《自己去吧》教学反思15篇

《自己去吧》教学反思15篇《自己去吧》是一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。课文的语言标准、简练，富有情味，但“带我去”、“自己去吧”，这些词句都蕴涵着丰富的人文精神和情感因素。因此，课前我做了如下思索：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感，体会课文所要表达的意思。

2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。

4、扎实进展识字和写字的训练与指导。低年级的识字写字仍是重点。并且要随机渗透识字方法。

5、难点是从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。

基于以上思索与学生的实际状况，我设计了两课时的随堂课，依据平常上课思路设计：第一课时识记生字，指导朗读，感悟文章内容。其次课时，复习要求会认的生字、拓展和指导生字的书写。

一、识字教学，有收有放

首先，第一课时的导入进展变字嬉戏，这样安排有两个目的：一是让学生知道，加一加减一减也是一种识字记字的方法，体会中国汉字的宏大与奇异；二是在嬉戏中自然入课，形成良好的学习气氛。

本课的生字我依据班中的学习实际放手学生去读、去认、去说。我认为在教学中，教师应当起到的是引导学生正确学习的角色，教会学生方法和力量，给孩子留有肯定时间自己学习与合作学习。我让孩子们自己先去读一读课文，从语言环境中熟悉这些生字，用自己的方法记住它们，然后可以和同桌之间考一考，同桌不会的，就可以把自己记字的方法告知他。放手不代表没有指导，我会到每一组里指导，在反应识字时，依据每一课的不同，重点指导一些字，教学生学会一些识字方法。有些字的处理可以和阅读结合起来进展，避开单一识字的枯燥。如在本课中，“深”与“您”的教学就是两种不同的识字方法，深是在集中识字的时候通过偏旁识记，并同时渗透归类识记的识记方法。“您”是结合阅读理解处理这个字的，不仅让学生记住了字形，还懂得了字的意义。另外，识字中的嬉戏是每一节课必不行少的，通过各种形式的嬉戏活动，让孩子们在兴趣盎然中学习了生字，稳固了生字。我认为嬉戏不宜过多而且应当面对全体学生。让大多数的学生能够参加进来。

关于低年级识字，应当时刻引导学生在生活中的识字，生活中到处有语文，生活中到处有汉字。其次课时的稳固复习就是向学生传达了生活中识字的理念。我通过生活中随处可见的生字语境，再现本课的生字，并使学生知道，做一个生活中的有心人，那么就会学会更多的字。而通过这样的展现活动，也激发了学生课外识字的兴趣，调动学生识字的积极性。但是在这儿，我没有连续发散开来，我想假如让孩子们说说在生活中的什么地方见过这些生字，会不会有更好的教学效果。

二、写字教学，扎实进展

我觉得写字指导是特别重要的，而教师既不能全部包办也不能完全放手给学生。所以在本课的教学中，笔顺与重点的教学由我带着教，而其他的田字格中的书写格式，教给学生去发觉去观看，养成边写边对比的习惯。这样，学生简单看到自己的进步，能激发他们的写字兴趣。教师只做重点和难点的指导。比方本课中东的撇折等。

三、读中感悟，体验情感

低年级开头就应当注意引导学生读中感悟，体验情感。本课有些词句需要教师帮忙学生理解。“妈妈，您带我去游泳好吗？”要让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪伴它去游泳，但又不知道妈妈是否情愿，因此用商议的口吻问妈妈。鸭妈妈没有带小鸭去游泳，不是不爱它，也不是不关怀它。要让学生懂得，鸭妈妈了解四周的环境，知道小溪的水不深，不会有危急。它要小鸭自己去游泳，是要小鸭不依靠父母，自己去学会生活的本事。其次段与第一段的构造一样，可以放手让学生自己读读、说说。

教学中，我实行以读带讲的方式，注意创设情境，引导学生批文入情，在读中体验角色感情，身临情境，产生共鸣。朗读教学中，我以学生为主体，放手让学生实行多种方式自读自悟，通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。充分敬重学生的不同感受和体验。例如，引导朗读小鸭说的话时，有的孩子在读中体验到小鸭很有礼貌，有的体会到了商议的语气……我抓住学生朗读中的不同体验，通过评价指导学生朗读，到达了较好的教学效果。

语文课程的特点是工具性与人文性的统一。这就要求我们在教学中不仅要对学生加强语言文字训练，同时融入思想教育。本课的教学难点是理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要孩子自己去学会本事。为突破这一难点，我引导学生争论这究竟是不是一个狠心的妈妈，来理解到鸭妈妈的良苦专心，有效地突破了难点。

四、奇妙设计，生成资源。

我对本课的内容进展了拓展。通过演课本剧，仿照本课编小故事，提高学生口语表达力量和语言组织力量，为以后的写话也奠定肯定的根底。

总之这一课，我力求从听说读写四个方面扎扎实实的做好我的语文教学工作。语文教学，在注意了实践、兴趣、综合的同时，不能忘掉“本”----语言文字的学习领悟。

《自己去吧》教学反思2

【反思案例】

师：请同学们自由读读第一段，并找到小鸭说的话。（出示：妈妈，您带我去游泳好吗？）

师：这句话要读出小鸭心理很急又很有礼貌的语气，谁来试试？

生：（读的不流利）

师：谁来评评看？

生：（愣了一会儿）声音洪亮

师：小鸭对妈妈很有礼貌，大家明白吗？我们对妈妈也要有礼貌。请大家更有礼貌的读读这句话。

在这里，教师直接呈现了一种理性的结论（是什么），没有引导学生，通过对语句的朗读和感受，对您、你的比拟和品尝，对好吗？的体验和感悟，承受教育，促使内化。这样的人文教育是游离于语言感受，只能成为说教。

【反思后的课例】

师：（出示小鸭说：妈妈您带我去游泳好吗？）我们也来当一回小鸭，学学小鸭对妈妈说的话好吗？先自己试试，比一比谁学得最像。

生：（纷纷仿照，有的摇头晃脑）

师：（反应后）教师听出来了，有的同学句子中的您读的特殊有感情，大家还想试试吗？（学生又一次朗读）

师：小朋友，有没有想过小鸭称呼妈妈为什么用您而不用你呢？

生：（这下学生的话可多了）对妈妈敬重，对妈妈有礼貌，对妈妈很亲热

师：都对，你们能把自己的感觉读出来吗？

（一时间书声琅琅，一会儿小手如林）

《自己去吧》教学反思3

新理念下的语文教学，不仅要使学生获得更宽更广学问，更重要的是要培育学生的学习兴趣，让学生把握学习的方法，引导学生主动于课堂学习，真正成为学问的探究者、发觉者。培育学生开放思维的力量，让学生在学习上敢于提出不同的见解，让学生思维的火花在课堂这大舞台能竞相迸放，让课堂更显精彩。

《自己去吧》是小学语文第一册中的一则故事。主要内容是：小鸭和小鹰通过自己的尝试、努力，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞行。通过学习，要学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠父母，自己学会生活的本事。以下是我在教学本课将近结尾时的一个片段：

师：你们能理解鸭妈妈和鹰妈妈为什么要小鸭和小鹰“自己去”了吧?

生1：鸭妈妈和鹰妈妈这是为他们好。

生2：由于小鸭和小鹰只有自己去，才会自己去学本事。

生3：鸭妈妈和鹰妈妈让他们自己去并不是不爱他们，而是想要他们不要靠大人帮助，自己学会本事。

三位学生的发言令大多数同学点头赞许。这时，课堂传来一声嘀咕“我觉得不好。”虽然声音轻小，但大多同学还是听得清楚，大家不约而同地将视线集中到了一处，不少学生的眼中还流露出不满，好象在责备他有意扰乱纪律。

师：真不错，你还有不同意见，教师很佩服你的胆识，来说说你的意见吧。

生4：教师，小鹰那时还不会飞行，鹰妈妈就立刻要他自己去山那边看看，图画上陡崖那么高，万一小鹰摔死了怎么办?我认为鹰妈妈应当陪着自己的孩子去。

话音刚落，生5迫不及待地站了起来，“XXX，那我想问你，假如你做什么事都让爸爸妈妈陪着，你还会想要自己去学会吗?那不是永久都是个没有用的人了!”

生4：可是老鹰是小鹰的妈妈，她不能不管自己孩子的生命危急吧，小鹰究竟还小，万一飞到一半掉下去摔死了，那不是不但本事没学到还没了性命吗?

这时，教室里传来阵阵骚动，有的说“是啊，这样太危急了。”有的说“鹰妈妈不关怀自己的孩子。”也有的说“干脆不要去了。”

师：你们都有自己的道理，那你们说这事该怎么办好呢?

问题一抛出，学生争论更家剧烈了，课堂再度激起了高潮。

有的说：鹰妈妈先在家四周教会小鹰飞行，再让小鹰去飞跃高山。

有的说：鹰妈妈让小鹰自己去，而她自己偷偷地跟在后面，万一小鹰飞不动了可以飞上去帮他。

……

最终通过对课文的探究，学生们又悟出了很多道理：无论学习什么本事都不能急于求成，要一步一步来;做事不能卤莽，应当看清状况，避开意外;自己力所能及的事要自己做，自己还做不了的事要一点点去学，总有一天能学会……

【反思】

我们面临的是社会进展日新月异，学问构造不断更新的时代，面对的学生也是不同共性，不断进展着的人。假如我们照着教参上面的教学目标，一成不变地进展教学，将无法满意时代的需求和学生学习进展的需要。题若只求一个答案，课堂若只有一种声音，这样的教学不能成就人才。

在语文学习中，学习探究应当是一项布满乐趣的活动。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界上，这种需要特殊剧烈。”课堂上放手让学生自己去发觉，去探究，这于他们来讲无不是种成就，让学生在探究中感知学习是一种莫大的乐趣，课堂是多彩的。也正是他们的探究，在满意了学生的求知欲、表现欲的同时，也激活了课堂，让课堂显现绚丽的光荣。

《自己去吧》教学反思4

本篇课文就是一篇童话故事，在内容上具有普遍的现实意义。课文以拟人的手法写出来母亲对孩子的爱，要让学生懂得从小就要树立自主的思想，不依靠自己的父母，学会生活的本事，而这一点，恰恰就是整篇课文的教学难点。依据新课标要求以及教育专家的观点，一年级的课堂识字写字则是课堂主旋律，由于我教学的是第一课时，所以写字教学则不会消失在第一课时中。因此，课前备课时我做了如下思索：

1.如何导入?

现在的新课堂并不推举简单花俏的导入。通过学习，我知道导入应具备自然、好玩、简洁、启思。而我面对的是一群刚刚进入学习不久的一年级孩子，所以，我的导入要贴近孩子，简洁好玩，而儿歌《数鸭子》则是孩子们有兴趣同时也“信手拈来”的东西。如何让这首歌进入的自然?正好现在正值冷冬季，我穿着一件艳丽的黄袄子，这时我打算以我穿的黄色衣服过渡到同样也是“穿着黄色衣服”的小鸭子作为切入点，结合《数鸭子》儿歌，以教师是鸭妈妈，学生是鸭宝宝，进入情境。

2.如何教学“我会认”的生字?

本篇课文中的“自己”这两个生字既要求会认也要求会写，并且消失在了课题里。如何处理?我在网上搜集了一些标题教学的资料，最终，我打算“自”字由我来领着书空，学生则跟着我一起书空，这样既让学生熟识了自的笔画挨次及名称，也为其次课时教写打下根底。而“己”字的笔画笔顺大局部学生已经比拟熟识了，我打算试着让学生指导我来书空，这样能够增加学生的信念。孩子心里会想，我也能指挥教师了，让孩子心里感受到自我价值的实现。而其他生字大局部以单字在句子里消失，如“您”字。因此，在备课时，我打算学习朱教师的教学生字方法，随文识字。字随文学，使字不脱离句，从而更有利于句子的朗读和理解。新课标指出，在语文的学习中还应当培育孩子社会主义道德品质，所以在“您”字教学时，我打算做一个文明礼貌的灌输，比照“您好”“你好”。前段时间听了李超利、郭美珍、朱红果等教师的课后，我发觉，一堂好的课不应当只停留在本课的教学，而是应当教会孩子们学法，从而让学生做学习的仆人。所以，我打算依据本篇课文“您、吗、吧”三个字的特点，灌输“熟字+偏旁”这种识字方法。

3.如何让学生把句子读起来更美并且突破难点?

首先，我认为小鸭子的话可以抓住“?”，读出问号的味儿，并引导学生在体会小鸭子当时的心情。其次，在读鸭妈妈的话时，可以角色转换，让学生体会作为一个妈妈的语气和鸭妈妈当时的所想，最终在反复读的过程中，抓住朗读训练这一重点，并突破难点。而这是一篇对话式的课文，所以，在稳固学生读的过程中，我加上了表演这一环节。既让学生练习了朗读，也让学生融入了情境，并熬炼了孩子们“台上功夫”。

《自己去吧》教学反思5

《自己去吧》课文有两段对话：小鸭和妈妈的对话，小鹰和妈妈的对话。小鸭要求妈妈带自己去游泳，小鹰要求妈妈带自己去山那边看看，可是他们的妈妈拒绝了他们的恳求，让他们自己去。过了几天，小鸭学会了游泳，小鹰学会了飞行。

这篇课文教学任务主要有三点，一是学问点的教学，包括：识字、理解课文内容、朗读背诵课文。二是力量训练的教学，在教学中培育学生的观看力量、阅读力量、朗读力量、口头表达力量等。三是德育、美育的教学，通过很有寓意的课文教育学生自己的事情自己做，培育学生的独立性。

教学任务中的重点是学会字词，难点是理解课文内容，疑点是：为什么鸭妈妈让小鸭自己去游泳，为什么鹰妈妈让小鹰自己去看风景？

整个教学设计本着“以教师为主导，以学生为主体”的教育思想让学生动起来。在教学中，通过反复朗读来解决重点、难点，让学生在读中识字，在读中解疑，在读中有所得，有所悟。在教学中，设计师生互动活动，借以活泼课堂气氛，帮忙学生理解课文内容，帮忙学生识记生字。

这一课的学时安排是两课时，第一课时安排学生朗读课文，理解课文，初步识字；其次课时安排学生学习生字，把握字意，完成课后练习。在导入时，用与课文蕴意一样的故事引导学生进入课文。通过不同形式的读让学生理解课文、初步识字。在理解课文时，让学生给同学、家长讲这个故事，熬炼学生的表达力量，表达力量。在识字阶段，用儿歌等学生喜爱的形式记忆字型。通过上面的安排，以完成教学任务。

《自己去吧》教学反思6

学材分析

这是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从中受到启发和教育。教学重点是识字、写字、练习朗读。

教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本事。学生已有的学问、

阅历

1、通过前面课文的学习，有了肯定学习课文的方法和习惯。

2、有肯定的阅读力量、朗读力量和语言表达力量。

3、具有肯定的分析领悟力量。

学习目标

1、熟悉12个生字，会写生字“自”。

2、研读课文第一段，正确、流利地朗读课文。

3、感悟课文内容，懂得从小就要树立独立的思想，能做的事不依靠父母，自己学会生活的本事。课前预备课文插图、投影片和小鸭、鸭妈妈的头饰。

导学方法

情境教学法、朗读感悟法

教学流程

一、揭题导入。

（一）导入新课。小朋友，在家里自己会干什么？是怎么学会的？

（二）提醒课题。

1、今日，我们学一篇童话故事，看故事中的小鸭子、小鹰会干什么，它们的本事是怎么学会的？

2、看教师写课题，你猜教师想写什么？齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

（一）读一读课文，用铅笔标出不熟悉的字，借助拼音多读几遍。

（二）出示生字卡片，检查读音。小朋友，现在先把你熟悉的字读一读，不熟悉的字看拼音读。

（三）听读课文，识字。这篇课文讲了几个小故事？从这两个故事中你选择一个喜爱的读给大家听。（自告奋勇地站起来读）

（四）同桌合作读课文，读中稳固识字。假如同桌读对了，你就竖起大拇指夸夸他；假如读错了，你就帮帮他。

（五）识记生字。哪些字你以前就熟悉了？怎么熟悉的？哪个字你有好方法记住它？

三、研读课文第一段，感悟故事内涵。

（一）出示投影片，显示文中的两幅图片（学生喜爱哪幅就说哪一幅。）请学生看图，想一想：图上画的是谁和谁？他们说什么？（教师板书：小鸭鸭妈妈小鹰鹰妈妈）

（二）这节课我们先学第一段

1、课文里是怎么写的？哪个小朋友把小鸭说的这句话读给大家听？指名读小鸭说的话。

2、这是一只很有礼貌的小鸭，你从哪里发觉的？

3、想一想：你该用什么样的语气来读小鸭的话？自己练读，同桌相互评议。读一读，比一比，妈妈，您带我去游泳。妈妈，您带我去游泳，好吗？

4、小朋友对谁说话会用上“您”？

（三）自己读一读鸭妈妈的话。

1、出示句子：小溪的水不深，自己去游吧！读了这句话，有什么疑问要大家帮你解决吗？分小组争论：鸭妈妈为什么让小鸭自己去游泳？

2、指导朗读，体会鸭妈妈的话该怎样读。（学生评读。）采纳敏捷的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、男女生竞赛读。

（四）引读：小鸭学会游泳了吗？（齐读最终一句。）从哪里看出来？出示词语卡片：“几天”、“学会”。（教师板书：学会游泳）你能想象一下小鸭学会游泳对它以后的生活有什么帮忙吗？

（五）分角色朗读课文，留意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，读后评议。

四、把第一段编成课本剧表演。

（一）创设情境，进展口语交际训练

1、小鸭，你学会游泳吗？你刚学游泳时可怕吗？为什么不放弃？

2、小组合作模拟小鸭和鸭妈妈在小溪旁对话的嬉戏情境。

（二）戴上头饰表演。

五、学写生字

（一）这节课，你有什么收获？

读一读：自己能做的事自己做。

（二）学写“自”，让学生观看字形。教师问：你发觉了什么？指名说，学生范写、讲评。

六、作业

（一）把故事说给爸爸妈妈听。

（二）把其次段也编成课本剧表演。板书设计鸭妈妈小鸭学会游泳自己去吧鹰妈妈小鹰学会飞行

课后反思：

学生自主探究，在朗读中感悟自己能做的事情自己做，培育学生的自主力量。是这节课的胜利之处。

一、让学生自主地听说质疑

首先教师设计了一个布满悬念的问题：“同学们，你们知道小鸭是怎样学会游泳的吗？”接着学生看图说图意，让学生进展听的训练。学生听完故事后，教师提问：这个故事讲了哪两种动物干什么的事？这两种动物是在谁的帮忙下学会本事的？让学生进展说的训练。然后，教师让学生来质疑，设计了这么一个问题：你们听了这个故事，有什么疑问要让大家帮你解决吗？很多学生都纷纷提出了心中的疑难问题。比拟简洁的问题，教师让学生当场来解决；比拟简单的，又紧扣文章重点难点的疑难问题，比方：鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？教师就让学生分小组争论沟通。

二、让学生自主地争论沟通

学生通过剧烈争论沟通后，得出了很多不同的答案。对于“鸭妈妈为什么不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳？这个问题，有的说：“由于鸭妈妈已经到过那条小溪中游泳，知道那条小溪的水不深，不会把小鸭淹死。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈知道自己的孩子脚上的蹼已经长牢固了，能拨水了。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。”有的说：“由于鸭妈妈是要让自己的孩子学会游泳的本事，不能总是依靠爸爸妈妈。所以鸭妈妈不带小鸭去游泳，而让小鸭自己去游泳。

三、让学生自主地感情朗读

学生在感悟课文内涵的根底上，教师让学生联系生活实际明白在读小鸭的话时，应当用有礼貌、恳求、商议的语气；在读鸭妈妈的话时，应用亲切、温柔、鼓舞性的语气。每个学生都读得很有感情，似乎身临其境。

四、让学生自主地表演课本剧

学生在感情朗读课文之后，教师让学生带上头饰表演小鸭、鸭妈妈，个个学生争先恐后地要求上台表演。有些学生在表演时还能增加自己的一些想法做法，把小鸭、鸭妈妈的神态、动作、语言表演得特别逼真。教师又顺势引导学生明白学本事要自己努力去学，从小培育独立生活力量，不依靠父母生活。让学生自主学习《自已去吧》这篇课文，充分调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，使学生能主动参加课堂教学活动，大胆地质疑，丰富地想象，合作地解疑，从而为新世纪培育会学习、会思索、会制造的合格人才打下根底。

《自己去吧》教学反思7

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁，根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展现学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。

4、表演朗读能最大限度的展现学生的表现力，激发他们的学习热忱。

5、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改良和探讨的地方。

其一、在朗读教学中，我注意“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、配音读等）来体会课文语言，使学生在读中理解、感悟，受到情感熏陶。学生也能根据教师的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比方第一自然段中小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出恳求的语气，假如这时教师引导一句：你想让妈妈同意你的恳求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很简单就会把恳求的语气读出来了。一年级的朗读指导举足轻重，教师必需要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。

其二，在角色表演中，教师为学生搭建了展现自我的平台，使孩子们入情入境，激发了学生自主学习，自我表现的愿望。如学生在感悟课文之后的分角色表演时，鸭妈妈在和小鸭子对话中的温顺和鼓舞的语气与摩挲鸭头的动作，都展现出了自己对课文的感悟。但是，由于教学时间有限，我忙着完毕这一课，所以关于表演的内容叫孩子上台次数不多，在课堂上，我发觉有几个学生在忙着自己沟通，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却这样说：“教师，刚刚你叫表演的同学太少了，你又不叫我，我只好在下面演，你才能听得到。”学生的话使我感到为难，也引起我的深思，我们的教学究竟是为谁效劳呢？“为了每一个孩子的进展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了进展。

最终，评价应留意促进学生的进展。评价是一个熟悉、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展评价时，应引导学生进展赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。

《自己去吧》教学反思8

今日早晨晨读的时候，带着学生预习了课文《自己去吧》，上午第一节课就是语文课，我们学习了这一课课文。

我在学生读熟课文的根底上，进展表演。我先找一名同学当小鸭，我当鸭妈妈，来进展模拟表演。哲哲同学自愿上来。他很有感情地说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”我拍拍他的肩膀，说：“小溪的水不深，自己去游吧！”哲哲就自己向前走了几步，开头自己学习游泳（做游泳的动作）。过了一会儿，他说：“妈妈，我学会游泳了！”我说：“孩子，你真棒！夸夸自己吧！”他快乐地跳了起来。他刚下去，就有许多同学举手也想表演。我提示同学们说：“小鸭学游泳，刚下水的时候他心里怎么想的？他在学游泳的时候会遇到什么困难？它是怎样克制的？它学会了游泳后心情会怎样？”大家都说出了自己不同的想法。于是我让同学们一起当小鸭，我当妈妈，大家一块表演。同学们都很投入，演的像模像样的。我又让同桌相互合作表演，同学们兴致都很高。

对于小鹰学飞行的其次段，我让同学们自学，然后分角色朗读、表演。效果也很好。

学习了课文，我问同学们：“小鸭、小鹰棒不棒？为什么？”引出学做事情不能事事依靠父母。要自己学着做的道理。然后我问同学们：“认真想一想，最近你都自己学会了什么？是怎么学会的？”同学们积极发言。郑思存同学说：“我看有的小朋友学滑冰很好，我就让妈妈给我买了旱冰鞋，我自己练习，经过一段时间的练习，我最终自己学会了！”陈治国说：“我爸爸给我买了自行车，我自己学会的。”邵圣业说：“我喜爱打篮球，我妈妈给我买了一个篮球，我自己在小区的操场上练会投篮的。”魏玉萍说：“教师布置了每天要跳绳20个的作业后，妈妈给我买了跳绳，我自己练会了跳绳。”刘明昊也说：“我看有的小朋友买了滑板车，很好玩，我让妈妈给我买了滑板车，我很快就自己学会了。”……

看到同学们这样积极地表达自己的想法，我想他们对这篇课文理解的也比拟到位了。孩子们以后还会自己做更多的事情！兴趣是最好的教师。通过课堂的学习，扩展，联系生活实际，激发孩子们自己学、自己做事情的愿望。把语文课堂延长到生活中去，我想这是最好的！

《自己去吧》教学反思9

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“语文课程应当是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。”《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课故事情节很简洁，讲的是小鸭和小鹰在**的鼓舞下，自己去学会生活的本事。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。在学生熟悉了本课生字、初读了课文之后，我打算，把第一个故事的阅读学习目标定位于：重点指导朗读，整合科学课程了解一些关于鸭子的科普常识来突破难点，领悟应当自己独立自主学习生活本事，通过观看、表演、朗读等途径来学习、感悟语言，体会课文的意思。让学生在角色中感悟文字，在阅读中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。下面，是第一个故事的教学片段介绍和我的反思。

【课堂实录】

……

出示课件：

伴着着音乐教师叙述：你们看那里有高高的树、绿绿的草、红红的花、清清的溪水，风光真美呀。鸭妈妈也带着小鸭子来到那里漫步。小鸭子快乐地“嘎嘎”的叫起来。它看到清清的小溪会想什么呢?

生1：想下水玩一玩。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗个澡!

师：小鸭子究竟想到什么?请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。

(学生开头读书。)

师：小鸭子说的是哪句话?

生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗?”

师：你们从这句话中体会到了什么语气?

生1：急迫的语气。

生2：请求的语气。

师：谁来当小鸭子读一读?

生读。生评。

师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳?大家一起读。

生齐读。

师：鸭妈妈怎么说?谁来读读?

生读。

师：这只鸭**的语气是怎样的?

生1：很亲切。

生2：有鼓舞的语气。

师：谁再读一读?

生读。生评。

师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读?

(同桌分角色表演读)

出示课件：

这时，有只鸡妈妈听到了鸭妈妈和小鸭子的对话，她对鸭妈妈说：你真狠心啊，一点都不爱自己的孩子。让孩子自己去游泳，要是淹死怎么办?要是我啊，才舍不得自己的孩子去吃苦，去冒险呢!

师：同学们，听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜爱鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?

生1：(立即答)我喜爱鸡妈妈，由于她很关怀孩子，到处为自己的孩子着想。

生2：我喜爱书上的鸭妈妈。

师：为什么呀?(学鸡妈妈)我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜爱我呢?

生1：由于我很想去游泳啊。

生2：由于我喜爱游泳。

生3：我很想自己去试试。

师：(学鸡妈妈)我真的很怕你们淹死。

生1：小溪里的水不深，不会被淹死的。

生2：鸭子不会淹死的，它们天生就会游泳。

师：(笑了笑)鸭妈妈是不是不爱自己的孩子呢?她这样做是为什么?我们来听听鸭妈妈是怎么说的吧。

出示课件：

播放鸭**的话：我不是不爱自己的孩子，我这样做是为了熬炼它自己生活的本事。我的鸭宝宝身体扁扁的，有助于它在水里游;身上有油，使它在水里不易沉下去;趾间有蹼，就像小船的两只桨，一划动，就可以处处游来游去。这些会帮忙它自己学会游泳的。

师：听了鸭**的话，你明白了什么?

生1：小鸭子自己能学会游泳。

生2：鸭妈妈这样做是为了熬炼小鸭子自己生活的本事。

生3：鸭妈妈是让它自己去做自己能做的、自己应当会做的事。

师：小鸭子是不是立刻就学会了游泳?

生：不是。

师：你是从哪儿知道的?

生：课文写了“过了几天，小鸭学会了游泳。”告知我们小鸭是过了几天才学会了游泳的。

师启发想象：小鸭刚下水时是怎么想的?开头游泳遇到了什么困难?它是怎么克制的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?

(分小组争论、表演)

指名学生表演。(进展评比，予以鼓舞)

齐读第一自然段。

分角色背诵第一自然段。

师：刚刚大家的表演真是精彩极了，特别好玩。课文后半局部小鹰学会飞行的故事也很好玩，想学吗?有一个小朋友也很想学，他这样对我说

课件出示：教师，您能带我们学习小鹰学飞行的故事吗?

指名生读。

师：你觉得我会怎么说?

生1：你去学吧。

生2：你自己去学吧。

生3：这个故事不难学，自己去学吧。

师：这正是教师想说的。那我们就自己学一学小鹰学飞行的故事吧。

……

【教学反思】

作为小学语文课改试验的教师，我们经常思考这样一个问题：应当给孩子一个怎样的语文课堂?我们教师应如何引领着孩子们步入语文天地，让孩子去感受、探究、体验、感悟，与文本对话，学有所获呢?

小学语文教学应立足于促进学生的进展，敬重学生的阅读体验，培育学生的创新力量，提高学生的语文素养。在整个教学过程中，我以此为立足点绽开教学，取得了肯定的效果。

一、激趣感知，敬重需要，给学生一个“激情的空间”

敬重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣是实现“学生积极主动学习，提高教学效率”的前提。拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话。在教学中，我设计插入了一个故事情节，通过课件演示鸡妈妈和鸭**的话，一下子就把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，迸发出思维的火花。

在指导学习第一个故事的根底上，我放手让学生根据学习方法自己去学习其次个故事，我仿照课文的.句式设计了过渡语“教师，您能带我们学习小鹰学飞行的故事吗?”“这个故事不难学，你自己去吧。”这样，既是学习方法的一个指导，又激发了孩子们的阅读欲望，学习的情感，制造“我要学”、“我想学”、“我自己能学”的积极教学气氛。

二、文本对话，放飞共性，给学生一个“对话的空间”

《语文课程标准》精辟指出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在教学中，我着重指导学生朗读小鸭子和鸭**的对话，让学生感悟到小鸭的话要读出恳切、商议的语气，鸭妈妈要读出亲切、和气、鼓舞的语气。通过共性化的朗读、表演读促进学生与文本的沟通，来加深理解。

本文的难点是从读中领悟鸭妈妈为什么要她的孩子自己去学会生活的本事。课文中鸭妈妈只讲了一句“小溪里的水不深，自己去游吧。”“小溪里的水不深，不会被淹死的。”这是学生在阅读文本的过程中领悟到的。除了“水不深”之外，小鸭子自己天生的身体特点是小鸭子自己能学会游泳的重要缘由，而对于这方面的学问，一年级学生懂得不多，这就需要教师的引导。假如教师像讲解员一样去向低年级学生讲科普学问，学生不会很有兴趣。于是，我拓宽课文内容，在课文中插入创设了这样一个生动的故事情境，出示课件，设计了“听了鸭妈妈和鸡**的话，你们喜爱鸭妈妈还是鸡妈妈呢?为什么?”这样一个问题情境，学生实话实说，释放本真，教师则因势利导，让语文学科与科学课程相整合，渗透科普学问，一下子就把孩子学习、探究的兴趣激发出来了，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，让学生感悟到鸭妈妈这样做是为了熬炼小鸭子自己生活的本事，挖掘出了文本的内涵，突破了难点。

教学中，我启发学生想象“小鸭刚下水时是怎么想的?开头游泳遇到了什么困难?它是怎么克制的?它学会了游泳后心情怎样?你们能不能表演一下?”让学生依据文本绽开合抱负象，促使学生对文本进展制造性的理解，符合鼓舞学生“共性化阅读、制造性阅读”的思想。

三、精彩表演，释放真情，给学生一个“展现的空间”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。新课标转变了对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。表演是一种在理解文本根底上的综合性学习活动。表演时要发挥想象，加上适当的语言、动作、神态、表情等。这篇课文情节好玩，故事性强。通过学生想象、争论，表演“小鸭子怎么自己第一次学会游泳”，让学生在自主、合作、探究的学习过程中无拘无束地塑造并张扬自己的共性。师生双方都能在上课的欢乐中挖掘创新的潜能，伸展个体的灵性，让语文课堂绽放绚丽的共性之花。

《自己去吧》教学反思10

《自己去吧》是一篇童话故事，讲的是小猴、小鸭、小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会爬树，洗澡，飞行的故事，教育学生不要依靠父母，自己的事情自己做。这篇课文浅显易懂，故事性强，深受孩子们宠爱。

上课前，我认真的看了教参，教案，把握本课的教学目标和重、难点。我预备上第一课时，这一课时的主要目标就是识记会认字和朗读课文，初步感知课文大意。我是这样设计本课的：直接引入，板书课题。我板书课题的时候，要求学生要仔细看板书。并伸出小手，随教师书空。接着让学生齐读课题，并说说怎样识记这四个字。比方，自：目字加一撇。识字习惯的养成，肯定是随机的，随时随地随行就市。将识字习惯渗透于课堂教学的方方面面、角角落落。接着让学生齐读课文，初步感知课文大意，提出简洁的问题。如：课题中的“自己去吧”是谁说的?2、课文共分几个小节?课文中写了哪几种小动物?然后带拼音出示本课的会认字，让学生先拼读再直呼，说说识记这些字的方法。用这些字组词、说句子。去掉拼音再读，开火车读，放到词语中读，再放到课文中读，加深学生的印象。接着进展朗读指导，我出示了小猴和妈妈对话的幻灯片，先指导语气，然后再指导分角色读。特殊是分角色朗读，学生第一次接触，需要教师示范。最终让学生说一说自己学会了哪些本事。总的说来，我这节课有以下特点：

1、重视识字方法的指导。本节课我采纳了多种识字方法，比方，用熟字加笔画的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、这、样。也可以编顺口溜，比方，要：一个女孩，头顶一个大西瓜。

2、重视朗读方法的指导。分角色朗读，是学生第一次接触，为了降低难度，上课时，我把小猴和妈妈的对话作为一个例子展现出来。我先示范读，然后指三名学生分角色试读，在学生学会分角色读的前提下，再有男女生和教师分角色读。

3、重视学习习惯的养成：比方读书时要求学生双手捧书、不拖腔，声音要严厉。别人回答下列问题时要仔细倾听。一年级学生小，他只会听自己的，不会听同桌的，不会听别人的。一节课，我使用频率最高的一个词是：仔细听。交过低段的教师都清晰，倾听习惯的养成对于这些孩子来说是很难的，很难也得练呀!又比方写字姿态的随时提示，随时强化。有学问而方法，有方法而技能，有技能而习惯，这就是语文教学必需跨越的目标阶梯。习惯的养成没有秘诀，也没有捷径。要说有，那就是随时抓，随地抓，反复抓，坚持抓。

4、重视对学生的鼓励。赏识和鼓励孩子，永久是教育的法宝。课堂上，我运用了许多鼓励性语言，如：你真棒!你真聪慧!真好!分组竞赛时，发放小红旗等，激发孩子对学习的兴趣。

缺乏：

1、开火车时，有个别学生没有仔细听。倾听的习惯，还需要进一步的落实，以后的课堂上，我会不断说，反复说。

2、问题的设计，有点笼统。最终一个环节，我让学生说一说自己学会了哪些本事，问题过于广泛。课后，我准时修改了课件，改为：放学回到家，我说：“妈妈，我要。”这样，我学会了。以填空的形式消失，降低了难度，让学生有话可说。

记得薛瑞萍教师说过：公开课和写文章一个道理，开头如爆竹之燃放，突如其来;结尾如钟磬之轻叩，余音绕梁;该问处问，改议处议;当松便松，当紧便紧;字斟句酌，环环相扣;高潮迭出，起伏有致……

上课、反思让我不断收获，不断进步!

《自己去吧》教学反思11

可能是七八年前了，我在村校教过一个一三年级的复式班，想想那段日子，虽说一天上到晚，倒也感觉不到多少累，可能是年轻吧！

就是在教学过程中，总是摸不着孩子的心理特点，用很高的标准去要求他们，对教学几乎也是一窃不通，所以教学的效果特别差，成绩也是倒数的，实在很惭愧！

而这么多年过去了，我又有多少进步呢？虽说之后就没有教过一年级，但究竟同样是小学啊！沈教师说的好：“教师都不会当，还当什么领导？”所以我想，要当好一名教师，就得是教每一个年级都能胜任的教师，就像语文课文的教学，自己喜爱的课文要上好，那不喜爱的呢？就不上吗？不行能！

今日，我在东升的一（4）班就上了《自己去吧》一、二两个课时。虽然备了几天的课了，还请卓教师、沈教师、李淑娟他们进展了细致的指导，昨晚为了预备今日奖给学生的小鸭子、整理教案、用毛笔写课文的句条，到了今日凌晨的一点才睡，但是，今日的教学效果却很令自己和大家绝望，实在愧对大家！

痛定思痛，在导师和组员们帮忙下，我总结出了今日课堂存在的主要问题：

1、屡次消失抛出问题却没有回来，这是最大的漏洞。

2、在教学“妈妈说：“小溪的水不深，自己去游吧。”这句话，在带着学生体会妈妈的良苦专心时，没有在这个关键点深入下去，而且学生的感受不深刻，假如能创设一个情境，比方平常在家里自己请求妈妈的例子，可能学生就会有一些感性的理解；假如在进展多种形式的朗读时，参加赛读，学生的留意力可能会更加集中；最终，假如增加一个问题：“小鸭子学会游泳了，会对妈妈怎么说？”会增进孩子们对妈妈良苦专心的理解。

3、“听、说、读、写”，今日读的指导、范读都不到位，效果特别差；

4、教师评价不够得体，如课堂上的一个女生站起来朗读“妈妈，您带我去游泳吗？”这句话时，语气不够到位，我问大家她读的怎样的时候，很多小朋友说不好，我就没有管她，接着请别人了。其实这是很不负责任的。我应领先找出她的优点再指出问题，多横向评价：“能站起来读就是很棒的，而且已经把问的语气读出来了，已经很棒了，假如能把请求的语气读出来就更好了。”这样，她就不会在这一节课中感到郁闷了，可能会因此更加仔细学习——甚至转变她的一生，对于其他同学来说也是一种鼓舞，别人就不怕出丑、出错了。看来，我们教师真是魔术师，你一个小小的举动都会对很多人的一生产生影响。所以，我们肯定要慎之又慎啊！肯定要多学习，不然就会愧对他们的。

5、读课文前朗读生字时，假如给“吧、吗”找找朋友，可能印象会更深刻，对后面读课文时也会起来铺垫的作用。

6、导入其次段时，假如能结合开课导入时的内容“小鹰获得了飞行冠军”，可能会更自然，也更紧凑一些。

固然，值得确定的地方也有一些：

1、对学生心理有了一些了解，特殊是奖品的使用和发放起到了较好的效果——其实这是在组员们教学过程中得到启发的。

2、能给关注全体学生，特殊是“角落”里的学生。

3、课堂调控得还算过的去。

因此，我经常感慨，当一名优秀的语文教师可真难啊！但也因此更富有挑战性，更多学习的时机，因此我乐此不彼！

不管最终我能不能实现自己的愿望——被推举参与公开课的展现，学习体验的过程就是一种收获，我会连续努力的！

《自己去吧》教学反思12

《自己去吧》本课是一篇童话故事，讲的是小鸭在妈妈的鼓舞下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓舞下，自己学会了飞行。课文内容有普遍的现实意义，让学生读后从中受到要自主，不依靠父母，自己学会生活的本事的启发和教育。

通过这一课的学习，可以看到同学们的学习积极性特别高。课文的语言富有童趣，课文以对话的形式叙述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞行的事，告知学生不要事事依靠他人，只要信任自己，英勇地去实践去锻练，就能学到本事，我依据学生需求兴趣安排教学，通过对话朗读，想象等方式，给学生直观形象感受，力求把学生领进了丰富多彩的童话世界中，并且以小组为单位进展表演，比方，学习第一自然段，进展细读体悟，让学生在角色中感悟文字，全身心展现对角色的理解和体验，在表演中“加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪”。通过表演，让学生在心里播下把心放到文章中去读书，去感受的种子，潜移默化的使学生布满信念地面对人生，成为幸福生活的制造者。

在课堂上有时对学生的评价不够，比方表演小鸭的两个同学表现非常精彩，而对他们的表扬去不够充分，尤其是应当让其他同学在他们读的根底上再次联系朗读，还不到位。

当学生评价时，我又没有给他们充分的时间，这一点在课后反思时也引起我的深思，我的教学应当是“为了每一个孩子的进展”，而不应当为了进度而无视了学生的感受，作为教师，教学中不是为教案、为学时负责，而要时时到处为每一个学生着想，应当把学习的进展权真正还给每个孩子，教师的主导作用，应当在充分调动学生学习的积极性上下功夫，使每一个孩子都得到进展。

《自己去吧》教学反思13

《自己去吧》是义务教育课程标准试验教科书一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本事的教育。本课是一篇浅显易懂的童话故事，语言富有童趣。故事内容能鼓励学生自强独立，学生读后能从受到启发和教育。课文根本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思索：

1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读中体会语感。如读小鸭子求妈妈带自己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。

2、大胆地让学生读，采纳多种形式的读。读过以后通过教师引导，学生能连续从读中理解、体会，自己解决问题。

3、媒体展现学生可能没有见过的感性材料，补充学生的生活阅历。

4、表演朗读能最大限度的展现学生的表现力，激发他们的学习热忱。

5、学生力量存在差异，理解程度会不同，应当认同阅读和认知共性。

本节课的教学中，我始终围绕这些教学思想来组织教学，努力到达预定的教学目标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学中，还有很多值得改良和探讨的地方。

本课我的教学侧重点在教学小鸭学游泳这一自然段，通过初读、细读、表演读等多种形式的读，在教师引导下，让学生从读中感悟道理。在自己的教学设计中，有亮点也有值得探讨与改良的地方。

其一、课上完后，我觉得有些环节的预设目标是不错的，比方让学生把小鸭的话读出礼貌、恳求的语气。我并没有直接自己和学生说，要读出有礼貌的语气，而是出示两个句子进展比拟读。“1、妈妈，你带我去游泳。2、妈妈，您带我去游泳好吗？”我的目的是让学生能从“您”、“好吗？”中，感悟到小鸭的有礼貌。不过这样做好像也还没完全到达最正确效果。我觉得假如让学生扮演两只小鸭，读一读这两句话，让大家选自己喜爱的小鸭会更简单让一年级的小朋友感到真实，比单纯的字字比拟，要真实的多。

其二、让学生角色表演，这一环节还是比拟胜利，我觉得真正激发了他们的学习热忱。在角色表演前，我先让学生同桌练读，这是一个根底。学生喜爱表演，但是在没读好的状况下上台，效果可想而知。我的要求是读的好的才能上台，加上我预备了得意的小鸭、鸭妈妈头饰，学生的积极性就显得很高，为了能有时机上台，我发觉学生们在下面积极又仔细地读着、表演着。当两个小朋友在上面表情时，我也安排任务给下面的同学，让他们当小导演，赐予评价。第一组，表演效果一般，但是经过小导演们的帮忙，其次组小朋友表演的就很好了，把朗读的要点等都做到了。

其三、评价应留意促进学生的进展。评价是一个熟悉、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进展倾听观看、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。教师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进展评价时，应引导学生进展赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到鼓励，感受胜利的喜悦；孩子在欣赏别人的优点时，也是在主动学习，积极承受。但是，我发觉，我们班的孩子，还习惯性找别人的缺乏，这个以后还需加以引导的。

其四、我在设计教案时，采纳了“一扶一放”的方法，看到的就是两段主题的相像性。两者都说明一个事情，小动物都学会了本事。但再深入细说，也可说他们之间是递进的。我是这样理解的：小鸭在文中提到的只是单纯想去游泳，而小鹰好像想的要更多，它并没有说只想游泳，而是说“要去山那边看看”。它学飞行的目的性就明确多了。

以上就是我上完《自己去吧》这篇课文后的一点反思。

《自己去吧》教学反思14

自己去吧

裕华区位同小学段素娟

开场：

同学们，我们昨天已经见过一面了，你们还记得我姓什么吗？怎么称呼我？

虽然我还不能叫出你们的名字，但我从教师那了解到咱们班的同学个个聪慧，才入学不久自己就已经学会了不少本事，谁来告知大家你都学会了什么？

你们可真棒！

一.创设情境景，引出课文

1.展现漂亮村庄图，引出课题

师：同学们，你们瞧（·）—这是一个漂亮的小村庄，（·）在这里住着一群小动物，它们是谁呢？（小猴，小鸭和小鹰还有它们的妈妈）这么得意的小动物，发生了一件什么好玩的故事呢？今日我们就来学习第21课（·）《自己去吧》

2.知道自己是谁

师：（指着屏幕）自己指的是谁呀？用手势告知教师。自己指的就是我们本人（加手势）。

师：跟教师读题目《自己去吧》。

师：下面请同学们翻开书第21课，翻开了吗？听教师范读课文。师配乐范读

师：同学们，你们喜爱这篇课文吗？想不想读一读？

师：提要求：一会儿，同学们自己把课文读一读，借助拼音把字音读精确，语句读通顺，听明白了吗？好，开头吧！

二.初读课文

师：刚刚同学们都读得特别仔细，谁来试着把课文的第一段读一读？

第一段：（3遍）

1.一人读

2.一人读充分读

3.三人读

其次段：

1.一人读

2.二人读充分读

3.一人读

第三段：

1.一人读

2.一人读充分读

3.一人读

三.品读课文

师：通过读课文，我们知道了都有谁学会了新本事？

师：好我们来看看小猴是怎样学本事的？你们瞧！谁来把这段话读一读？

一人全读

师：小猴说：‘妈妈，我要吃果子，小猴在想什么呢？’它想自己摘吗？想让妈妈替它摘，应当怎样对妈妈说呀?

留意评价（真是一只会撒娇的小猴/好得意的小猴子呀！/我觉得妈妈确定会帮你的。/小猴子是这样恳求妈妈的吗？/小猴在央求妈妈呢，怎么读呀？/平常你求妈妈的时候是什么样的呀？再来试试.）

一个一个单独读，一组开火车读。

师：它这样求妈妈，妈妈同意它了吗？谁来学着妈妈的口气读读妈妈的话？

师：妈妈的语气真坚决，谁再来试试？

留意评价：一位称职的好妈妈/严格的妈妈/妈妈在鼓舞小猴自己去摘呢？应当怎么读呀？/妈妈在鼓舞自己的孩子呢，谁再试试？）

一个一个读，连续开火车读。

师：听了小猴和妈妈的对话，鸡妈妈急赶忙忙地跑来了，你听??师：听了鸡妈妈的话你有什么想说的吗？你喜爱哪位妈妈？师：有了妈妈的鼓舞，小猴会怎样练习自己的本事呀？（小猴爬树是会怎么想呢？小猴爬呀爬，练呀练，一不当心摔了下来，小猴接下来会怎样做？）

师：小猴经过刻苦练习，最终爬上了大树，吃到了甜蜜的果实。师：你觉得小猴怎么样？谁来夸夸小猴子？学会爬树的小猴心情怎样呢？

师：学会了一种新的本事