高中生物必修2教学课件《隔离与物种的形成》(人教)

第三单元●第七章●第二节隔离与物种的形成人教版高中生物必修2第三单元●第七章●第二节隔离与物种的形成人教版高中生人民教育出版社高中|

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学习目标1、理解并掌握隔离、物种的概念2、举例说明什么是地理隔离和生殖隔离3、理解隔离与物种形成的关系4、明确物种形成的方式人民教育出版社高中|必修2学习目标1、理解并掌人民教育出版社高中|

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一、物种的概念

能够在自然状态下

，并能够产生出

的一群生物称为一个物种，简称“种”。相互交配可育后代判断下列表述是不是同一物种：牛刀小试（1）黄种人、黑种人、白种人（2）马和牛（3）马和驴√××人民教育出版社高中|必修2一、物种的概念人民教育出版社高中|

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【探究一】物种和种群的比较（1）列表比较：生活在一定区域中的同种生物的全部个体能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成种群具备“三同”，即同一时间，同一地点，同一物种能否相互交配并产生可育后代人民教育出版社高中|必修2【探究一】物种和种群的人民教育出版社高中|

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2、【集合图】物种和种群的关系：种群1种群2（1）若图中的虚线不存在时，即种群1和种群2属于

物种，说明一个物种可以包括多个

。物种分界线种群（2）若图中的虚线存在时，种群1和种群2属于

。不同物种物种同一人民教育出版社高中|必修22、【集合图】物种和种人民教育出版社高中|

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不同物种之间一般是不能够相互交配的，即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这种现象叫生殖隔离。二、隔离的类型：季节隔离;行为隔离;杂种不育；杂种不活等（一）生殖隔离（1）概念：（2）类型：例如：马和驴、狮子和老虎、山羊和绵羊人民教育出版社高中|必修2不同物种之间一般人民教育出版社高中|

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同一种生物由于地理上的障碍（高山、河流、沙漠等），使不同的种群不能进行基因交流的现象。（二）地理隔离：

生活在这两个鱼塘的鲤鱼，它们属于一个种群还是两个种群？两个鱼塘的鱼能够发生基因交流吗？人民教育出版社高中|必修2同一种生物由于人民教育出版社高中|

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东北虎华南虎【地理隔离】实例还是同一物种吗？人民教育出版社高中|必修2东北虎华南虎【地理隔离人民教育出版社高中|

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【地理隔离与生殖隔离的比较】

同一种生物由于地理上的障碍，使不同的种群不能进行基因交流的现象。不同物种之间一般是不能够相互交配的，即使交配成功，也不能够产生可育的后代不进行不进行自然条件下都

基因交流不能进行人民教育出版社高中|必修2【地理隔离与生殖隔离的人民教育出版社高中|

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那新物种是怎样形成的呢？它需要什么条件呢？这两种颜色桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种？从十九世纪中叶到二十世纪中叶，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的定向改变。人民教育出版社高中|必修2那新物种是怎样形成的呢人民教育出版社高中|

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三、物种的形成过程思考：1、这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？2、几千年后大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，不能再自由交配，产生后代了，是什么原因导致同一种鼠分化成不同类型的新品种呢？人民教育出版社高中|必修2三、物种的形成过程思考人民教育出版社高中|

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加拉帕戈斯群岛上的地雀实例人民教育出版社高中|必修2加拉帕戈斯群岛上的地雀人民教育出版社高中|

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1.资料中所给的13种地雀还是同一物种吗？为什么？思考与讨论：２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？是什么原因导致了多种地雀的形成？人民教育出版社高中|必修21.资料中所给的13种人民教育出版社高中|

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原始种群小种群地理隔离

各种群的基因频率向

方向发生改变新物种生殖隔离出现

突变和基因重组各种群间不能进行基因交流，种群间差异逐渐扩大

明显改变生活在各自不同的自然环境中自然选择标志物种形成流程图不同的不同的种群基因库逐渐产生（）人民教育出版社高中|必修2原始种群小种群地理隔离人民教育出版社高中|

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物种形成的三个基本环节:【总结】（1）

提供原材料（2）

使基因频率定向改变（3）

是必要条件突变和基因重组自然选择隔离人民教育出版社高中|必修2物种形成的三个基本环节人民教育出版社高中|

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2.经过长期的地理隔离而达到

隔离是物种形成的主要方式。3.一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，

隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种（新物种形成的标志是产生:

）4.一个物种的形成必须要经过生殖隔离，但不一定经过地理隔离，如多倍体的产生。【隔离在物种形成中的作用的总结】1.隔离是物种形成的

。必要条件生殖生殖生殖隔离人民教育出版社高中|必修22.经过长期的地理隔离人民教育出版社高中|

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原始种群地理隔离小种群

基因频率的改变（基因库形成明显差异）新物种突变和基因重组自然选择生殖隔离（1）渐变式（主要方式）四、物种形成的方式人民教育出版社高中|必修2原始种群地理隔离小种群人民教育出版社高中|

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（2）爆发式：无需地理隔离

爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，而且不需经过地理隔离。例如，多倍体植物的形成就是如此。AABBCC（普通小麦）DD（黑麦）×ABC配子D配子ABCD（不育）AABBCCDD（八倍体小黑麦）（可育）秋水仙素处理例：八倍体小黑麦的培育人民教育出版社高中|必修2（2）爆发式：无需地理人民教育出版社高中|

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骡是不育的，所以马和驴是两个物种。骡×马驴人民教育出版社高中|必修2骡是不育的，所以马和驴人民教育出版社高中|

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虎狮虎兽狮狮虎兽（虎狮兽）是不育的，所以虎和狮是两个物种。人民教育出版社高中|必修2虎狮虎兽狮狮虎兽（虎狮人民教育出版社高中|

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课堂小结隔离与物种的形成（1）物种的概念（2）隔离的类型生殖隔离地理隔离（3）物种的形成过程（5）物种的形成方式（4）隔离在物种形成中的作用人民教育出版社高中|必修2课堂小结隔离与物种的形高中生物必修2教学课件《隔离与物种的形成》(人教)第三单元●第七章●第二节隔离与物种的形成人教版高中生物必修2第三单元●第七章●第二节隔离与物种的形成人教版高中生人民教育出版社高中|

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学习目标1、理解并掌握隔离、物种的概念2、举例说明什么是地理隔离和生殖隔离3、理解隔离与物种形成的关系4、明确物种形成的方式人民教育出版社高中|必修2学习目标1、理解并掌人民教育出版社高中|

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一、物种的概念

能够在自然状态下

，并能够产生出

的一群生物称为一个物种，简称“种”。相互交配可育后代判断下列表述是不是同一物种：牛刀小试（1）黄种人、黑种人、白种人（2）马和牛（3）马和驴√××人民教育出版社高中|必修2一、物种的概念人民教育出版社高中|

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【探究一】物种和种群的比较（1）列表比较：生活在一定区域中的同种生物的全部个体能在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物较小范围内的同种生物的个体分布在不同区域内的同种生物的许多种群组成种群具备“三同”，即同一时间，同一地点，同一物种能否相互交配并产生可育后代人民教育出版社高中|必修2【探究一】物种和种群的人民教育出版社高中|

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2、【集合图】物种和种群的关系：种群1种群2（1）若图中的虚线不存在时，即种群1和种群2属于

物种，说明一个物种可以包括多个

。物种分界线种群（2）若图中的虚线存在时，种群1和种群2属于

。不同物种物种同一人民教育出版社高中|必修22、【集合图】物种和种人民教育出版社高中|

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不同物种之间一般是不能够相互交配的，即使交配成功，也不能够产生可育的后代，这种现象叫生殖隔离。二、隔离的类型：季节隔离;行为隔离;杂种不育；杂种不活等（一）生殖隔离（1）概念：（2）类型：例如：马和驴、狮子和老虎、山羊和绵羊人民教育出版社高中|必修2不同物种之间一般人民教育出版社高中|

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同一种生物由于地理上的障碍（高山、河流、沙漠等），使不同的种群不能进行基因交流的现象。（二）地理隔离：

生活在这两个鱼塘的鲤鱼，它们属于一个种群还是两个种群？两个鱼塘的鱼能够发生基因交流吗？人民教育出版社高中|必修2同一种生物由于人民教育出版社高中|

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东北虎华南虎【地理隔离】实例还是同一物种吗？人民教育出版社高中|必修2东北虎华南虎【地理隔离人民教育出版社高中|

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【地理隔离与生殖隔离的比较】

同一种生物由于地理上的障碍，使不同的种群不能进行基因交流的现象。不同物种之间一般是不能够相互交配的，即使交配成功，也不能够产生可育的后代不进行不进行自然条件下都

基因交流不能进行人民教育出版社高中|必修2【地理隔离与生殖隔离的人民教育出版社高中|

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那新物种是怎样形成的呢？它需要什么条件呢？这两种颜色桦尺蠖是同属一个物种还是两个物种？从十九世纪中叶到二十世纪中叶，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖基因频率发生了很大的定向改变。人民教育出版社高中|必修2那新物种是怎样形成的呢人民教育出版社高中|

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三、物种的形成过程思考：1、这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？2、几千年后大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合在一起时，不能再自由交配，产生后代了，是什么原因导致同一种鼠分化成不同类型的新品种呢？人民教育出版社高中|必修2三、物种的形成过程思考人民教育出版社高中|

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加拉帕戈斯群岛上的地雀实例人民教育出版社高中|必修2加拉帕戈斯群岛上的地雀人民教育出版社高中|

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1.资料中所给的13种地雀还是同一物种吗？为什么？思考与讨论：２．不同岛屿上的地雀种群，产生突变的情况一样吗？３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种地雀吗？是什么原因导致了多种地雀的形成？人民教育出版社高中|必修21.资料中所给的13种人民教育出版社高中|

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原始种群小种群地理隔离

各种群的基因频率向

方向发生改变新物种生殖隔离出现

突变和基因重组各种群间不能进行基因交流，种群间差异逐渐扩大

明显改变生活在各自不同的自然环境中自然选择标志物种形成流程图不同的不同的种群基因库逐渐产生（）人民教育出版社高中|必修2原始种群小种群地理隔离人民教育出版社高中|

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物种形成的三个基本环节:【总结】（1）

提供原材料（2）

使基因频率定向改变（3）

是必要条件突变和基因重组自然选择隔离人民教育出版社高中|必修2物种形成的三个基本环节人民教育出版社高中|

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2.经过长期的地理隔离而达到

隔离是物种形成的主要方式。3.一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条件，

隔离一旦形成，原来属于一个物种的两个种群，就成了两个物种（新物种形成的标志是产生:

）4.一个物种的形成必须要经过生殖隔离，但不一定经过地理隔离，如多倍体的产生。【隔离在物种形成中的作用的总结】1.隔离是物种形成的

。必要条件生殖生殖生殖隔离人民教育出版社高中|必修22.经过长期的地理