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文档简介

数花生教学目标：1.经历从实际情境中抽象出数的过程,会数、会读100以内的数。2.结合游戏活动,初步感受一列数蕴含的规律。教学重难点：重点:正确数100以内的数。难点:理解计数单位“一”和“十”知道10个一是十。教学过程：第一板块：创设情境师:老师给大家出一个谜语,看哪位同学能猜出来:麻屋子,红帐子,里面住个白胖子。生:花生。师:猜对了,谜底就是花生。今天老师就为同学们准备了许多花生。想知道一共有多少个吗?现在请同学们把这些花生一个一个地数一数。看谁数得又快又准。【设计意图:通过猜谜语,激发学生的好奇心,提高学生参与活动的兴趣,很自然地引出数花生的活动。】第二板块：自主探究1.一个一个地数花生。学生自己数花生,教师巡视,了解学生数数的情况,指导有困难的学生。直至大部分学生都完成。师:好!谁愿意告诉大家你的花生一共有多少个?你是怎样数的?学生可能说:•我把袋子里的花生倒出来,数一个就放到袋子里一个,这样有100个。•我数的是100个,我是把袋子里的花生数一个拿出一个来。•我数的是100个,我把花生倒出来后,数一个就放在一边,再数一个再放过一个来。……师:老师告诉你们,每名同学的花生都是100个。有的同学没数对,没关系,这节课只要你好好学习,结束之后,我相信每个同学都能数对。2.换一种方法数一数。师:现在谁有好的方法,教教大家怎样数能又快又准地数出来。学生可能说:•两个两个地数,再数一次。•五个五个地数,再数一次。•十个十个地数,再数一次。……师:同学们的方法真多呀!现在就选择你喜欢的方法,和同桌一起再数一次,看究竟有多少个花生?同桌两人合作数花生。3.组织交流,说说哪种方法好。师:你觉得哪种数数的方法好呢?为什么?(五个五个地数容易数出来;十个十个地数不容易出错)只要理由合理就予以肯定。4.口头数数。师:我们现在来玩一个数数接龙的游戏,老师说出一个数,你们快速说出后面连续的五个数。学生们一个接一个数完后,教师对接龙比较快的同学提出表扬。师:前面的数难不住大家,再来一个难的,从57数到100,你们行吗?生:行。学生继续数数。【设计意图:用活泼有趣的形式,激发学生数数的兴趣。通过练习,使学生达到熟练数数的目的。】第三板块：巩固提升师:通过今天的学习我们数数更熟练了,下课后同学们用心观察,用你喜欢的方法细心地数一数我们周围的物体都有多少个。【设计意图:进一步体会数学与生活的密切联系,感受数学知识的价值,激发学生学习数学的兴趣。】板书设计：

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