体育游戏教学反思（精选17篇）

第页体育游戏教学反思（精选17篇）体育嬉戏教学反思篇1

本节活动秉持以“健康第一”、我运动、我欢乐的教学指导思想，以阳光体育运动的开展为理念，以熬炼身体为原则。我选择的是大家所熟知的民间嬉戏老鹰捉小鸡,让孩子们在玩中学，学中玩，从中熬炼了体质，开启了才智，培育了合作，体验了欢乐。

比如在活动中加入红布这一道具,让幼儿和红布玩一玩，练习了躲闪,这个形式极大的激发了幼儿的爱好，轻松的练习了躲闪。有了前面的铺垫练习,孩子们后面学习这个新嬉戏，就简单了很多。同时加上音乐和角色的运用，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使孩子们爱好高涨，完全沉醉在自己的角色中，表现出乐于合作和自我挑战的精神，欢乐表现在了孩子们的脸上。这是老师最为兴奋的一个情节，它增加了师幼感情，孩子的情感也得到了宣泄。

不足的地方就是有时语言不是太简炼，嬉戏中考虑平安问题，不敢放的太开。其他不足的地方请领导和老师们多提珍贵看法，让我的教化教学工作有一个大的提高。感谢!

体育嬉戏教学反思篇2

我担当的是一年级和四年级6个班的体育教学，学校校本五年级的足球教练工作。我觉得嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。嬉戏深受学生的宠爱，也为老师开展心理健康教化供应了良机。例如，在嬉戏竞赛中一些特性较强的学生因不服输而与对方发生争吵，甚至“动武”；也有失利组的学生相互埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出竞赛。这样一来，不仅影响了嬉戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐性地教育学生特殊是有偏激倾向的学生相识嬉戏竞赛的意义，正确看待竞赛的成败，指责有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的缘由，找出制胜的有利因素。

例如：在周二的一堂足球训练课中，我让学生进行了一场足球竞赛，就因为争一个球，同学们发生了一些争吵，争吵了起来，我立刻跑上去和他们说：友情第一，竞赛其次；竞赛的比分并不重要，重要的是你们在竞赛中身心得到了愉悦，身体得到了熬炼，假如向你们这样进行竞赛、进行熬炼你们的身心得到愉悦了吗？你们的身体得到很好的熬炼了吗？你们更团结了吗？记住你们是一个团体！假如你们不想在这进行竞赛可以去跑道上进行耐力训练，或者在场地边上当观众，不要在这打搅那些想踢球的伙伴们进行竞赛！最终使学生们以主动的心态接着进行了竞赛，训练完当时在场上争吵的几位同学，来到我的身边相识了自己在场上的错误和改进的决心，之后他们带着笑容离开了训练场。

体育嬉戏教学反思篇3

本课教材的支配紧紧围绕完成任务“画小树”的例画来支配。本课是“画图”软件教学的第一课，因此教材首先支配了“画图”软件的打开与“画图”的界面介绍。对“画图”的五个部分名称，应当让学生能会认、能说，通过让学生从书本上认，跟同桌说说，个别指名说来相识界面。这是老师以后上课的规范术语的须要。“找到工具”是让学生通过自己的尝试，找到绘画所须要的工具。在这里，我在执教中，没有设计好让学生画一画三种工具的画出来的效果，其实我有设计到，只是在布置任务的过程中，没有针对的让学生们特地去画这三种工具画出的效果，使学生没有详细体会，以至于后面画画的时候有些同学用不上工具。我强调学生就只有“铅笔”“刷子”“喷枪”完成画图，完成任务应当是“要什么，找什么”而不是“有什么，用什么”。“用好工具”主要解决一个工具的不同选项和颜色的问题。在这里我应当先自己示范，再让学生去试一试，摸索。而我是设计先让学生自己去摸索，再回馈。结果有的学生无从下手，不知道自己要干什么，而在我示范之后，我又没能给他们干脆亲身感觉，就让他们画风景画了，感觉上有点操之过急。“修改图画”是绘画过程中的一部分，而不应当放到课堂的结束后再教学。教材是为了归类才将其放在最终。我想在讲解“铅笔、刷子、喷枪”时进行教学。

课堂中的练习是一幅儿童风景画，因为考虑到学生是其次次上机房，对他们而言让他们画画，有些难度，因此我只要求学生们画几棵树，在完成的状况下，再可以对画进行修饰，考虑到，网络教室的限制问题，就干脆把这两个要求给学生们展示出来了，最终弄得学生们先画太阳，花，最终才画树，颠倒了制作要求。

在画时我尽量激励学生有所创新。让他们自由发挥，对学生尝试运用其他工具的现象要适当的激励，但不行过分强调。

整堂课下来，学生学习气氛还是深厚的，回答问题很主动，只是在最终操作中画画，发觉有些同学久久地画不出东西来，可能是我引导得不够好，在讲解工具的运用时，不够细致，太粗略的带过，应当依据孩子状况手把手地教。课堂内容不能太花哨，还是实在些好，有些孩子的基础太差。

体育嬉戏教学反思篇4

一场大雪带来了寒冷，却给孩子带来了欢乐。于是在组织孩子进行体育活动《玩雪球》中，因为孩子有了阅历的积累，孩子更加乐意活动了。

在这个活动中，我变更了以往以幼儿动作发展为唯一教学目标的模式，着重以幼儿的爱好入手。先让幼儿用报纸自制雪球，通过自捏、自团，发展孩子的手部大小肌肉群，然后让幼儿探讨：雪球可以怎么玩？通过探讨，集思广益，帮助个别幼儿，打开其思维，使运动内容更丰富、更新奇。在此基础上，依据孩子们的爱好，开展竞赛活动“打雪仗”。在活动中，孩子们兴致极高，个个主动参加，大家争着、抢着把雪球瞄准对方扔过去。活动场上到处是孩子的呼雀跃声。除了嬉戏“打雪仗”以外，我还给孩子一段时间，让孩子自由玩雪球，在玩中探究新的玩法，每当发觉新的玩法时，我刚好确定、表扬，并跟他学，从而增加他的自信，激发他的表现欲望。活动最终，我则把孩子召集在我的四周，大家坐下边休息边聊聊自己刚才最好玩、最快乐的活动及玩法，在轻松、开心、同等、挚友式的闲聊中，孩子们的情感得到了满意，从中真正体验到了运动带给他们的欢乐。

情景化的教学方式对幼儿尤为重要。因为具有肯定情景的嬉戏，不但趣味性强，而且能让孩子快速进入境界，进入角色，既给他们以可感性，加深记忆，同时又可提升运动爱好。因此，以情景式的体育嬉戏来吸引低龄幼儿主动主动地参加体育嬉戏，努力做到以情景嬉戏为基本活动。使幼儿在情景嬉戏中获得良好的心情体验，从而激发幼儿对体育的爱好。这是幼儿养成良好运动习惯的基础，也是幼儿在嬉戏中获得运动爱好的先决条件。

营造深厚的民主氛围，我始终是以参加者的身份进入课堂，与孩子共同参加到整堂课活动中。师生间没有吩咐似的语言，同等的对话呈现了一种民主氛围。

体育熬炼要加强平安教化。在嬉戏中不断强调平安纪律，没有出现平安事故。但是，体育熬炼有肯定的危急系数,我们要时时教化，时时强调，学会自我爱护，就如该嬉戏中提示孩子不能瞄准孩子的脸部投掷。可见体育课堂的教学模式不但要因地而且还要因时因学生而异。体育课堂的欢乐和谐教化，不但可以调动孩子的学习主动性，而且能使孩子向“会学习，会创新、会开拓”的目标靠拢，才会让体育课堂充溢活力，会让体育教学更精彩。

体育嬉戏采纳幼儿感爱好的内容、方式，不仅发展幼儿动作的协调性、敏捷性，还培育幼儿坚毅、英勇、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的看法。我们要从幼儿发展的角度动身，主动为孩子们创设宽松、开心地嬉戏氛围。

体育嬉戏教学反思篇5

老鹰抓小鸡是低年级学生最宠爱的嬉戏之一，学生在嬉戏中要依据对手的动向做出快速反应，变更动作方式、方向和速度。因而能促进儿童思维和身体灵敏性及动作反应速度的发展。

但是，无论小鸡如何努力，它们注定要接受失败，所以我变更了嬉戏的规则，让小鸡和老鹰处于同等地位，使原嬉戏的捉与被捉、主动与被动的关系和局面起了很大改变，以激励小鸡敢于向强者挑战的英勇精神。嬉戏变得更加惊慌、激烈、好玩，学生参加的主动性更高了。在嬉戏起先前，我让学生先念一遍儿歌，老鹰：“我是老鹰本事大，今日要把小鸡抓！”小鸡：“老鹰老鹰不行怕，我们要把老鹰抓！”由于规则的改变，嬉戏难度加大了，尤其是鸡队，由于留意力多在主动围抄老鹰上，很简单在同时进行的攻与防的活动中集体动作运转不协调，造成摔倒或脱散。因此，合作是关键，老师应帮助小鸡相识到只有团结协作、不脱散才能取胜的道理。

此外，佩带头饰嬉戏，自由结合组队，连接方法改变等等都能使嬉戏变得更加好玩，使学生在伴随嬉戏本身的生成与更新的过程中得到发展。

体育嬉戏教学反思篇6

双手投掷实心球，是小学三年级的学习内容。但小学生自控实力比较弱，所以在体育课中要“动中学、动中健、动中乐”的指导思想，让学生在玩中学，玩中练。下面就实心球的教学做一个反思：

一、教学目标是通过学生在“嬉戏”中体验动作技能。通过几种不同的“嬉戏”让学生在玩的过程中思索总结，在欢乐的学习中体验动作技术，让学生自己得出投掷的基本动作，养成正确的投掷习惯，从而实现了教学目标。

二、营造深厚的民主氛围，体现老师为主导学生为主体的新课标理念，本案例中，老师始终以参加者的身份进入课堂，与学生共同参加到整堂课的各项投掷体验活动中，同时学生们也相互学习，相互评价，刚好提示和订正同伴的不足，构造了一种民主合作的氛围。

三、一节好的体育课应当有好的目标，同时还应当在教学过程中突破重点，解决难点，通过本课的学习，大部分学生能够撑握投掷的技巧，改正了以前向下砸球的习惯，同时也改正了大多数学生只用手臂力气不会运用腿部和腰部力气的习惯。

四、投掷教学更要留意平安教化，本课起先便向学生说明白平安的留意事项，使学生养成听从指挥统一行动的习惯，进行有效的平安教化。

五、本节课的不足够也许多，如：

（1）队列队形的调动不够合理，口今不够规范，

（2）起先的抬头有点机械，须要让学生放松自然。

（3）气氛不够热情，刚好评价不够精炼。

（4）应当放手让学生自主练习，加强练习密度和强度，同时特别学生也要得到照看。

（5）课件的运用与课的环节不够融洽。

体育嬉戏教学反思篇7

《巨人和矮人》是“亮眼看世界”这一主题中的一个体育嬉戏活动，在“亮眼看世界”这一主题中主要是让幼儿在生动好玩的活动中感悟到：哦，只要细致的看，我的身边、我的生活中有那么多好玩的事儿——我的眼里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样儿，往低处看又是一个样······只要专心去看，平常生活之中，到处有意义，事事显新颖 。而《巨人和矮人》这一嬉戏活动就是让幼儿在辨别铃声快慢中仿照巨人和矮人走路，在仿照巨人和矮人走路的过程中视察身边事物的不同。

在进行这个嬉戏活动之前我问孩子们“你们知道什么是巨人什么是矮人吗？”孩子们都争着说：“巨人是很高很高的，矮人就是很矮很矮的。”“那谁来仿照一下巨人的样子？”孩子们都踮起了脚尖，我说：“小巨人们，我们一起来走一走，”孩子们都踮起脚尖走起来。后来我又让孩子们仿照了矮人走路，走了一段之后孩子们都说：“好累啊！”矮人走路孩子们是蹲下来走的，所以会比较累。在让他们尝试了巨人和矮人的不同走路方式之后我们就起先嬉戏了，嬉戏规则是让孩子们听铃声，铃声快的时候幼儿学巨人走路，铃声慢的时候幼儿就学矮人走路。第一次嬉戏的时候我先敲了快的铃声，孩子们听到铃声之后踮起脚尖飞速的往前跑，我还没来得及换慢铃声孩子们就已经到达了场地对面，于是我在其次次嬉戏的时候特意强调了让幼儿放慢速度再来一次，但是孩子们在走路的过程中都想要第一个到达对面，因此速度都很快，有些幼儿在仿照矮人走路的时候基本上就是站着跑过去的，针对这个问题后来我又细致想了一下这样的嬉戏方式让幼儿产生了竞争意识，所以在嬉戏的时候孩子们都争着要第一个到达对面，这跟我预期制定的目标不符合，因此在其次次进行这个嬉戏活动的时候我让幼儿仿照高老鼠和矮老鼠，当我得铃声快的时候孩子们就仿照高老鼠，然后边走边说我看到了什么。当我得铃声慢的时候孩子们就仿照矮老鼠，然后边走边说自己看到的事物。这样一来之后明显好了许多，也达到了我预设的目标。

在嬉戏活动中孩子们的视察实力很强，虽然我们那边环境比较单一，能够让幼儿视察的事物不多，但是孩子们还是能够发觉一些微小的不同。

体育嬉戏教学反思篇8

在教学中，虽然也常常运用体育嬉戏教学，但有时结合主教材时常感觉到嬉戏内容有点匮乏，好象没有好的嬉戏可供选用。最近通过学习后，心里豁然开朗，不是嬉戏内容匮乏，是因为我们不够投入，是我们老师没有依据详细的实际开动我们的脑筋，在教学中只要老师能充分地调动全体学生的主动性、创建性，师生一同去创新发展新嬉戏，才能丰富体育教学的内容，很好的开启学生的思维、创建力，提高他们的主动参加意识。

通过学习，自己在今后的教学中肯定要从以下几个方面入手：

1、留意对原有的嬉戏素材进行深层次挖掘，创编更加丰富多彩的嬉戏内容。

在教学中不断变换练习方法，不仅可以很好地激发学生的爱好，更主要的是挖掘学生的创新实力，让他们对嬉戏提出更合理的建议和嬉戏方法，这样实施起来就特别的顺当。比如我们在上“贴膏药”的嬉戏时，一般都是两个人一组，从前面贴上，我在教学时，发觉学生多的状况下，可以三个人一组，从后面贴，中间的同学跑，这样就能发展学生的反应实力。

2、充分发挥嬉戏的趣味、竞赛、奖惩功能，促进学生身体素养和运动实力的提高。

在实施嬉戏练习时，除了要提高嬉戏的趣味性，肯定还要教化学生遵守嬉戏的规则，即嬉戏的奖惩肯定要执行好，教化学生要相互监督好，体现“公允、公正”的原则，以保证学生在愉悦之中，身体素养和运动实力同时得到提高。这点尤其重要，一个嬉戏有奖有惩，学生玩起来才有主动性。

3、体育嬉戏的练习有了老师的加入更精彩

在嬉戏练习时，老师加入到学生当中去，就是他们中的一员，就能明显感觉到多数同学的主动性被调动起来，他们相互协作，协作的更加紧密。因此，我觉得体育嬉戏的教学不仅须要老师的细心组织和指导，须要学生的主动参加，而且更须要老师的干脆加入和学生一同做嬉戏。老师与学生共同参加，同甘（奖）共苦（罚），这样不仅能调动学生参加的主动性，激发学生的练习爱好，而且老师在参加过程中可以更好地体验嬉戏的是否合理性，从而更好地与学生一同修正嬉戏，使嬉戏更加符合学生的生理心理特点，确保体育教学的健康有序进行。

体育嬉戏教学反思篇9

在上三年级投掷课时，我让学生通过投轻物、打活动目标、竞赛与练习相结合、看谁投得远的反复练习，提高了同学们对投掷的主动爱好，以干脆爱好为动力，情趣特点真实地确定了学生学习和练习的效果。在课堂上，我还让学生用自制的投掷物进行练习，个个生龙活虎，尽情玩耍，学生们如此的兴奋出乎我的意料。在课后我深受启发，要是在体育课中，我们能多采纳一些我们日常生活中常见的、简易的器材，自己创编些新嬉戏。我信任，课堂肯定更加精彩。通过到其他学校听课和在网上看教学视频，我个人认为给低年级学生上体育课时应留意以下几点：

1、小学生的身体素养确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧实力差，易疲惫。这些都表明小学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使小学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

2、小学生的接受实力确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。尤其是低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在体育教学过程中，我们经常会遇到老师讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过投得准、掷得远、打活动目标等趣味活动来启发学生理解教学内容，达到潜移默化的效果。

3、小学生的成才需求确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的在于育人，即为社会主义事业培育体格健全的合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生的智力、发展学生的特性、增加学生的体质和培育学生的思想品德。要达到这一目的，须要老师的细心教育和学生的自我熬炼。“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践实力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其特性，增加其创建实力。

在这个项目的教学活动中，第一是没能更好的组织好学生的“玩”，不足之处之二是在学生练习中，未能对投掷的挥臂动作做详细要求，导致学生在练习中

出现一味追求投准而忽视了肩上屈肘和用力挥臂的动作技术的现象。但通过小组的沟通合作以及适时恰当的点评与指导，学生在活动中也能初步相识了正确的投掷技术，达到了预期的教学目标。我觉得，做一名好的体育老师，在今后其他体育项目的教化中能更好的运用好“教”与“玩”，得花更大的精力去思索。

体育嬉戏教学反思篇10

课堂中极大部分时间让给学生，培育他们的创新精神和实践实力。创新精神和实践实力是衡量学生心理健康的一个重要指标。因为一个创新活动必需是有充足的体力、饱满的精神和乐观的心情。为此，体育老师在教学中把大部分时间让给学生，通过培育学生活跃的思维、丰富的想象及运用学问的实践实力等。比如教材的支配要正确性、趣味性和好用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得胜利的体验，使他们能酷爱体育，增加自尊心和自信念。此外，还可以通过教学方法来激发学生的潜能和完善人格，培育学生自主学习，自主练习的实力，并给学生营造合作学习的环境，为学生供应机会，培育他们的创建力、竞争力。

利用嬉戏活动的形式，培育性格孤僻学生乐于合群的性格。性格是特性的核心要素。乐于合群的性格对于学习具有重要影响。小学阶段是性格形成期，体育教学也应当重视培育学生的性格，使他们乐于交往，爱好广泛，与人和谐相处和主动进取。如在体育嬉戏活动中常会发生个别学生不情愿参加活动，只是坐在一旁观看或四处走走。为什么个别学生不情愿参与嬉戏活动呢？经深化调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一状况，我就亲自带领不合群的学生一起参与嬉戏活动，指导嬉戏活动的方法，并不停地激励、表扬不合群的学生，使他们增加信念。此外，还创设三人（老师、合群学生、不合群学生）合作嬉戏竞赛，让这类学生在开心的气氛中与同伴打成一片。这样日结月累，持之以恒，就能帮助学生培育起良好的性格。

“转变角色”“敬重特性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感看法价值观的培育”等新课程理念已成为老师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热忱，课堂发言落落大方、充溢自信。课堂教学充溢活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。嬉戏教学在小学体育教学中占有很重要的地位，尤其是传统嬉戏的教学，能充分调动学生参与体育熬炼的主动性与主动性，一方面使学生的身体素养得到全面发展，更重要的是培育了学生良好的心理素养，使学生身心得到全面发展。

体育嬉戏教学反思篇11

本活动以体现人为本，树立健康第一的思想和建立良好的评价体系为指导思路；以培育学生体育实践实力、竞争意识、协同精神、意志品质和创建实力为主要目标，设计了一堂以情景教学为背景，以学生亲身体验为主线的趣味嬉戏课——《森林探险》。本课有一个明显的特点就是：从打算活动→过河→完成探险活动至始至终都是在情景教学的环境下进行的，情景教学就是这节课的主体链，利用情景围绕目标逐步开展，让学生就好比真正参与一次实际探险活动，从而在探险过程中得到熬炼。在整个探险过程中，我们要跳过石头路，淌过河流，穿过森林。

本活动虽然是一堂探险课，但在探险的过程中体现了极大地趣味性。自设的场景和装备既运用又简洁，如过河用的桥墩（塑料垫）这些简洁的道具，给我们整堂课带来很大的趣味性，所以课堂氛围和学生主动性得到充分的展示。虽然在创新和趣味性方面做得不错，但通过实际教学，发觉了不少的问题。因为本课，模拟的是一次野外探险活动，所以在组织上有很大的挑战，实际反映出很多的问题。在教学教法上，语言指导和激励方面还不够精确，我的表情和心情不是完完全全地和学生能打为一片。评价时，语言不够简练，不能一点到位，缺乏激励性评价。

通过本次课的教学，我得到很大的启发，及在课的内容、教法、组织、情感、目标、评价、运动量等诸多方面得到启发。（通过课堂教学，我要考虑所选的内容究竟适不适合大班幼儿练习，能不能达到熬炼的效果，同时在规定了课堂内容后，我应当实行哪些方法、手段和组织形式来引导孩子们参加到活动中来，通过主动有效的评价以及合理的运动量，来达到孩子们在认知、技能和情感上的发展目标）。

最终写一下这次活动我的一个很深的感悟就是：一堂胜利的体育教学嬉戏就必需给孩子们供应一个发展的平台，即：给孩子们一个探究、合作、创新、表演发展的空间和时间。

体育嬉戏教学反思篇12

我所任教的二年级学生，整体协调性较差，留意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，跑步动作虽然简洁，但对于他们来说仍旧又肯定难度。因此，在教学时，我实行新奇、好玩的练习方式和手段，调动他们学习的主动性，如通过嬉戏或竞赛的方式，诱导学生进入角色，激发练习爱好。另外在教学中关注学生个体差异，敬重学生的主体地位。以合作学习为中心，以学生发展为主题，使学生在“乐中练，动中练，玩中练”，激发学生主动参加体育的爱好。增加增加竞争意识，创新意识，培育学生的视察力、思维力、创建力、表现力和动手实力，养成良好的心理品质。主要做到了以下几点：

一、创设利于学习的环境

学习环境对发展实力、培育爱好具有重要作用。本课依照课程标准要求，努力改革体育教学方法，尝试运用竞赛教学的形式，让学生主动地从事学习活动，以利于激发学生的学习爱好和主动性的发挥。

二、设计易于接受的活动形式

本课力图让学生在课堂上就像在家中玩耍一样，设置一个亲切和谐、敏捷宽松的课堂氛围，使学生真正体验到体育活动的乐趣。

三、选择具有实效的教学方法

本课教学对象是二年级学生，自控实力与认知实力均较差，但是它们具有好动、好玩、好思索等特点。所以在自然跑教学时，综合运用练习、思索、探究、探讨等教学方法，引导学生渐渐完成探疑过程。这样不但学会了自然跑的动作，而且培育了学生分析问题、解决问题的实力。同时通过嬉戏活动，让学生始终沉醉在良性的学习氛围中自觉、自主、能动地学习。

存在不足：

（1）本节课由于时间关系，显得学生打算活动时间较长，自主学习时间较短，时间安排不合理。

（2）整个嬉戏过程，老师讲解的较多，没有突出学生的自主性，没有很好的为学生创设自由的空间和展示的平台。

体育嬉戏教学反思篇13

激发和培育学生的学习爱好是老师主导作用的详细体现，教学的艺术性不在于传授的本事，而在于如何去激发起学生的学习爱好。本节课我设计利用了呼拉圈来贯彻始终,首先让学生两人一组合作创想出多种呼拉圈的玩法,在活动中,我望见有转的,有跳的,还有的……此时，我抓住时机问学生，除了同学们刚才的玩法外，呼拉圈还可以帮助我们提高运动成果，同学们你看看我，我看看你，很是惊异，于是我就引出了今日的主教材：抛圈立定跳远，老师示范和讲解技术性的细微环节外，充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地开发了课程资源，因此学生们能比较自然地进行跳动，而且又能相互激励，共同提高。设计中以跳动运动的技术、技能的练习和成果的提高贯穿课的始终，层次分明；坚持以育人为本，运用示范法、练习法、竞赛法、嬉戏法等多种教学方法，不断培育和激发学生的学习爱好，使学生得到健康、欢乐、主动的发展。

在嬉戏中很好的培育了学生的多种良好习惯：

嬉戏竞赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过嬉戏教学能培育学生的创新精神、竞争意识、团结合作、酷爱集体和遵纪遵守法律等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。然而，众所周知，嬉戏的要求很重要，在没有严明纪律和讲清嬉戏规则的状况下，就进行嬉戏竞赛，其结果只能是事与愿违，达不到培育学生的竞争与合作意识和良好的遵守规则习惯。这一点似乎在本课的嬉戏中尤为重要，所以我强调抛圈的远度要适合自己的实力水平，假如没有跳入圈内就肯定要返回原来的地方这一规则后，在试练和竞赛中我发觉几乎没有学生违反这一规则的，因此也正是这一点本课的.嬉戏也特别胜利，同学为小组争光的集体感也特别剧烈，合作也特别开心，还很好的提高了各自的成果。

以上是我选取了两个方面进行的总结。当然，这节课也有不足之处，

如：由于特别状况没有用音乐来渲染氛围，假如在适时的地方用音乐的话，效果会更好。

体育嬉戏教学反思篇14

体育嬉戏是一种有组织有目的的体育活动，它起源于人类的生产实践中，是人类得以生存及进行交往的一种最行之有效地手段。如今，体育嬉戏深深扎根于我们的四周，它对于学生驾驭肯定的基本技术，发展学生的智力、体力，以及培育团结互助的合作精神起着无可替代的作用。体育教学除了教学智力方面的引导，更重要的是体现非智力因素的引导。嬉戏教材在小学生教材中占很大的比重。在体育教学中，合理支配嬉戏活动能有效地提高课堂效果。应从以下几方面来考虑。

一、体育嬉戏要有目的性

做任何事情都要有明确的日的性，体育嬉戏也不例外。我们在教学中选择体育嬉戏时，首先要确定本课嬉戏是为了服务于主教材的教学，或是单纯地为了发展学生的体力、科力，还是为了培育团队合作意识。因此，老师在教学前要依据不同的教学目标，有日的性去选择适合于本课教学的嬉戏。例如：要发展学生速度素养的，我们可以选择“过关斩将”、“猫捉老鼠”、“等。我们老师只有在课前细心设计、细心选择、细心支配，才能在课中做到心中有数。

二、嬉戏的组织教法要科学。

教学中嬉戏的组织教法要留意学生不同的年龄性别，生理特性、身体素养，活动实力的差异。在组织嬉戏的过程中还要留意嬉戏的难度、时间、负荷，要引导学生定时定次轮换，避开少数人包揽多数人观看的现象，以保证每个学生参与嬉戏的机会要相等。嬉戏结束时应适当的赐予指责。

三、嬉戏教学打算工作要细致。

仔细做好课前打算，钻研教材教法，有安排、有步骤地细心设计体育课的嬉戏，才能保证教学任务的完成。因此，课前应依据嬉戏内容及场地器材要求，显明的画出界线和表明各种标记，负责将影响学生的心情和练习效果。

四、加强平安教化，实行必要措施，防止损害事故发生。

嬉戏前要做大量的组织工作，首先应分成人数相等的几组，使双方在各小组长带领下有秩序、有节奏地加油，各队每次选一位选手“参战”，以免混乱。胜者为本队记一分，负者不记分，一次累计。同时各队支配一名同学做爱护与帮助。并且负责明确，这样尽早解除隐患，刚好调整了练习节奏与运动负荷。课前还要检查器材，平整场地等。

体育嬉戏教学反思篇15

嬉戏是一种很好的教学方式，在这节课同学们真正体会玩在其中，乐在其中。有时候女生表现出来的懒散畏难，是对你讲授的东西不感爱好，而并不是对体育活动没爱好，那欢乐就是最好的证明。事实上体育课的标准就是两个字：“笑”和“汗”。因此，在体育教学中要多采纳嬉戏教学法，学生的学习爱好才能被激发出来。“爱好是最好的老师”，从事任何活动都须要有爱好，否则活动的效率就难以提高。忽视培育学生对体育的爱好、熬炼身体的习惯就不会养成，更不会奠定终生熬炼的习惯。实践说明：一成不变的东西会令人生厌，只有在实践和创新中、才能体会到体育运动的乐趣。要变更传统单一、枯燥的体育教学方法，必需加强对学生的了解，做到因人而异。作为老师如何才能使学生在轻松开心的情景中，主动、主动地得到熬炼，从而提高上体育课的爱好呢？通过这节课，让我感受到了这么几点：

1、老师要转变观念，提高自身创新意识。要探讨学生的心理需求，才能超越常规，更大胆地、独特地运用有创建性的教学模式。

2、加强赏识教化，在教学中赐予学生以自由发挥、大胆创建的广袤的空间。让每位学生都有机会去真正实践，去参加，真正体现出学生的主体作用。在教学中少指责多表扬、多激励、多确定，营造一种宽松和谐的学习氛围。

3、老师要多供应给学生呈现的机会，表达自己的独立特性。要让学生表达自己的见解，让每一位学生在点滴中取得进步，享受到参加运动和自我学习所带来的欢乐。让学生在运动中获得一点的胜利和喜悦，在功和喜悦中不断提高对体育的爱好，甚至养成“终身体育”的思想理念。

体育嬉戏教学反思篇16

1、对于刚入园的小班幼儿来说，“爬”这一技能适合小班幼儿的认知水平和情感须要，能促进幼儿的发展与实力的培育。

2、整个活动过程清楚，设计自然。以小乌龟这个他们所宠爱的嬉戏角色贯穿