《基础教育课程改革专题》论课程管理的困境及其出路

论课程管理的困境及其出路——《基础教育课程改革专题》报告书姓名：班级：学号：日期：目录TOC\o"1-3"\h\u7823一、课程管理的困境 114349（一）、深化教育改革 1224051、当前我国课程管理困境的成因 1287272、改进我国课程管理的对策 120483（二）、教学方法 1177691、讨论式教学 1177692、.多媒体式教学 2121663、例题教学方法重形式、轻内容 214381（三）、讨论式例题教学 360011、强化例题的搜集和编写 3254572、明确师生的角色定位于要求，处理好教与学的关系 3254573、明确课程面向学生的水平及培养目标 44424、合理地运用多媒体例题教学，掌握好时间 48429二、课程管理的发展 54702（一）、基础教育课程管理的困难 522884（二）、基础教育课程管理的发展 6227721、改革基础教育办学 6227722、基础教育具有促进社会进步、经济发展、个性发展的功能 6227723、我国基础教育的重心 611353三、课程管理的改革 710316四、课程管理的出路 811353（一）、我国现在基础教育课程管理的状况 830055（二）、我国的基础教育 922609（三）、农村学校的基础教育课程管理 9318111、地方财政困难，教育投入少，办学条件差 9318112、农村、小学辍学率极力反弹 9318113、农村贫困地区师资总体素质较差 9318114、农村中小学布局不尽合理 9218995、农村教育存在软实力差距 1214540（四）、要努力走出课程管理的困境 13180291、我们要改变我们的教育观念 13105732、我们要多关心学生 1319363、给学生以家的感觉 1465474、应该努力创造一个活泼生动互动探讨型的课堂 14227435、开展丰富多彩的课外活动 1520656、改变农村教师的教育理念 16一、课程管理的困境（一）、深化教育改革深化教育改革,关键在课程的改革,而课程的改革与创新,关键在管理。加强课程管理,是落实学校中心工作的基础和前提。1、当前我国课程管理困境的成因、缺乏课程理论研究;、课程管理体制不健全;、课程管理手段单一,管理范围有限;、管理队伍素质不高。2、改进我国课程管理的对策、深化课程管理理论研究,做好课程管理先导性工作;、健全课程管理体制,规范课程管理行为;、运用多种管理手段,提高课程管理效益;、优化课程管理队伍,夯实课程管理人格基础。课程是学校按照一定的教育目的所构建的各学科和各种教育教学活动的系统，是制约高校教育质量的首要因素。课程不仅把各学科教学内容和进程变成整个便于教学的体系，而且是培养什么样的人的一个蓝图。显而易见，加强课程管理是落实学校中心工作的前提和基础。（二）、教学方法1.讨论式教学讨论式教学一般是教师在讲完某一具体内容之后，选取与所讲内容相关的典型性例题，设置若干问题，向学生提问，组织学生讨论分析。讨论式教学在例题教学中属于比较高级的方式，旨在通过对例题的讨论，不但能使学生巩固所学知识，更重要的是培养学生的理解能力和语言表达能力，使学生学会如何利用所学知识去处理问问题。2.多媒体式教学多媒体式教学主要指的是利用现代化的传媒手段进行教学的方法。教师在教学中选择有突出代表性的问题，组织学生通过现代化教学网络观看。这类教学方法的优点是图文并茂、形象生动，能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。3.例题教学方法重形式、轻内容例题教学方法作为一种新兴的教学方法，其本意是通过例题，加深学生对所学知识的了解，培养学生积极思考、分析问题、解决问题的能力。但在实际运用中，教师往往是为了例题教学而使用例题教学方法，偏离了例题教学的初衷。在例举式例题教学中，教师往往处于绝对主导地位。从例题的介绍，到提出问题，到结论的得出及时间的把握等方面，都受控于教师，学生往往处于被动接收的一方。很多时候都是教师自说自话，在介绍案情之后，主动提出问题，在得不到学生响应的情况下，主动回答问题。没有学生响应，可能是他们对所讲知识没兴趣，但最主要的是他们还没弄懂例题与所讲知识之间有什么联系。这个时候教师如果主动回答问题，那么学生在接收这些知识时，并没有经过自己的思考。此时，“听例题”与“听讲课”并没有本质的区别，例举式例题教学成为一种变相的讲授式教学。（二）、讨论式例题教学在讨论式例题教学中，一般是教师选好例题，设计问题后，把问题交给学生自主分析，教师以引导为辅，适时适当地鼓励学生进行自主深入的思考。但实际运用中，往往还是教师处于主导地位。教师在提出要讨论的问题之后，为了使活跃讨论气氛，往往会给出一些提示，引导学生思考。当学生给出答案后，教师在对学生的分析思路进行评价和矫正时，都尽量地与自己所准备的思路靠拢，到最后，还是教师对整个例题做分析。教师在教学过程中忽略了学生需要的不是解决问题的答案，而是解决问题的方法。所谓的“讨论”不过是走了一个过场。在多媒体教学中，存在的主要问题是对时间难以控制。由于学生通过多媒体观看的往往是视频，这些视频都是选取典型例题，需要的时间一般是20～30分钟。如果全部让学生看完，一节课下来，有一半时间是学生看视频，一半时间是老师讲。这种方法很容易变为放羊式教学，有兴趣的同学看的津津有味，没兴趣的同学在下面睡大觉，而且会让学生产生逆反心理，认为教师偷懒、不负责。1.强化例题的搜集和编写作为例题教学来讲，选择合理的教学例题是例题教学成功的关键因素之一。一个完整的教学例题一般包括六个要素：例题主题、例题背景、例题问题事件、效果、评析及启示。好的例题使老师不仅能指导教师自己的课堂教学，也可使别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。2.明确师生的角色定位与要求，处理好教与学的关系教与学本是同一教学过程的两个方面，但例题教学更需要学生的积极配合，如果学生没什么反应，例题教学只会变成传统的填鸭式教学。教师的角色应随着例题教学的要求而加以转变，而不是一直处于绝对主导地位。在例题教学中，教师讲授的不仅仅是知识，还有思考问题，解决问题的能力，授之以鱼的同时还应授之以渔。针对许多争议的问题，教师应鼓励引导学生思考，让他们提出自己的看法。让学生明白例题分析的结果并不重要，重要的是分析例题的过程。3.明确课程面向学生的水平及培养目标在采用例题教学方法时，应充分考虑到学生的层次及教学的培养目标，不宜适用模拟法庭例题教学方法。4.合理地运用多媒体例题教学，掌握好时间一般来说，使用多媒体例题教学的频率不宜过多，且时间控制在15分钟以内，如果时间超过15分钟，教师应在学生观看视频例题的过程中，针对例题中出现的知识点进行说明，并指出需要把握的关键点。同时，也可以采取一些激励措施，在观看视频后，让学生就整个案件或某个具体问题发表他们自己的想法，对回答问题的学生，给予一定的课堂表现加分，提高学生的积极性，同时也增进多媒体例题教学的效果。二、课程管理的发展（一）、基础教育课程管理的困难，基础教育遇到了一些困境，如何发展？这是许多人十分关注的问题。困境主要表现在办学的两个相互联系的环节上：招生，办学条件，难的症结在哪里呢？是领导者不重视吗？或许在某些地区、某些部门是，但总的说来不是。那么，去责怪老百姓鄙薄职教、不愿读职教吗？则更是大错特错了。老百姓是很实在的，他看到现在用人要高学历，社会上失业、待业的人又那么多，就业难，普高在发展，国家又在扩招高校生，所以总想自己的子女上普高，进大学，不得已而求之才读职校。这是可以理解的人之常情，不要去苛求老百姓。所以，问题的症结还是在我们自己，这就是基础教育办学的某些方面与我国社会、经济、教育发展的现状不相适应。例如，学校办学模式比较单一，缺乏职前职后的沟通；专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节；课程在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运作机制有的也没有转到市场经济的机制上来，等等。我们可以看到，在差不多相同困境的大环境中，有些学校还是办得不错的，甚至是很好的。如果考察一下这些学校，他们的成功往往是靠了改革，把上述列举的一些问题解决得较好的缘故。（二）、基础教育课程管理的发展1、改革基础教育办学教育再发展的出路在哪里？要上下齐努力，相辅相成。上面，特别是教育领导部门要争取拿出些有利于教育发展的政策措施来，因为有些问题不是一个学校，一个校长好解决的。但作为教师却不能消极地等待，要积极去闯，去改革，你越是这样，就越会有机会。而且，有时候上面的政策正是总结了学校的经验而提出的。所以本文从学校的角度提出几点思考：

2、基础教育具有促进社会进步、经济发展、个性发展的功能接受过教育必须有一个工作岗位，教育的功能才能实现。过去就是靠安置就业。现在就业形势十分严峻，所以一方面还是要腿勤、嘴勤，善于“推销”，帮学生找“婆家”，另一方面则需要把创业培训提上日程

3、我国基础教育的重心我国基础教育迄今为止重心还是在学校形态的、长学制的、学历化的教育上这种教育模式对全面提高学生素质是很有用的，适合青年早期的学生。这些学校在教学设备、专业师资方面都有一定优势，学校应该有意识地抢占教育市场，既可以使现有教育资源得到充分利用，又可以拓展学校的教育功能，逐步实现其教育的多样化。积极进行教学改革，努力提高人才培养的质量这是办学永远要做的事和追求的目标，但现在特别要强调一下。需要大家抓住机遇，深化改革，提高质量，重振教育的雄风。各所学校也要能创出牌子，取信于民。三、课程管理的改革

当前特别要注意以市场需求为导向，不能强调我（指办学机构）能做什么，我能培养出什么样的人，而要强调需要我做什么，需要我培养出么样的人。这种“需要”来自社会、企事业单位，也来自学习者个人，而且前者必须转化为个人需要，才能构成对基础教育与培训的切实需求。改革的主要环节是专业（工种）设置、课程结构和教学内容。在部分学校也可以进行学制改革试验。这方面的工作要有点市场意识。有些学校已做得相当好。他们在招生时加强宣传和组织工作，善于推销自己的“基础教育服务”，到初中去，请初三学生来，布置学校成果展览，等等。毕业生就业工作在平时就要做，一方面加强与人才市场、企事业单位的联系，随时掌握用工信息；另一方面加强对学生的就业指导和创业培训。学生毕业前的集中实习对他们就业有较大影响，更需要妥善安排。四、课程管理的出路（一）、我国现在基础教育课程管理的状况我国现在的状况是农业经济、工业经济和处在萌芽状态下的知识经济等多种经济形式并存，不同的行业、企业的技术装备水平，产品技术含量，生产组织方式，自动化、机械化程度都大不相同，对人才层次、类型和规格的要求也是多样化的。随着科学技术的发展，我国产业技术结构呈现出提高的态势，但从总体来说，实现自动化和运用高科技的企业为数不多。因此在相当长的时期内，初、中级技术人才在我国仍然存在着巨大的需求。一个国家的经济发展和社会进步，不能忽视对劳动者，也就是大量操作人员的培养，必须注重提高劳动者的思想道德和科学文化素质。劳动者是知识、技术的载体，他们所掌握的科学技术知识越多，创新能力越强，其生产的能力也就越强。所以在现代社会，劳动者的素质，特别是劳动者的科技文化素质，成为一个国家经济增长和经济发展状况的决定因素。比如美国、德国是经济发达的国家，都对基础教育相当重视，劳动者的素质已达到了相当高的层次。我国与之相比还有很大的差距。就目前我国农业来看，也需要科技的支撑，也就是说农民也要具备一定的文化水平和科技水平。而我国的大多数农民只是初中以下文化水平或者是文盲、半文盲，因此要实现农业现代化，必须提高广大劳动者素质。这充分说明，发展基础教育在农村存在着巨大的需求。（二）、我国的教育基础从以上的分析可以看出，我国的基础教育在目前以及今后相当长的时期内具有良好的发展前景。贫困地区发展基础教育有着其它地区难以想象的困境，教育经费紧缺，办学条件差，师资力量薄弱，教育观念落后，是制约贫困地区教育发展的重要因素。国家确立农村义务教育管理体制之后，逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围，特别是近几年加大了教育投入，尽量完善教育教学需求，配套也不断完善。增加了这一机制的实施，大大减轻了农民的教育负担，促进了贫困地区农村义务教育的发展，但是贫困地区农村义务教育仍然处在一定的困境中，贫困地区农村义务教育的发展仍不尽如人意，究其制约基础教育发展原因主要有以下几点：（三）、农村学校的基础教育课程管理1、地方财政困难，教育投入少，办学条件差由于基础教育实行分级办学，分级管理，地方经济的发达程度直接影响基础教育的发展。尤其是在“老（学校）、边（缘）、穷”地区，基础教育的发展难度极大，教育教学用房不能满足（图书室、实验室、音体美室），许多农村教师工资水平较低，城乡教师实际收入差距大，许多农村学校教师办公、师生住房非常困难，更不用谈教学实验仪器设备、体育设施、实验场地以及师生良好的工作和学习环境，落后的基础教育条怎么可能满足农村现代化的需要呢？2、农村,小学辍学率极力反弹就我县的学校来讲，初中三年辍学率累计最高的可达到35%左右，一般初中学校78年级辍学率实际都在20-30%之间。我们调查了农村学校学生的数百名学生家长，他们几乎都提出了同一个问题：以前农民生活很困难，但学生都有学上（包括初中，高中），那时公办教师少，但学生学到的东西倒不少。现在，生活水平提高了，公办教师多了，孩子反而不上学了，学生在学校反而学不到东西了。这些家长们反映的问题，究其原因主要有以下几个方面造成：一是无证的网吧、游戏机室、捕鱼机等较多无人过问，学生不学成绩较差；二是教学资源贫乏教育教学质量差，部分学生丧失学习积极性，厌学情绪大；三是部分教师缺乏师德师风，严重违背教育规律，师生抵触情绪大。四是受打工潮的影响。这几方面在一定程度上，家长支持孩子上学的积极性减弱了。当然，家庭经济贫困家长对子女的学习缺乏远见、新的“读书无用论”等因素也是造成学生中途辍学的主要原因。3、农村贫困地区师资总体素质较差由于国家对农村和城市学校建设的投资不均衡，导致农村中小学办学条件恶劣，许多骨干教师流向城市和经济发达地区。由于农村中小学教师工资低、工作条件差，使农村基础教育雪上加霜。在广大农村，尤其是偏远农村，部分教师家在当地，加上一部分特岗教师，并且配偶没有固定收入，一个人的工资难以养家糊口，不得不分散精力从事其它职业，增加收入以维持生计，从而不可能全身心投入教育教学工作，由于家在当地，调动可能性小，也影响了教师的进取精神：由于学校经费不足，教师外出学习培训、交流的机会少，致使多数教师不可能进行教育科研和教学改革，因此改革意识较为淡漠。很多边缘学校严重缺编，近几年招的一批特岗教师工作十分不安心，每星期不到星期五下午就想回家，星期一上午才回校。有的把课私自调动成一两天上完，其余就不到校了。这样就会严重影响其他教师情绪，严重影响教学质量的提高。教师所教学科极不稳定，这极不利于教师教学水平的提高和培养学科骨干教师，造成教师教学手段单一，教学方法单调，就更谈不上提高教学艺术水平了。现在很多农村贫困地区学校的教师，大多是杂牌部队，整体素质还应当提高发展．全日制大学生一般都不愿到贫困边远的农村工作，即便是分配来了，工作也不安心，总想通过各种渠道外流，使这些学校教师结构不能得到良性改善。由于贫困地区学校教师学习培训、交流的机会少，条件艰苦，外面的好教师调不来，本校的好教师又留不住，使这些学校教师队伍整体素质较差，稳定性较差。4、农村中小学布局不尽合理近年来，部份地区农村中小学，布局调整的失当所带来的各种问题及其消极影响已日益凸现：上学的困难与教育费用的上扬使得一些农村学生，尤其是边远、贫困地区学生遭遇求学危机，很多家长也陷入欲罢不忍、欲上不能的困境。农村中小学生上学路程遥远、困难，且存在严重的安全隐患。有的孩子才七八岁，上小学就要跑很多路，学生的人身安全无法保障。许多中小学生为了上学不迟到，不得不每天少睡两个小时，天还没亮就起床上学，晚上再摸黑回家。许多家长感叹“现在最苦的是学生。5、农村教育存在软实力差距农村教育存在六大差距:师资配备的差距、办学条件的差距、教育经费投入的差距。在当前环境下，农村教育软实力差距大，即教育教学方面差距大。教师在教学过程中不是与学生积极互动、共同发展，不是善于处理好传授知识与培养能力的关系，不注重培养学生的独立性和自主性，不是引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，不是促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。有些教师不尊重学生的人格，不关注个体差异，不能满足不同学生的学习需要，不能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，不能使每个学生都能得到充分的发展，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式：学生的学习方式、老师的教学方式、师生互动方式的变革，不能充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。而是教育教学的老一套，上课老师讲学生听，课堂死气沉沉。填鸭式教学，题海式战术。（五），要努力走出课程管理的困境1、我们要改变我们的教育观念陈旧的教育观念早已不适合当今社会的发展需要了，教育不是培养应试的机器，不是流水线生产产品，更不是摧残学生的创造力和个性，我们要培养的是能适应社会发展进步的人才，他们应该做一个善良的人，有自主学习能力，创新精神，思维能力，抗挫折能力，应变能力，沟通合作精神，接受和表达信息的能力，组织协调能力，坚定的信念，积极上进的心态和健全的人格民族自豪感和民族自尊心。老师的角色也在发生巨大的转变，现代的教师，需要有全面的知识，扎实的专业基础，还需要与时俱进的心态，还要设身处处为学生着想，爱工作爱教育爱学生，要从知识的传播者变成学习的引导者；从课堂的主导者到学生的合作者；从蜡烛变成可以充电的灯；从一桶水变成涓涓流水。2、我们要多关心学生现在的学生，特别是农村的学生，因为很多原因，造成他们中的很多人缺乏应有的关爱，不管是所谓的好学生还是所谓的后进生，其实他们的内心都是渴望被关爱的，我们要把他们当成我们的孩子或者弟弟妹妹来看待，从生活学习等方面多关爱他们，有爱的教育才是最好最完整的教育，爱是最伟大的力量，爱是最厉害的教育方法，我相信只要我们都象爱自己的亲人一样爱他们，那么每个学生都是好学生，每个学生都是有用之材，每个学生也会从心里尊敬你爱你，其实外部的硬件并不是决定教育公平的因素，真正的公平应该是对每个学生关爱的公平。学生喜欢的并能记住的，不是学校的设施，而是老师的关爱。3、给学生以家的感觉农村的学校很多学生都在学校住，他们在学校的时间已经远远超过了在家里的时间，学校就相当于他们的家了，我们可以在教室和寝室的布置上花点工夫，这些都可以让学生参与，因为在教室和寝室时间最长的是他们，而不是老师，可以让他们自己设计，装饰，比如说可以画画剪纸，写书法，办专栏，做洗漱台，鞋架，装风扇和取暖器，等等。学校可以拿出一些钱来买这些小东西，花费不多就可以把一个寝室和教室搞的非常温馨可人，就象家的感觉，这样不仅仅锻炼了他们的能力，还可以加深他们对班级和学校的感情，即使学校的硬件设施不怎么好，他们也会从心底里喜