人的生殖和发育复习课课件

人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人的生殖和发育复习课人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人类的生殖和发育2016.10、【明确目标、有的放矢】:街确男女牛殖系统的基本结构和功能(重2、明确受精酌过程和胚胎发育的过程(重难点)3、描述青春期身体和心理变化的特点4、认同生命来之不易,学会感恩父母;关注自己身心变化,养成青春期的卫生保健习惯;学会正确对待异性,掌握调节自己情绪的方法。自实施新课改以来，我们的许多教育工作者都有一个共同的感受，那就是教学内容多，感觉无从下手。而老教法依然贯穿于整个教学之中，这样就造成了老师教得辛苦，学生学得吃力的局面。在新课改背景之下，课堂的本质是什么？教学应追求的是什么？这是我们每一位教育工作者都在谈论的一个话题，更是我们每一位教育管理者应该思考的一个问题。在新课改背景下如何进行有效课堂教学，是实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，达到真正的“教书”与“育人”的完美结合，从而推进素质教育的全面发展。一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学效益，即什么样的教学是有效益的？是高效、低效还是无效，甚至是误效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，我们必须树立有效课堂的理念，也就是说我们每一位教育工作者都要有准备付诸于行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说有效教学的理念主要包括以下内容：1.有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生全面发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面（如智商）或某一学科（如英语、数学等）的发展，教师千万不能过高的估计自己所任学科的价值，不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位为在对一个人的全面发展上。2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念教师在教学时即不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3.有效教学更多的关注可测性或量化如果教学目标尽可能明确与具体，就可以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单的说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学的对待定量与定性、过程与结果的结合，全面的反映学生的学业成就与教师的工作表现。4.有效教学需要教师具备一种反思意识要求每一位教师不断的反思自己的日常教学行为，持续的追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更好的有效教学？”5.有效教学也是一系列策略的呈现所谓“策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学法分为准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并以此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的解决问题的行为方式。二、有效的课堂教学于文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为实际应用是要靠训练的，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。于文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展，同时对学生长远发展产生影响。以前陈旧的教学模式太注重当下发展，实际上教学更重要的是还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”那么，怎样的课堂教学才是有效的课堂呢？1.与现实生活联系越紧密，教学越有效课堂教学要跟学生生活环境、社会、科学世界紧密联系，不能脱节。学生的年龄差异、地域差异，各自的生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响。作为教师，必须充分了解学生的实际情况，在教材的基础上作出适当的调整后，充分运用学生身边的材料进行教学。生活中蕴含着无穷无尽的教育资源，知识在生活中无处不在。一旦将生活中的教育资源与书本知识互相融合起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，从而激发自己的学习兴趣与动机，学习就可能不再是一项枯燥无味又必须要完成的任务，而是一项乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.有效教学要关注学生的进步或发展学生的发展并不是指某一方面或某一学科的发展，而是“全人”的发展，因此要把教学的价值定位在对一个人的全面发展上才是真正的有效教学。3.关注学生解答问题的过程策略学生面对实际问题时，要能主动尝试着从各个角度运用所学知识寻求解决问题的策略。有很多学生在各种测验和家庭作业中表现良好，但这样并不意味着他们已经真正了解了概念的本质。而对有些相类似的问题束手无策，那是我们很少在课堂上关注学生解决问题的过程和解决问题的策略。教师应努力创设环境让学生多进行体验之外，还应注重学生对解决问题策略的指导。我们并不是要统一方法，而是要从各种方法中寻求值得借鉴之处介绍给学生，指导学生学会运用自己的已有的知识解决实际问题，并在学习中自觉地探索出好的解决策略，使我们的教学更为有效。三、有效课堂的教学关键教学的有效性关键在于教师的有效的教学设计。有效的教学设计能保证教学效益的提高，那么怎么才能做到教学设计的有效性呢？下面我以语文教学为例，谈谈自己在从事语文教学中的几点浅薄的经验：1.找准突破口2.精心设计问题提问是课堂教学中常见的重要手段。老师的提问是学生思维的支点，学生借助老师的提问进行观察，思考，分析，想象。问题提得恰当，能点燃学生思维的积极性，引导学生积极感悟和积累内化语言文字，发展学生的思维。朱左仁教授说过：“教师的提问要提最有价值的问题，要把重复的问题压缩到最低限度。”因此，教师要精心设计问题，应做到少而精，应问在关键处，问得适时适度。3.确立研读专题新课程标准理念中倡导阅读教学重要运用“自主、合作、探究”的方式，培养学生的研究性学习和探究性学习的能力。在阅读教学中确立研读专题，引导学生自主阅读，自主探究，能有效的促进学生的自我发展，研究性阅读并不意味着教师放手让学生漫无边际的随意学习，而应先由教师根据文本的重点，精心设计研读问题，然后在教学中引导学生参与阅读对话，表达阅读的感受、体验和个性化的思考，提高他们阅读能力的同时，培养他们发现问题、解决问题的能力。4.有目的的训练学习语言文字，需要通过练习才能达到理解、巩固、运用和积累的目的，课堂教学的过程就是学生学习语言文字的过程。在教学过程中，我们要引导学生有机的训练，向学生传授有关的语文知识，指点学习方法，培养学习语文的能力。要达到这一点，教师在设计时应有明确的目的，找准训练点。5.关注教学生成有效的教学设计不是一成不变的，一言一行设计也不是一步到位的，教学过程中有许多无法逾越的精彩，这些就是教学中的生成。我们在教学设计时就应当考虑借助简洁的设计方案，给予学生可能的“节外生枝”有充分时间和空间，这样课堂才有意外的惊喜和收获。使教学操作起来更加灵活，更有利于维持学生的注意力，使教师在课堂驾驭方面处于主导地位，更好地发挥课堂的实效性。6.善于唤醒阅读期待阅读心理表明：一个人在积累了一定的阅读经验之后，就形成了他独特的阅读心理结构。我们都有这样的阅读体验：当我们读到“果然”“于是”这类词时，心里就会做出判断：下面出现的结果和前面是一致的，我们的心情是愉悦的，阅读注意力就会更加集中，表现更为投入，有时会达到忘我的境界，这样在阅读过程中出现的读者对作品下文可能出现结果的预测和设想就是阅读期待。这种阅读期待可以使读者产生强烈的阅读向往和探究的欲望，化为自觉的阅读行为。因此在教学设计时，我们应充分挖掘教材蕴含的“情趣”因素，创造阅读情境，造成阅读悬念，引发学生的阅读期待，激活学生的阅读欲望，形成积极的阅读状态，从而提高学生的阅读质量，提高阅读的效率。因此，符合学生阅读心理的设计才是有效的。作为一名教育工作者，不能把思想观念永远地停留在自己自信的起跑线上。社会在飞跃地向前发展，不同的环境对人才质量的要求在不断地提升，教育界又是人才源源不断的供应处，要满足社会的需求，只有我们在教育中不断地创设、改革、再创设，努力优化课堂教学设计，挖掘学生的潜能，真正的将“教”与“学”结合起来，使每一位学生得到全面发展，才能顺应时代发展潮流。随着音乐新课程的实施，音乐课堂也随之发生了变化。但在贯彻实施新的教育理念的同时，我们也不能忽视音乐知识技能的教学。音乐活动是最生动活泼、最富有生命力的创造性活动，因此把音乐知识融入到音乐活动中，让学生在实践中不知不觉地学习音乐知识，是一种非常有效的方法。一、运用电教技术，激发学生的兴趣现代先进的电教技术是音乐教学的好帮手，它能在课堂上把听觉和视觉结合起来，使音乐教学更加具体化、多元化，能有效地帮助学生学习音乐知识。因此，教师应充分利用先进的电教技术，丰富音乐课堂教学，提高45分钟效率。例如，在教唱《我爱你中国》这首歌曲时，我利用多媒体给学生播放歌曲《大中国》片段，使学生置身于美的情境之中，吸引学生的注意力，从而激发学生的爱国热情。又如，在教唱《乌苏里船歌》这首歌曲时，我首先把课前根据歌曲内容制作好的幻灯片画面通过多媒体展示在大屏幕上，同时播放这首歌曲，让学生在悠美婉转的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到大屏幕上反映赫哲族人民生活美景的投影画面，以强烈的音乐氛围和视觉画面的冲击感来感染学生，让学生有一种自由自在沐浴于音乐海洋之中的感受，让学生真正听懂音乐，全身心地投入到音乐学习中来。二、培养表现技巧，提高学生的能力音乐的表现技巧包括演唱技巧、乐感、音乐想象和创造才能。要提高学生的音乐表现力，让他们有感情地演唱，就要让他们充分发挥乐感、想象和创造力，而这些才能需要一定的演唱技巧才能得以体现。因此，在唱歌教学中培养学生的演唱方法与歌唱技巧显得尤为重要。正确地咬字、吐字是表达歌曲思想感情最重要的环节，由于歌曲的情绪、风格不同，歌唱时的咬字、吐字方法也就有所不同。如，演唱混声合唱《远方的客人请你留下来》时，它的情绪轻盈、欢快、热情洋溢。因此教师就要训练每个声部的学生在演唱时做到咬字清晰，有弹性，灵活，不能拖泥带水。在演唱歌曲《在那桃花盛开的地方》时，因为这是一首深情、优美的歌曲，就需要歌词唱得连贯、圆润，歌词的过渡要稍慢，以增强歌曲的亲切感与安静甜美的意境。速度和力度也是音乐最重要的表现手段之一。根据歌曲的具体要求、风格特点进行细致的分析，将速度和力度做适当地处理，会起到意想不到的效果。如，歌曲《西风的话》结束句可以通过放慢速度提醒听者注意，给人一个完整的印象；有些多段歌词的歌曲，可以根据歌词与情感的需要变化速度演唱；而对那些短小的只有一段歌词的歌曲，为了寻求对比变化，可以分成男女声部来演唱，激发学生的兴趣，或者可以在具体的教学中变化歌曲的速度与力度演唱，都可以达到事半功倍的效果。三、结合生活实际，激励学生创新我在音乐教学实践中，激励学生积极参与，大胆尝试创作，努力将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来。如，在教唱《幸福万年长》一课时，我让学生组成四个小组，联系自己的生活首先对“幸福”这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组学生都积极发言，道出了他们的幸福及原因，我在此基础上作点评。接着我在《幸福万年长》这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏幕上，删除其中的某些唱名，让学生听《幸福万年长》这首曲子，把缺空的唱名填补出来，这样就自然地把听觉和视觉结合了起来，使音乐教学具体化、多元化。在学唱过程中，我还穿插了一些提问：《幸福万年长》这首歌曲中多次出现了什么节奏？这种节奏给歌曲带来了怎样的效果？等等。这样学生不但学会了唱歌补曲，巩固了以前学过的乐理知识，而且还体会到自己是世界上最幸福的人。接着，我还鼓励学生给《幸福万年长》这首歌曲换上自己喜爱唱的歌词，充分反映学生的现实生活。此外，我还借助实物投影仪把学生平时的一些创作作品一一展示在大屏幕上，把课堂延伸到更为广阔的创作空间。总之，音乐是催发人情感、激活人想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发学生的智力，激活学生的创新潜能，提升学生的生活质量。因此，音乐教师应重视歌唱教学的情感体验和歌唱能力的培养，使每个学生都能从歌唱中感受到快乐，都能从歌声中获得发展，让美妙的音乐永相随。人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的1人类的生殖和发育2016.10人类的生殖和发育2、【明确目标、有的放矢】:街确男女牛殖系统的基本结构和功能(重2、明确受精酌过程和胚胎发育的过程(重难点)3、描述青春期身体和心理变化的特点4、认同生命来之不易,学会感恩父母;关注自己身心变化,养成青春期的卫生保健习惯;学会正确对待异性,掌握调节自己情绪的方法。、【明确目标、有的放矢】:3二、【构建框架、整体把握】独立性增强我意识明晰性意识出心理变化冕口健体保持稳春期发成生理变化「生殆系统的组成受精作用「胚胎发台變儿的诞生二、【构建框架、整体把握】4上、【小组检测、记忆比拼】图4.3-7受精及着床上、【小组检测、记忆比拼】5男、女主要的性器官分别是什么?说出它们的作用睾丸:产生精子,分泌雄性激素EK4航注意第写卵巢:产生卵细胞,分泌雌性激素排出斓2鑾知、卵巢3、精子和卵细胞完成受精作用的场所在哪里,女性为什么会月经,发生的部位是哪里?输卵管因为卵细胞没有受精,子宫内膜会脱落子宫男、女主要的性器官分别是6个体发育的起点是什么?描述怀孕的过程受精卵受精卵在输卵管中一旦形成,便会沿着输卵管向子宫移动,同时进行细胞分裂,形成胚胎并植入增厚的子宫内膜,这一过程称为着床,也就是人们常说的怀孕父怕汉有个体发育的起点是什么?74、受精卵发育初期所需的营养物质来自何处?胎儿获如何取营养物质和排出代谢废物?卵黄代谢废物胎儿一脐带一抬盘一母体血液营养物质和氧气4、受精卵发育初期所需的营养物质来85、谈谈母乳喂养的好处,人的生殖发育特点及意义是什么?母乳中含有婴儿所需的各种营养成分和抵抗传染病的多种抗体、y胎生哺乳、大大提高了后代的成活率5、谈谈母乳喂养的好处,人的9四、【开动脑筋、我来改错】抢答:A、精子和成熟的卵细胞分别是人体最大和最小的细胞B、男性和女性终生都有产生生殖细胞的能力。C、人的生殖系统中同属于两大系统的结构只有睾丸和卵巢还有尿道D、怀孕是指受精卵植入子宫内膜早期胚胎E、个体发育的起始场所是子宫)受精卵胚胎发育到第8周末已初具人形,这时起到出生前的胚胎,叫做婴儿。胎儿四、【开动脑筋、我来改错】抢答:10G、进入青春期生殖器官迅速发育是由于性激素作佣的结果垂体分泌的促性腺激素H、身高和体重的迅速增长是青春期发育最突出的特征生殖器官的发育和成熟、青春期是人生的第一个极速成长期J、第二性征是区别人类性别的主要依据G、进入青春期生殖器官迅速发育是由于性激素作11人的生殖和发育复习课课件12人的生殖和发育复习课课件13人的生殖和发育复习课课件14人的生殖和发育复习课课件15人的生殖和发育复习课课件16人的生殖和发育复习课课件17人的生殖和发育复习课课件18人的生殖和发育复习课课件19人的生殖和发育复习课课件20人的生殖和发育复习课课件21人的生殖和发育复习课课件22人的生殖和发育复习课课件23谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘

64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。——海贝尔

65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。——杰纳勒尔·乔治·S·巴顿谢谢！61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。——CocoCha24人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人的生殖和发育复习课人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人类的生殖和发育2016.10、【明确目标、有的放矢】:街确男女牛殖系统的基本结构和功能(重2、明确受精酌过程和胚胎发育的过程(重难点)3、描述青春期身体和心理变化的特点4、认同生命来之不易,学会感恩父母;关注自己身心变化,养成青春期的卫生保健习惯;学会正确对待异性,掌握调节自己情绪的方法。自实施新课改以来，我们的许多教育工作者都有一个共同的感受，那就是教学内容多，感觉无从下手。而老教法依然贯穿于整个教学之中，这样就造成了老师教得辛苦，学生学得吃力的局面。在新课改背景之下，课堂的本质是什么？教学应追求的是什么？这是我们每一位教育工作者都在谈论的一个话题，更是我们每一位教育管理者应该思考的一个问题。在新课改背景下如何进行有效课堂教学，是实现由“传统课堂”到“有效课堂”的教学转型，达到真正的“教书”与“育人”的完美结合，从而推进素质教育的全面发展。一、有效教学的理念有效教学的核心问题就是教学效益，即什么样的教学是有效益的？是高效、低效还是无效，甚至是误效？为了更好地把握这种理念，先来了解它的本来含义。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教的认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教的再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，我们必须树立有效课堂的理念，也就是说我们每一位教育工作者都要有准备付诸于行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。具体地说有效教学的理念主要包括以下内容：1.有效教学关注学生的进步或发展首先，要求教师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”，也就是说，教师必须确立学生的主体地位，树立“一切为了学生全面发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概念。学生的发展是“全人”的发展，而不是某一方面（如智商）或某一学科（如英语、数学等）的发展，教师千万不能过高的估计自己所任学科的价值，不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位为在对一个人的全面发展上。2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益观念教师在教学时即不能跟着感觉走，又不能简单的把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3.有效教学更多的关注可测性或量化如果教学目标尽可能明确与具体，就可以便于检验教师的工作效益。但是，并不能简单的说量化就是好的、科学的。有效教学既要反对拒绝量化，又要反对过于量化。应该科学的对待定量与定性、过程与结果的结合，全面的反映学生的学业成就与教师的工作表现。4.有效教学需要教师具备一种反思意识要求每一位教师不断的反思自己的日常教学行为，持续的追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更好的有效教学？”5.有效教学也是一系列策略的呈现所谓“策略”就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的解决问题的行为方式。具体地说，按教学活动的进程把教学法分为准备、实施与评价三个阶段，每个阶段都有一系列的策略。有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策，并不要求教师掌握每一项技能。按照目标管理的教学流程，有效的教学过程划分为三个阶段：教学的准备、教学的实施和教学的评价，并以此来划分教师在处理每一阶段的过程中所表现出来的种种具体的解决问题的行为方式。二、有效的课堂教学于文森教授认为：课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。但知识转换为实际应用是要靠训练的，这种技能也是一把双刃剑，也能压抑人的创造性、想象力。于文森教授认为：“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展，同时对学生长远发展产生影响。以前陈旧的教学模式太注重当下发展，实际上教学更重要的是还要关注学生的未来发展，可持续发展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。”那么，怎样的课堂教学才是有效的课堂呢？1.与现实生活联系越紧密，教学越有效课堂教学要跟学生生活环境、社会、科学世界紧密联系，不能脱节。学生的年龄差异、地域差异，各自的生活背景的差异都有可能使他们的学习受到影响。作为教师，必须充分了解学生的实际情况，在教材的基础上作出适当的调整后，充分运用学生身边的材料进行教学。生活中蕴含着无穷无尽的教育资源，知识在生活中无处不在。一旦将生活中的教育资源与书本知识互相融合起来，学生就有可能感受到书本知识学习的意义与作用，就有可能会深深意识到自己学习的责任与价值，从而激发自己的学习兴趣与动机，学习就可能不再是一项枯燥无味又必须要完成的任务，而是一项乐在其中的有趣活动，课堂教学的效益也就大大提高了。2.有效教学要关注学生的进步或发展学生的发展并不是指某一方面或某一学科的发展，而是“全人”的发展，因此要把教学的价值定位在对一个人的全面发展上才是真正的有效教学。3.关注学生解答问题的过程策略学生面对实际问题时，要能主动尝试着从各个角度运用所学知识寻求解决问题的策略。有很多学生在各种测验和家庭作业中表现良好，但这样并不意味着他们已经真正了解了概念的本质。而对有些相类似的问题束手无策，那是我们很少在课堂上关注学生解决问题的过程和解决问题的策略。教师应努力创设环境让学生多进行体验之外，还应注重学生对解决问题策略的指导。我们并不是要统一方法，而是要从各种方法中寻求值得借鉴之处介绍给学生，指导学生学会运用自己的已有的知识解决实际问题，并在学习中自觉地探索出好的解决策略，使我们的教学更为有效。三、有效课堂的教学关键教学的有效性关键在于教师的有效的教学设计。有效的教学设计能保证教学效益的提高，那么怎么才能做到教学设计的有效性呢？下面我以语文教学为例，谈谈自己在从事语文教学中的几点浅薄的经验：1.找准突破口2.精心设计问题提问是课堂教学中常见的重要手段。老师的提问是学生思维的支点，学生借助老师的提问进行观察，思考，分析，想象。问题提得恰当，能点燃学生思维的积极性，引导学生积极感悟和积累内化语言文字，发展学生的思维。朱左仁教授说过：“教师的提问要提最有价值的问题，要把重复的问题压缩到最低限度。”因此，教师要精心设计问题，应做到少而精，应问在关键处，问得适时适度。3.确立研读专题新课程标准理念中倡导阅读教学重要运用“自主、合作、探究”的方式，培养学生的研究性学习和探究性学习的能力。在阅读教学中确立研读专题，引导学生自主阅读，自主探究，能有效的促进学生的自我发展，研究性阅读并不意味着教师放手让学生漫无边际的随意学习，而应先由教师根据文本的重点，精心设计研读问题，然后在教学中引导学生参与阅读对话，表达阅读的感受、体验和个性化的思考，提高他们阅读能力的同时，培养他们发现问题、解决问题的能力。4.有目的的训练学习语言文字，需要通过练习才能达到理解、巩固、运用和积累的目的，课堂教学的过程就是学生学习语言文字的过程。在教学过程中，我们要引导学生有机的训练，向学生传授有关的语文知识，指点学习方法，培养学习语文的能力。要达到这一点，教师在设计时应有明确的目的，找准训练点。5.关注教学生成有效的教学设计不是一成不变的，一言一行设计也不是一步到位的，教学过程中有许多无法逾越的精彩，这些就是教学中的生成。我们在教学设计时就应当考虑借助简洁的设计方案，给予学生可能的“节外生枝”有充分时间和空间，这样课堂才有意外的惊喜和收获。使教学操作起来更加灵活，更有利于维持学生的注意力，使教师在课堂驾驭方面处于主导地位，更好地发挥课堂的实效性。6.善于唤醒阅读期待阅读心理表明：一个人在积累了一定的阅读经验之后，就形成了他独特的阅读心理结构。我们都有这样的阅读体验：当我们读到“果然”“于是”这类词时，心里就会做出判断：下面出现的结果和前面是一致的，我们的心情是愉悦的，阅读注意力就会更加集中，表现更为投入，有时会达到忘我的境界，这样在阅读过程中出现的读者对作品下文可能出现结果的预测和设想就是阅读期待。这种阅读期待可以使读者产生强烈的阅读向往和探究的欲望，化为自觉的阅读行为。因此在教学设计时，我们应充分挖掘教材蕴含的“情趣”因素，创造阅读情境，造成阅读悬念，引发学生的阅读期待，激活学生的阅读欲望，形成积极的阅读状态，从而提高学生的阅读质量，提高阅读的效率。因此，符合学生阅读心理的设计才是有效的。作为一名教育工作者，不能把思想观念永远地停留在自己自信的起跑线上。社会在飞跃地向前发展，不同的环境对人才质量的要求在不断地提升，教育界又是人才源源不断的供应处，要满足社会的需求，只有我们在教育中不断地创设、改革、再创设，努力优化课堂教学设计，挖掘学生的潜能，真正的将“教”与“学”结合起来，使每一位学生得到全面发展，才能顺应时代发展潮流。随着音乐新课程的实施，音乐课堂也随之发生了变化。但在贯彻实施新的教育理念的同时，我们也不能忽视音乐知识技能的教学。音乐活动是最生动活泼、最富有生命力的创造性活动，因此把音乐知识融入到音乐活动中，让学生在实践中不知不觉地学习音乐知识，是一种非常有效的方法。一、运用电教技术，激发学生的兴趣现代先进的电教技术是音乐教学的好帮手，它能在课堂上把听觉和视觉结合起来，使音乐教学更加具体化、多元化，能有效地帮助学生学习音乐知识。因此，教师应充分利用先进的电教技术，丰富音乐课堂教学，提高45分钟效率。例如，在教唱《我爱你中国》这首歌曲时，我利用多媒体给学生播放歌曲《大中国》片段，使学生置身于美的情境之中，吸引学生的注意力，从而激发学生的爱国热情。又如，在教唱《乌苏里船歌》这首歌曲时，我首先把课前根据歌曲内容制作好的幻灯片画面通过多媒体展示在大屏幕上，同时播放这首歌曲，让学生在悠美婉转的旋律中走进音乐教室，一坐下便能看到大屏幕上反映赫哲族人民生活美景的投影画面，以强烈的音乐氛围和视觉画面的冲击感来感染学生，让学生有一种自由自在沐浴于音乐海洋之中的感受，让学生真正听懂音乐，全身心地投入到音乐学习中来。二、培养表现技巧，提高学生的能力音乐的表现技巧包括演唱技巧、乐感、音乐想象和创造才能。要提高学生的音乐表现力，让他们有感情地演唱，就要让他们充分发挥乐感、想象和创造力，而这些才能需要一定的演唱技巧才能得以体现。因此，在唱歌教学中培养学生的演唱方法与歌唱技巧显得尤为重要。正确地咬字、吐字是表达歌曲思想感情最重要的环节，由于歌曲的情绪、风格不同，歌唱时的咬字、吐字方法也就有所不同。如，演唱混声合唱《远方的客人请你留下来》时，它的情绪轻盈、欢快、热情洋溢。因此教师就要训练每个声部的学生在演唱时做到咬字清晰，有弹性，灵活，不能拖泥带水。在演唱歌曲《在那桃花盛开的地方》时，因为这是一首深情、优美的歌曲，就需要歌词唱得连贯、圆润，歌词的过渡要稍慢，以增强歌曲的亲切感与安静甜美的意境。速度和力度也是音乐最重要的表现手段之一。根据歌曲的具体要求、风格特点进行细致的分析，将速度和力度做适当地处理，会起到意想不到的效果。如，歌曲《西风的话》结束句可以通过放慢速度提醒听者注意，给人一个完整的印象；有些多段歌词的歌曲，可以根据歌词与情感的需要变化速度演唱；而对那些短小的只有一段歌词的歌曲，为了寻求对比变化，可以分成男女声部来演唱，激发学生的兴趣，或者可以在具体的教学中变化歌曲的速度与力度演唱，都可以达到事半功倍的效果。三、结合生活实际，激励学生创新我在音乐教学实践中，激励学生积极参与，大胆尝试创作，努力将音乐学习活动与学生的现实生活联系起来。如，在教唱《幸福万年长》一课时，我让学生组成四个小组，联系自己的生活首先对“幸福”这一问题展开讨论，课堂气氛异常活跃，各小组学生都积极发言，道出了他们的幸福及原因，我在此基础上作点评。接着我在《幸福万年长》这首曲子中抽出部分乐句，展示在大屏幕上，删除其中的某些唱名，让学生听《幸福万年长》这首曲子，把缺空的唱名填补出来，这样就自然地把听觉和视觉结合了起来，使音乐教学具体化、多元化。在学唱过程中，我还穿插了一些提问：《幸福万年长》这首歌曲中多次出现了什么节奏？这种节奏给歌曲带来了怎样的效果？等等。这样学生不但学会了唱歌补曲，巩固了以前学过的乐理知识，而且还体会到自己是世界上最幸福的人。接着，我还鼓励学生给《幸福万年长》这首歌曲换上自己喜爱唱的歌词，充分反映学生的现实生活。此外，我还借助实物投影仪把学生平时的一些创作作品一一展示在大屏幕上，把课堂延伸到更为广阔的创作空间。总之，音乐是催发人情感、激活人想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发学生的智力，激活学生的创新潜能，提升学生的生活质量。因此，音乐教师应重视歌唱教学的情感体验和歌唱能力的培养，使每个学生都能从歌唱中感受到快乐，都能从歌声中获得发展，让美妙的音乐永相随。人的生殖和发育复习课6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的25人类的生殖和发育2016.10人类的生殖和发育26、【明确目标、有的放矢】:街确男女