《苏珊的画》教学设计

《苏珊的画》教学设计【教材理解】

《苏珊的画》是冀教版二年级下册语文第4单元中的最终一篇课文。它叙述的并不是苏珊的画怎样好，而是苏珊通过画画这件事明白了一个道理：“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”在让孩子正确认读课文中的15个生字的根底上，让孩子正确流利的朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。在学生理解课文内容的根底上，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”

【设计理念】

依据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，从学问与技能、过程与方法、情感态度价值感观这三个维度进展考虑，确定了学问、力量、情感这三个方面的目标。依据以上目标，将本课分为两课时。第一课时重难点确定为认读本课的15个生字，培育学生正确流利有感情的朗读课文。明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”其次课时的重难点确定为复习会认的字和写字。

【学情简介】

二年级的孩子通过一年多的识字教学，已经有了肯定的识字力量，把握了许多的识字方法，具有了课前预习的力量。所以我的这节课的教学设计重点放在了让孩子在语境中记字，让孩子在边读书理解课文和朗读的同时记住字。

【教学目标】

学问目标：能正确认读本课15个生字，会写8个生字。感悟积存对自己有启发的句子。

力量目标：连续培育学生正确流利有感情的朗读课文的力量。

情感目标：理解课文内容，明白“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。”

【教学重点】

能正确流利有感情的朗读课文，正确认读要求会认的字，会写田字格里的字。

【教学方法】

新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分发挥学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主合作探究性学习的“情景教学法”。

【教学预备】

自制的课件和远程教育网中的课件、生字卡片

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、激趣导入

1每个人都有自己的兴趣和爱好，谁来说说你的兴趣和爱好。有一个叫苏珊的小朋友也和你一样喜爱画画，今日让我们一起来学习第15课《苏珊的画》

2仔细看教师写课题，画字拼音。

3找同学读课题，齐读课题。

(这样找学生单个读课题是为了让学生分清“苏珊”这两个字)

4画是本课要求会写的字，课件出示画的`写法。

请你翻开书第76页，把画这个字写在书上，教师看看谁的姿态最正确。

(这样把生字放在这里进展学习，为了分散许多个生字在一起的教学，让学生能更快的记住，而且采纳得是课件出示字的写法，更优越于教师的板书，让学生更直观的看到了整个字的写法和笔顺及笔画。)

5你知道有哪些名画吗?教师给大家带来了几副名画，是我国大画家齐白石的作品。齐白石简介，出示作品。

(让孩子在识字的同时了解了中国悠久的文化历史，培育了孩子对祖国的喜爱。)

二、初读课文整体感悟

1自由读文

教师把苏珊的画也带来了，画的背后还有一个故事呢，请同学们翻开书73页，自由读课文，遇到不熟悉的字自己想方法解决。

(这样既可以培育学生的读文力量，又可以让学生初步感知课文的内容。)

2师范读

看到同学们读的这么仔细，一位叔叔也想来读一读，请你们仔细听，仔细看，听完后说一说教师读得怎样?

(这里我设计的是让学生学会倾听和观赏评价别人)

3再读文

看到许多同学都想想教师这样读课文，请你大声的读一读课文，和你圈出的字宝宝多打打招呼。

三、细读课文并认字

1读第一段你知道了什么

教师发觉你们都是会读书的孩子，要是能做到帮读书边思索那就更好了。请同学们用自己喜爱的方式读课文第一自然段，边读边思索你知道了什么?

(这样设计，其目的是调动学生的学习兴趣，在思索中找出答案。)

2学习楼梯教师贴上楼梯，让孩子齐读楼梯。楼字可以读半边最早时期人们的楼是木头的楼梯也是用木头做的，在奥地利已经发觉了世界上最古老的楼梯，距今已有3000多年的历史。

(这样的设计让孩子了解楼梯的历史，在识字教学的同时让孩子有时机对课外学问进展积存)

3读第一段体会心情

苏珊对自己的画话满足吗?她的心情怎样?(快乐)请你再读第一自然段留意读出苏珊快乐的心情。知道孩子读第一段。

4学习竞赛朗读第一段

这幅画苏珊是预备去参与竞赛的，齐读竞赛两字，咱们现在就来竞赛，看谁读出了苏珊快乐的心情。找三名同学进展朗读竞赛，其他同学当好评委。

(利用了刚刚开完奥运会的时机，增加了孩子课外的学问的积存，同时我们还设计了一个朗读第一自然段的竞赛，让孩子亲身感受竞赛，比照赛的印象会非常深刻，会更加理解竞赛一词。

5就在小苏珊这么快乐的时候，发生了一件什么事?自由读其次自然段。苏珊心情怎样?(难过、难受、焦急)

6师范读第2自然段找同学读其次自然段。体会苏珊焦急的心情。

7学习哭字

苏珊急得怎么样了?哭了?说说自己是怎样记住哭的?口+口+犬=哭

器-口-口=哭领读哭了说说你什么时候哭?

8学习及字

苏珊为什么哭?他的画来不及再画了。来不及(就是时间短、赶不上)

用来不及说句话。咱们给及做个加法吧。

(孩子更简单理解课文内容，帮孩子体会苏珊当时焦急的心情同时设计了同音字的比拟，孩子会更好的使用同音字。)

9谁帮忙了苏珊呢?仔细听教师读第三段，爸爸想出了什么方法帮忙苏珊?

10利用利用它这个它是什么?小花狗还是斑点?

11学习卧字

贴小花狗卧在楼梯上，贴卧在?你是怎样记住卧字的?用卧字组词。

12指导读第4自然段

爸爸得办法怎样?用课文中的话说?苏珊这时笑了起来，快乐了。谁来读一读第4自然段。留意读出快乐和快乐。

13学习脑筋

爸爸对苏珊说了什么?齐读第5自然段，留意语速要慢一些，让大家听明白。

你知道了什么?学习脑筋出示脑的图片，让孩子说记字方法筋字。脑筋就是思索。

14学习第字和懂理辈记字

那么在其次天的竞赛中苏珊的画得了第几名?苏珊快乐吗?令他最快乐的是什么?懂得了爸爸话的道理，会一辈子记住它的。记住什么?只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

小组合作学习识记第、懂、理、辈、记这几个字。

(这样的设计让孩子会自主合作学习，培育合作意识)

四、学过的字齐读一遍

和字宝宝们打打招呼。

五、教师小结

今日这节课我们我们和这么多的生字交成了好朋友，同时还明白了一个道理是“只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事”。

【板书设计】

15苏珊的画

笑脸

笑脸

哭脸

只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。

【教学反思】

这节课我打破了以往把字拿出来单独认字的教学方法，把识字教学和理解课文内容、朗读课文相结合，让孩子在语境中识字，在识字中朗读、理解。把写字也放在了课题的书写中，更加深了孩子对字的印象，同时介绍了中国的名画家齐白石和他的作品在识记“楼梯“这两个字时，我们给孩子出示的是古老的木楼梯，同时我们还设计了理解字义的识字方法，在识记“及”这个字时，我们就选择了给孩子讲解字义的方法，并能帮忙孩子把握朗读这一局部的感情。并不是全部的字都适合这样讲，剩下的一局部字我们把他们集中在了一起，他们也是比拟简洁的孩子简单识记的字，我们让孩子小组合作学习这些字，把本课的生字让孩子能轻松开心的把握。让孩子在读中学字，在识字中又进展了读，做到了识字是为了学文，学文同时又识字。通过课堂实践，这样的教学相比拟以往的方法有很大的优越性，孩子学习的兴趣很高，字记得也很坚固，但是也有它的缺乏，那就是课堂的调控比拟难，孩子的留意力易被教师吸引，但是个别孩子课堂上有些跟不上教师的教学步伐。在今后的教学中我会连续探究，争取找到最适合孩子学习的教学设计和方法，让孩子能更好的自主的学习。

《苏珊的画》教学设计2

教学目标

1．学会本课的生字新词。

2．理解课文内容，明白在生活中要擅长动脑筋促转化，把坏事变成好事。

3．连续培育学生正确、流利、有感情的朗读课文的力量。感悟积存对自己有启发的句子。

课前预备：识字卡片、苏珊的画

教学时间：二课时

教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

二、初读课文

1．用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2．小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖。

3．谁情愿当“小教师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）

三、理解课文

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗？选你最喜爱的一段读一读。

（生读课文）

师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。

（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

预想课堂情境：

生：教师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。

生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

生：我读的好。

师：知道好在哪儿吗？由于你读出了苏珊快乐的心情。

可苏珊为什么快乐呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？

生：我想读第六段。

师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

生：我读出了苏珊得第一后的快乐心情。

师：假如也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

生：感谢！

师：就由于你读的好，你才得到了这么热闹的掌声，教师真为你快乐。

生：我喜爱读其次段。

师：其次段还用快乐的语气读吗？

生：是难过。

师：为什么难过呢？

生：由于他把要画好的画弄脏了。

师：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？

生评价后师：平常你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读适宜？试着读一读。看谁读的象？

读后问：你们喜爱文中的爸爸吗？为什么？

学生充分发表自己的意见。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？

师：还有哪段要用快乐的语气读？为什么？读一读。

师：我发觉，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是——

生：棒！

师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。

小结：通过刚刚读课文你知道了什么？

四、拓展延长

你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的？假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？

指导书写：

1．认读生字并组词。

2．指导“比、第”的笔顺。

3．小组争论如何能很快记住这些字。

4．在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。

《苏珊的画》教学设计3

一、教学目标：

学问与技能：

1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。

2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。

过程与方法：

1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。

2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。

3、通过反复朗读，感悟课文内容。

情感、态度、价值观：

运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。

二、课前预备：识字卡片、苏珊的画

三、教学时间：二课时

四、教学设计：

环节

教学过程

设计意图

激趣引入

同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小朋友也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。

从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。

初读课文

1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。

2、小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖。

3、谁情愿当“小教师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式）

用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。

理解课文

拓展延长

师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好

吗？选你最喜爱的一段读一读。

（生读课文）

师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。

（指名读书，相互评价，教师适时引导学生感悟文中情感，理解课文内容。）

预想课堂情境：

生：教师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。

生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？

生：我读的好。

师：知道好在哪儿吗？由于你读出了苏珊快乐的心情。

可苏珊为什么快乐呢？谁还能再这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？

生：我想读第六段。

师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？

生：我读出了苏珊得第一后的快乐心情。

师：假如也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！

生：感谢！

师：就由于你读的好，你才得到了这么热闹的掌声，教师真为你快乐。

生：我喜爱读其次段。

师：其次段还用快乐的语气读吗？

生：是难过。

师：为什么难过呢？

生：由于他把要