今后继续开展教育科研进行人才准备。2、 探索城市（农村）普通初中（小学）开展家校合作的基本理论、操作模式和策略。3、 通过研究，促进家校合作从低层次向高层次迈进，找到一些高层次合作的方式方法。4、 提升在校学生的成就动机与学业成绩，进而整体提高学校教育质量。5、 通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，探索学校指导家庭教育的新思路和新途径，由此促进教师、家长、学生共同发展。6、 发挥教师、专家的指导作用，培养一支较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。7、 、家长对学校教育提供了新要求，为教师成长和班主任成长提供新的平台和机遇。促进教师更快成长。8、 通过教师、家长和学生之间的传、帮、带，精准帮扶，使部分薄弱学生、家长成长起来，整体提升学生和家长的素质。9、 研究使家庭教育中的种种问题得到科学诊断与有效诊治，引导青少年健康成长，帮助家长解除子女教育的后顾之忧。10、 利用现代信息技术，改进和完善与家长、学生交流的网络平台。七、课题研究所要解决的主要问题“教先从家始。”家庭是孩子的天然学校，要使学校教育达到预期的目的，只有加强家庭和学校的联系，积极争取家长的理解、关心、配合和支持，使家庭和学校形成一股教育合力，才能提高教学质量，达到教育的目的。在教育工作中，家庭教育是一切教育的基础，家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊的作用。目前来看家长对子女的教育主要存在不合理的现象：部分家长缺乏参与学校教育的意识，没有认识到参与“家校合作”是自己的权利和义务;有的家长只盼子女成“龙”成“风”，过分关心子女的学习成绩，在学习方面愿意与学校配合，积极督促孩子做功课，而在其他方面却置若罔闻；还有的家长自称文化素质不高或工作忙碌而推脱没有能力或没有时间参与学校教育活动，这更是推卸责任的一种表现。这些家庭教育中存在的问题说明本课题研究具有很大的现实意义。通过本课题的研究，可以进一步密切家长和学校的合作，为学生的发展提供更好的成长环境。因此我校家校合作育人模式主要从以下几方面进行研究：1、 双减背景下家校合作育人模式的实效性；2、 双减背景下家校合作育人模式有哪几种；3、 双减背景下家校合作的有效途径；4、 每一个家庭出发，针对孩子的具体情况开展家校合作商人指导探索。八、课题研究的基本内容为了能使家庭教育和学校教育成为一个一致的过程，促进和强化学校等教育机构的自我管理；使家庭教育支持学校教育；使学校教师及各级教育者帮助家长解决其在教育子女过程中遇到的各种问题。我们围绕本课题重点开展下列研究：1、转变家校教育观念，提高家长的教育能力和水平。2、 探索不同年级家校合作的方式3、 探究家校育人的有效教学活动。4、 关注不同家庭背景下家校合作问题。九、课题研究的思路以问题为线索，以问题学生、问题家长为重点，以信息技术为重要手段，优秀学生、家长和老师结对帮教，通过关工委协作，家校合作共育，培养新时代社会主义现代化合格人才。十.课题研究的方法1、 问卷调查法一一在准备阶段，发放家长问卷形式了解家长的文化程度，教育孩子的方式方法，以及对家庭教育与学校教育两者关系的认识等情况，为本课题的深入研究提供理论支持和方法指导。2、 实验研究法一一在实施阶段，通过实验研究法，案例分析法、调查比较法等进行实验的探索与研究，以实现实验的研究目标。3、 经验总结法——在总结阶段，运用经验总结法，结合观察法、调查法、比较分析法等，对相关资料进行整理、分子，充分展现实验的成果。十一、课题研究的成员及分工1、课题组负责人：负责课题的全面实施，制定课题研究方案，定期或不定期督促检查本组成员对课题的实施研究情况，及资料的收集与整理工作。2、课题组成员：十二、课题研究的基本步骤1、 准备阶段（2022年2月——2022年3月）：组织课题组成员学习相关家校共育的理论，撰写开题报告，制定研究实施方案。2、 实施阶段（2022年4月——2023年1月）：调查分析,形成调查报告。分析与研究，形成分析报告。对策研究和实施，通过对策制定和实施，总结修正，形成有指导性的策略。3、 总结阶段（2023年2月——2023年3月）：撰写结题报告，将研究过程中老师有创新的、有价值的论文、课例等加以整理，推广。十三、课题研究的保障措施1、 严格组织，周密协调，进行明确分工，落实到人，分块研究，责