《陆地与海洋分布》说课稿

初一地理（上）《陆地与大海的散布》讲课稿南充一中王青一、说教材（一)、教材的地位和作用本节内容是粤教版教科书《地理》七年级（上）第三章第一节《陆地与大海的散布》的内容，本节教材主要表达双方面的内容：世界海陆散布的特色；七大洲和四大洋，内容联系亲近，脉络清楚，与过去的讲课纲领比较，新课程标准大大降低了难度，而且拥有必然的弹性，课本中出现的地理看法和地名比好多，大部分是学生在小学已经学过的，或在平时生括中已经认识的，加上在此以前学习了地球和地图的知识，从读图的意义上，培育学生从图中能直接读取地理信息，归纳描绘，分析比较，从而独立说明，这是本节重要的讲课任务。这样既坚固了地球和地图的知识，又对学生此后学习世界地理打下了优异的基础，所以本节教材起着承前启后的作用，据有特别重要的地位。（二）、讲课目的1、知识目标：经过阅读海陆散布图和海陆面积的比较表示图，使学生认识全世界海陆散布，认识海陆面积比率。运用地图鉴别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、地点、轮廓和散布特色。培育和提升学生读图画图的能力，达到灵巧运用掌握的目的。2、能力目标：本节学生的学习过程是序次渐进的过程，从学生讨论是“地球仍是水?”到认识海陆的散布，到研究和发现大陆、半岛、岛屿和大海、海峡的差别，从科学的角度从头认识七大洲和四大洋的过程。主要采纳组织学生活动的方法，使学生会用地球仪、世界地图，培育学生提守信息、分析资料、发现问题、解决问题及迅速获得、分析、加工和利用地理信息能力，培育学生的问题意识，以及经过师生双边活动，培育学生增强理论联系实质的能力。3、感情目标：经过对本节的学习，使学生认识地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，激发学生对地理问题的兴趣，同时浸透开放性的话题，组织讨论，激励学生勇敢宣布自己的看法，培育学生的口头表达能力和求异思想。经过组织比赛活动，增强学生的竞争意识，团结协作精神，并增强了语言表达的能力，经过师生互动，创办一种民主、相同交往的新式师生关系。让学生切的确实感觉到此刻学习的是对生活合用的地理，是对一生发展合用的地理。（三）、要点和难点要点：（1）认识海陆面积比率（2）七大洲、四大洋地点、散布及大洲轮廓——要求落实在地球仪和地图上难点：七大洲和四大洋的散布地点和关系。二、说教法建构主义理论以为：讲课不是向学生灌注知识的过程，而是学生主动建立知识的过程；教师是讲课过程中的帮助者、指引者和组织者，讲课过程的导演，学生才是讲课的主体，是讲课的中心，所以必然坚持以“学生活动为主，教师表达为辅，学生活动在前，教师点拨讨论在后”的原则。依据七年级学生的心剪发展规律，联系实质安排讲课内容。我采纳学生参加程度高的讨论讲课法、利用多媒体电脑直观演示法平易氛高涨的知识比赛法，先学后教，启迪式讲课(教师给学生供给资料，包含图片、文字等，让他们经过阅读资料、察看图片，发现问题，解决问题。经过分析理解地理环境各因素之间的互相联系、互相限制的关系，并指引学生运用所学知识解决有关问题，从而培育学生的创办精神和实践能力。这样激发学生兴趣，指引学生学致使用，落实讲课目的。三、说学法在此刻的新课程改革中，提议转变学生的学习方式，所以本节课采纳以“主动参加，乐于研究，沟通与合作”为主的学习方式。所以要增强学法指导，培育学生自学能力。关于本课的基础知识，以学生的自学为主。培育学生阅读地理课文和地理插图的习惯和能力，正确掌握阅读插图的步骤和方法。关于本节课的重难点内容要采纳学生自己着手做演示、教师指导、课件播放、练习意会等综合方法来调换学生的踊跃性，乐于研究，让学生明确学习目的，在带着目标的学习过程中渐渐有针对性地发现问题，提出问题，解决问题。使学生在学习的过程中渐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促使学生学习能力发展，表现以学生发展为本的讲课理念。四、说讲课过程依据学生的认知规律，依据教师为指引，学生为主体，训练为主线的指导思想，我把本课讲课过程设计了五个环节：(一)创办状况导入本课创办“地球仍是水球?”的问题状况导入新课。师：地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球倒是一个湛蓝色的漂亮的星球。他说：“我们给地球拔锚了名字，它应叫做水球。”“那么终归应当叫地球仍是水球?”教师发问：同学们你认为是地球仍是水球?1、察看地球仪和动画演示2、学习小组讨论：是地球仍是水球?3、学生讲话沟通不一样样的看法地球动画和图片直观生动的形象，引起学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在讲堂上；经过对问题的讨论和沟通，让学生宣布看法，培育语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，创办宽松的学习环境。(二)着手察看研究新知1、师：指引学生旋转地球仪，张开“拥抱地球”活动，察看任何半球是陆地大，仍是大海大?最后统计学生的拥抱结果，从而得出结论。(大海比陆地大)2、师：这个结果关于我们现代人来讲是很简单的，而古代人认识海陆散布有没有那么简单呢？接下来就让我们来认识几位有名的探险家和他们为人类认识世界所作的贡献吧。3、师：看看陆地主要集中在哪个半球?大海大多散布在哪个半球?图中北极地域和南极地域分别是大海仍是陆地?学生踊跃回答以下问题：1、展现有名探险家和他们为人类认识世界所作的贡献2、世界海陆散布图3、世界海陆面积比较图4、水、陆半球图5、南、北半球和东西半球海陆散布图活动能够调换学生的学习热忱，培育和提升学生读图的能力，使学生在使用地球仪、世界地图中，培育学生分析资抖、提守信息、发现问题、解决问题及“迅速获得、分析、加工和利用地理信息能力。让学生意会人类的认识世界是需要不停的研究和拼搏的。（三)察看思虑深入自学1、师：不论是哪个半球，大海面积老是比陆地大，接下来请学生在图中找出大海有几种表示方式?(海、洋、海峡)2、师：看完大海，找们一同来看我们熟习的陆地吧。(指引学生差别大陆半岛、岛屿和大洲)学生看图坚固：陆地和大海的各样表现形式，并回答问题。、“大陆、半岛、岛屿与大海”素描图2、世界地形图让学生提守信息、分析资料，学会运用地图鉴别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡（四）师生互动突出要点1、师：在地球的广大的大海和陆地我们能够用六个字含盖所有(七大洲四大洋)2、教师指导并和学生一同找七大洲四大洋“亚非北南美、南极欧大洋”“太大印北”3、指引学生察看思虑讨论各大洲的轮廓及散布特色学生活动：、请一位同学率领全班学生认识七大洲、四大洋。2，让全体同学依据世界地图，说出主要大洲的分界限。3、用简单的几何图形绘制各大洲的轮廓和四大洋相对地点(大部分学生能够达成，学习困难的学生能够向组长和老师求援)组织学生深入的自主学习，培育学生对新知识的理