温度与气温-完整版教学设计

盐湖区北街小学教师电子教案课题名称温度与气温教学目标一、知识与技能感知每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。二、过程与方法保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。三、情感态度与价值观选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。教学重、难点分析正确测量，能坚持记录。盐湖区北街小学教师电子教案活动序号活动内容设计思路一、谈话导入二、室内外温度的测量与比较三、气温的测量四、小结谈话导入：1、师：同学们日常生活中使用过哪些温度计？生：体温计、气温计师：体温计用来测量我们身体的温度，而气温计测量的是什么的温度？生：大气。师：同学们会正确的测量气温吗？2、分发给小组一只温度计。3、师：认真观察气温计，它有什么组成？引导学生回答：外表有摄氏度的数值，内部嵌着一根玻璃管，玻璃管上有刻度，还有液泡和液面组成。师：认识温度计上的刻度吗？生：每格代表一个摄氏度。师：那水结冰的温度是几度啊？负18度和18度分别在气温计的哪个位置呢？学生寻找读数，课件展示。说明零度以上读数越大温度越高，零度以下读数越大温度越小。温馨提示：正确的读法应该是用手拿住温度计空白部，眼睛平视液面的刻度位置，且等液面稳定，不再升高或降低后读数。二、室内外温度的测量与比较师：同学们读的都很正确，那现在教室的温度是多少呢？教室外面又是多少温度？会比教室内温度高吗？教室外不同的地方温度会相同吗？生：…….师：同学们都认为教室外的温度比教室内的高，肯定是这样的吗？那我们一起来测量下走廊上、阳光下、大树下、教室内的温度，然后进行比较，到底哪个地方的温度会最高，是不是走廊上、阳光下和大树下的温度都比教室内高呢。师：每3个小组测一处温度，这样多次测量可以提高我们的准确性。将测量的结果记录在作业本活动记录1上。外出测量温度之前老师有几个温馨提示：整个活动过程我们要保持安静，读数时必须注意要等液面的温度不再变化时再读数。当音乐声响起，请同学们安静的回教室。（测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。记录测得的气温和地点。）将学生测得的温度写在地点卡片之下，提出问题：那个地方的温度最高？哪个最低？师：那我们天气预报员播报的温度与我们测量的温度中哪个最接近呢？（学生猜测）师：气象家测量气温是怎么样测量的呢？出示图片，这是百叶箱，气象学家们给温度计安了这么一个小家，这个小家有什么好处？学生观察，说说观察到了什么？生：白色的，有百叶，上面有盖子。师：为什么要制作这样的一个百叶箱呢？白色可以遮挡住强烈的太阳，百叶可以通风。气象员测量的气温是在室外通风阴凉的地方测量的温度。那与我们测量的温度中哪个地方的温度最接近啊？（大树下）。这回同学们都做了一个小小气象家了，真了不起。三、气温的测量刚才在同学们相互的合作下，我们在同一个时间内分别测量出了四个地方的温度，它们都各部相同。那一天中同一个地点的温度会发生变化吗？如果变化了会不会有规律呢？让小组成员出示气温数据记录表（投影仪），观察并思考什么时候的温度最高，什么时候最低？师：一天中最高的温度出现在午后2时，最低温度出现在日出前后。四、小结师：通过今天这节课的学习，同学们收获了什么？通过现实生活中常常使用的温度计和气温计来吸引同学们观察身体感觉和温度的关系通过实地测量来确定天气预报是指哪个温度气象学家通过百叶箱测量气温，和我们在哪里测量的温度相似？测量一天中同一个地点的温度会发生变化吗？如果变化了会不会有规律呢？盐湖区北街小学教师电子教案教后记本课的难点在于让学生知道气温指的是室外阴凉处的温度，而大多数的学生的理解中都是指阳光下的温度，这个跟平时的生活经验有关。所以在课堂教学中实际上就是要把这种错误的前概念转变过来。我试了很多的解释方法，比如说晚上是没有太阳的，从热量的角度去解释，从气温的概念上去帮助学生理解。但是效果都不理想。我仔细思考，发现尽管这些解释的语言是准确无误的，但是学生却不能理解，因为这些都是从纯理论的东西去解释，而四年级理解能力还不足，不能很好的理解。所以，我改变方法，让学生去测量温度后，直接从气象网上找出实时