《营养含量》教学设计

《营养含量》教学设计1、教学内容数学北师大版六年级上册第四单元《营养含量》（教材44页、45页内容）2、教材分析教材内容的结构特点本节课是小学数学六年级上册的内容，是小学六年级数学的重要内容之一。立足于学教学内容在教材中的地位和作用是进一步研究数与代意识和健康意识。通过本节课的学习，学生能够掌握百分数与分数与小数之间的互化。3、学情分析学生的认知基础学生的活动经验基础学生学习新知遇到的困难25036%一个的问题。会解决有关百分数的简单实际问题，会将百分数转化成分数和小数。:通过动手操作、小组合作、自主学习探索如何将百分数转化成分数和小数，解决有关百分数的实际问题。体验获得成功的乐趣，建立自信心，体会百分数与现实生活的密切联系。5、教学重点、难点能解决一个数的百分之几是多少的实际问题，掌握百分数化成小数或分数的方法。掌握百分数化成小数或分数的方法。6、教学方法从真正意义上完成对知识的自我建构。另外，在教学过程中，不仅采用多媒体辅助教学，而且适当的应用良田讲课仪v3.02，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。7、媒体资源网络白板PPT课件良田讲课仪v3.028、教学过程教学环节 教师活动引导观察今天的什么不同？

学生行为子。

设计意图首先，以生活的角度出创设情境

这些黄豆大约有多约250g)的质量。

学生估计豆子的质 发，创设情境学生经历量。 观察、估计、称重的。学生设计提出相关问学生到台前称豆子 题，通过情境创设，的质量称重250g。生已激发了强烈的求知我们吃：的食物工出来的？早饭喜欢喝豆浆吗？为什么喜欢喝豆浆呢来学习和营养含量有关的数学知识师板书课题：营养含量。你们知道黄豆中含有哪些营养成分吗？7养学家检测出来的专家还检测出了有来看一看吧！

4.（豆浆豆油等）5.因为豆浆有营养蛋白质、脂肪、碳水化合物等学生阅读多媒体课查找数学信息

欲望，产生了强劲的学习动力。（生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，并通过学生设疑、学生探讨、学生解答的方式真正让学生做为课堂的主体。）探究新知

你能否根据ppt信息结合黄豆的重量提出一个数学问题？关于第一个想的？请同学们独根据同学们的做法我们发现求蛋白质约有多少克，就是求250g的36%250×36%。现在同学们250×36%

1.（1）250g黄豆中，蛋白质约有多少克？肪约有多少克？水化合物约有多少克？前运用良田讲课仪展示，并说明设想原因和方法）老师我是利用画图的方法，通过过画图我们知道，求蛋白质约有多少克，250g36%是多少。用乘法计算应该是25036此时会有学生质疑和百分数乘法相关的问题我们没有研究学习过。

根据新课程标准中提出“学生在观察、实验、猜想、验证等活动能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。”我设计了此环节中的自主学习与小组合作，通过这两部分的教学与实践提高学生的课堂参与度，会独立思考，会团结合作，在实践中体会。程写在记录纸上。(2)学生交流并展示学习成果。同学们自由选择方法分别求出250g黄豆中脂肪和相信同学们都已经初步掌握了百分数变成分数也经历了百分数变成小数的过程化成小数和分数的？你发现了什么？

成分数计算。36%＝＝250×36%＝250×＝90(g)百分数化成小数计算。36%＝＝250×0.36＝90(g)学生可能会选课件出示书上习题，将百分数化成分数和小数进行分类，将百分数分别化成分数和百分数化成小数有什么规律？百分数化成分数有什么规律？

本环节的设计重点突出，突破难点，学生的知识体系和认知结构得到了完善。小结(现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过发现问题、提出问题、观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳交流。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第三环节。)巩固应用

课件出示练学生思考。出示教材练一练的第二题百分数转化成小数加以巩固。

快速口算列式并计算。对百分转化成分数、百分数转化成小数进行针对训练。

1.心眼口结合，提高学生的专注力，培养学生的计算能力。2.达成教学目标。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。小结（新课标明确指出，数学教学要明确其新知识转化成旧知识的内涵和外延，练习中，通过对百分转化成分数、百分数转化成小数两方面，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。道练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。）课堂总结课堂总结引导学生从知识与情感态度及价值观教师补充说明学生从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三维目标上谈收获。小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获，学生从学习方面，从生活方面多维度进行“颗粒归仓”，达成知识目标、方法目标、情感目标三方面的收获。