歌手大赛教学设计 市赛获奖

《歌手大赛》教学设计教学目标：1.使学生能够正确地进行小数加减混合运算,并能选择简便的方法进行计算。2.使学生能运用小数加减法解决简单的实际问题,提高解决实际问题的能力。教学重难点：重点:能够正确地掌握小数加减混合运算的运算顺序;能够解决简单的实际问题,提高解决问题的能力。难点:能够正确地进行小数加减法的混合运算。教具学具：多媒体课件。教学过程：一、复习导入：1.口算练习。13×5=29×6=34×7=9×25=56×3=24×4=25×6= 210÷3= 400÷8= 36÷4= 186÷3= 124÷2=2.请四名学生计算并说明计算方法。++3.导入新课。刚才我们对前面的知识进行了复习,今天我们要在这些知识的基础上学习新知识。二、自主探究：出示教材第16页情景图。教师:看到这些信息,你能提出哪些数学问题?学生:9号选手的总分是多少?教师:谁能帮他解决这个问题?学生:分。教师:你能说说总分是怎么计算的吗?学生:专业得分加上综合素质得分等于总分,+=(分)。教师:你的回答真完整,谁还能再提一个数学问题呢?学生:谁的总分高呢?高多少?(1)估一估。教师:在计算之前,我们先来估一估,谁的总分高一些?学生:5号选手分高。教师:你是怎么判断的?学生:5号选手总分是分,刚才我们算出9号选手得分是分,所以5号选手分高。教师:哦,这个同学通过计算得出结论:5号选手得分高。那么不通过计算你还有其他办法判断他们谁的成绩好吗?学生:也可以,因为5号选手的专业得分虽然比9号选手低,但是只是低了分,但是综合素质得分5号选手得分比9号选手高很多,所以5号选手得分高。教师:你们同意他的说法吗?学生:同意。教师:刚才的同学,你真棒,分析得很完整。在生活中,很多时候不能准确计算,但是我们依然可以通过估算推算出它的大致结果。(2)算一算。教师:5号选手的得分高,到底高多少呢?需要我们一起来算一算,请你们先在练习本上试一试吧。(3)全班交流。教师:谁能说说你是如何解决这个问题的?学生:+=(分)分)8.65+0.409.059.43-9.050.38教师:你能介绍一下你的方法吗?学生:我先算出9号选手的总分,再用5号选手的总分减去9号选手的总分。教师:他的方法你们同意吗?还有别的方法吗?谁来介绍一下?学生:我是用综合算式来计算的,算式是+。教师:在算式中加了一个小括号,同学们能说说你们是怎么想的吗?学生1:小括号里算式+表示9号选手的总分。学生2:我想先算加法再算减法,所以加了小括号。教师:不加小括号行吗?学生:不行,去掉小括号就要先算减法了。教师:谁能说一说小数加减混合运算的运算顺序是什么样的?学生:有小括号的要先算小括号里面的。教师:你们能尝试着计算上面的算式吗?学生:+=分)教师:还有别的列式方法吗?学生:教师:上面的算式又怎么计算呢?学生:没有小括号的加减混合运算要按从左往右的顺序依次计算。教师:你们能计算出上式的结果吗?学生:分)教师:小数加减混合运算和整数加减混合运算的运算顺序是一样的,有小括号的要先算括号里面的,没有小括号的要按从左往右的顺序依次计算。【设计意图:在教学中,既要注重学生知识的获取和能力的培养,又要注意数学思想方法的渗透】教师:笑笑是这样算的,分),分),分)。你能说出每一步的意思吗?学生:分)表示9号选手的专业得分比5号选手的高分,分)表示5号选手的综合素质得分比9号选手的高分,分)表示5号选手的总分比9号选手高分。教师:你们会计算++和15-+吗?小组之间互相谈论,把结果整理在练习本上。学生小组之间谈论,集体订正,再次剖析理由。三、结果探究汇报：教师:通过以上几道题的计算,你们知道这节课的学习内容吗?学生:小数混合运算。(板书:小数加减混合运算)教师:谁能说一说小数加减混合运算的运算顺序是什么?学生:有小括号的先算小括号里面的,没有小括号的按从左到右的顺序依次计算。教师:它与整数加减混合运算的运算顺序相比怎样呢?学生:小数加减混合运算顺序与整数加减混合运算顺序是一样的。板书设计：歌手大赛+===(分)=(分)小数加减混合运算顺序:有小括号的要先算小括号里面的,没有小括号的要按从左到右的顺序依次计算。教学反思：1.数学来源于生活,应用于生活。在本节课的教学中,我为学生创设了与之联系密切,