《大小多少》教学反思

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身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我为大家整理的《大小多少》教学反思，希望能够帮助到大家。

《大小多少》教学反思1

本次评优课我执教的分数对比大小，上完课发现自身的一些优势和不足现在做一下反思：

优点

1、从学生对比感兴趣的话题入手，创设情境激发学生的学习兴趣，能够利用多媒体辅助教学。

2、因材施教，根据学生的总体水平进行了备课，把分数对比大小的难点放在了一课时。根据练习反馈，看出大部分学生已经把握所学知识。

3、课堂上使用多种评价语言，激发学生的学习兴趣。包括班中随读生小冀都发言积极，学习兴趣极高。

4、课堂上充分发挥学生的主体作用，让学生动手，小组交流摸索新知，总结规律。

不足

1、练习缺少坡度，对于学习好的学生没有能够很好的施展自己的“拳脚〞。

2、由《西游记》给八戒帮忙导入，学生总结出四分之一大于八分之一，没有一个给八戒的反馈。

3、了解学情还不够，对那些已经把握新知的孩子考虑的不够。

《大小多少》教学反思2

对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的方法来对比。不一定会用一一对应的方法来对比两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来对比物体的多少。

为了使学生有兴趣，首先，课的一开始，我充分利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。老师直接提问：你是怎样看出来的？让学生通过观测感悟“多〞“少〞“同样多〞，。在学生学会“一一对应〞方法的基础上，再组织学生有目的的操作，尝试各种对比的方法，在学生原有“比多少〞方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会了用“一一对应〞的方法来对比多少。同时注意培养学生表达的能力以及倾听的能力。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的对比方法。

本节课中根据以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，简单错判断为“同样多〞因此在教学时我就把这类题目出在了黑板上，让学生观测、对比，突出了“一一对应〞的方法，突破了教学难点。整个教学过程环节设计还不错，但学生在倾听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争取下次在常规方面多下功夫。

《大小多少》教学反思3

一节课下来，太多的收获令我感动，课堂上学生对学习内容的激情和热心着实令我动容，整个教学活动中，可以说我将自己完全置于组织者和引导者的位置上，学生的主动性得到了充分的表达。

一、课堂成为学生呈现自我的舞台。

教学伊始，我就直接切入主题，创设一个富有挑战性的问题情境，利用教材所提供的情景图，引发具有思考行极强的问题“怎样摆让人一眼看清各种水果的数量〞这样的问题一经抛出，即刻触动了学生思考的兴趣，在组织了动手操作的环节，让孩子们自己在动手中找到问题的答案。充分表达了学生从多种角度思考问题主动性，学生的语言可能稚嫩，可能不够缜密，但孩子的潜力着实令我称道，我欣慰于孩子们在课堂上能够灵动的呈现自我，更称道于学生能够赋予课堂新的生命，我怎么不为之动容。学生能够自然，轻松、高兴地走进课堂，这不正是我一直苦苦追求的目标吗，静下心细细想来，其实它很简单，其实有时甚至是触手可及，但有时却是我们最简单忽略的问题。

二、在自主活动中特性得到张扬。

可以说本节教学内容对于学生来说，要想达到教学目标并不难，我一直在思考，如何能够让这样一节看似普通而平凡的教学内容，富有新意与创意，让学生学有所得，学有所获，在干巴巴的大小对比方法之后更能表达出课堂的有效性，我将本节课定位在让学生充分从事数学活动和交流的机遇层面，宗旨是让学生在活动中学，在活动中练，让学生在活动中特性得到张扬。我充分利用了课前发给学生的卡片（10以内的数）奇妙地利用这张小小的卡片，并将其贯穿于教学始终，在学会了对比大小的方法后，设计了同桌两人比，四人小组比，随便找同学比，和老师比，甚至全班同学比，难度在不断地提高，更激发了学生的参与热心。可以说就在这一次又一次的对比中，学生稳定的不仅仅是对比方法的运用，更激发了学生挑战的欲望，同时也收获了一次又一次成功。

三、教师要不断完善与提高。

有收获，也有可惜，课堂的调控，教学拿捏的火候与尺度，教师就知识的归纳与总结的时机，还需要完善。但通过今天的教学，更使我深刻的意识到，作为教师，我们切不可低估今天的学生。教师看多远，学生就会走多远，我们可能能做到将课堂还给学生，我们可能能做到，将学生置于课堂的主体地位，但更要求我们要学会反思，学会吸取，不断学习，不断地完善自我，完善课堂，追求理想的课堂首要目标是有效，真可谓“任重而道远〞。

《大小多少》教学反思4

《对比水的多少》是教科版小学科学三年级上册《水》单元的第四课。在本课的教学中，我着重培养学生的探究能力，发展学生的创造潜能。下面谈谈自己的执教体会。

一、课堂中，教师引导学生主动探究、亲身经历以获取知识、提高能力。在这一课中，我能较好地表达以上精神。首先，教学设计以“探究〞为核心，力求使学生经历“提出问题〞——“形成假设〞——“设计研究方案〞——“试验探究〞——“整理分析〞——“获取探究结论〞的全过程。其次，给学生提供充分的时间和空间亲历“探究〞。在引导学生经历探究过程中，根据本课的教学目标，训练学生观测、记录、分析等基本技能，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究到底是怎样一回事。

二、努力落实学生探究的主体地位。在本节课中，我充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对2瓶水的多少的猜测，预设1是瓶子一致，水位不同；预设2是水位一致，瓶子不同。学生根据生活经验，很简单进行判断。接着，教师出示了不同瓶子和不同水位的两个瓶子，这时，学生就没有统一的判断标准了，学生的探究兴趣一下子被激发起来了，纷纷作出猜测，并设计了试验的方案。总之，我努力做到充分尊重学生的想法，顺着学生的知识与能力发展的路径来实施课堂教学。

三、在课堂上师生关系融洽。我注意倾听和与学生的平等交流，使课堂充满宽容的、民主的、和谐的气氛，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。本课也把俭约用水的思想教育蕴蓄于教学之中，让学生在无形之中接受了节水的教育。

教学是一门有缺憾的艺术，本节课还有大量值得完善的地方。如三年级的孩子动手能力较差，自控能力较差。在试验过程前，教师要先对试验方法进行适当的指导，在学生试验过程中进行个别辅导，这样，学生的分组试验就会完成得更加顺利，动手操作能力也会得到提高。再譬如，学生想出了多种对比水的多少的试验方法，限于器材有限，学生只能实施了一种，在今后的教学中，课前一定要有充分的预设与准备，这样，在课堂上才能生成得更加精彩，教师的教学才能更加游刃有余。

《大小多少》教学反思5

本堂课学生的'学习气氛较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。

1、教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。图卡，应当美观大方、选择具有刺激性视觉的色调、字卡上的字迹工整。

2、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒改正。

3、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。

4、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择奇妙地引到知识点上。

5、教学内容设计上，重视潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特别的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。

在今后的教学中，我要虚心学习，请教周边的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平日的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，加强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。

《大小多少》教学反思6

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是对比陌生的。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了对比。能够很好的把握两种物体之间的数量对比。而且可以用...

小于、等于、大于是一组数学符号，主要用来表示自然数之间的大小关系。对于一年级小朋友来说还是对比陌生的人教版一年级数学上册《比大小》教学反思人教版一年级数学上册《比大小》教学反思。学生在学习《小于、等于、大于》前，已经学过了对比。能够很好的把握两种物体之间的数量对比。而且可以用自己的语言表达对比的结果。这些都是学习新才干的基础。《小于、等于、大于》就是把直观的对比用抽象的数学符号表达出来。

这节课主要设计了这样几个教学环节。

开始，是铅笔比长短。这里通过学生熟悉的生活事件引入新课，有利于激发学生的学习兴趣与积极性

而且比长短也是对前一节课对比知识的复习，其形式也相像于后面的计算条比长短，所以也是后继学习中学生能力与知识的起点人教版一年级数学上册《比大小》教学反思教学反思。

要记住“＞〞、“＜〞对孩子来说不是件简单的事，教师在教学过程中，不能要求学生死记硬背“＞〞、“＜〞，而应引导学生张开想象的翅膀，用自己的好方法来记忆。我编了一首儿歌来记住这这两个符号“大口对着大的数，尖尖对着小的数，向左开口是大于，向右开口是小于〞。

整堂课的教学我以课本为基础，试图从日常生活入手，使学生感受到数学就在身边，并以直观的教具帮助学生理解抽象的数学符号。在丰富学生数学知识的同时，加强他们学习数学、理解数学和应用数学的信心。

《大小多少》教学反思7

优点之处：

一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师协同，能做到师生互动、生生互动。同时，我重视读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见〞。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最终的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学气氛轻松而活跃。

不足之处：

在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并重视句子的幽美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些勉励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

改进措施：

注意多锻炼孩子的句子完整性，譬如回复问题时，提醒孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字——词——句的训练。

《大小多少》教学反思8

1、创设情境，激发学生学习兴趣

教学为学生创设适当的学习情境，让学生在生动具体的情境中做数学、用数学，这也是新《课标》中所强调的。在这节课中我依据学生的年龄特点和生活体验，设计学生感兴趣的生日会素材。课一开始，我就引导学生进入好玩儿的情境，展开“数一数〞“理一理〞“摆一摆〞“比一比〞活动中将“＝〞“＞〞“＜〞的教学渗透到学生熟悉的情境中。让学生在熟悉的生活中高兴的探究数学问题，积极的投入到创造性的学习活动中。

2、留给更大空间，注意培养学生创造性思维

这节课给学生留下了较大的时间和空间，让学生有所发现、有所创造、有所体会。在课堂实践中，加强教学过程中学生想、说和做的教学，不但有利于学生思维能力的提高，还能渗透创新意识，培养实践操作的能力。为此，我努力创设民主、宽松、开放的课堂气氛，放开手脚让学生积极大胆的摸索知识海洋，充分发挥学生的主题作用，培养学生的创造性思维。如，当学生用一一对应的思想对比猴子的只数和桃子的个数时，给学生提供摸索的空间，充分相信学生能力让学生自主的学习。

3、建立对话平台，与学生进行平等交流

在这节课教师、同学的交流中，学生可以畅所欲言，充分表达自己的见解，实现平等对话。从练习题中可以看出，学生在课堂上不再是走过场，而是相互探讨、交流着。对于5＞？，学生开始答的对比散，后