《绝招》教学设计

《绝招》教学设计【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读人物对话。

2.理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

3.激发努力学习本事、刻苦求知的愿望。

【教学重难点】

领悟到只要勤学苦练，就能练就一身好本事;要练，就练对自己将来进展有用的本事。

【教学过程】

一、提醒课题、导入新课：《绝技》

①看了课题，你最想知道什么?

(什么是绝技?你有什么绝技吗?或者，你见过哪些绝技??)

请学生答复，理解什么是“绝技”，假如学生无法精确答复，运用课件出示相关图片或结合生活实际启发。(激发学生兴趣，调动学生学习积极性，导入新课。)

课件整理：绝技是指超群的技艺，一般人想象不到的手段、计谋、方法。

②用课件出示学习目标，让学生阅读，了解本课应学到什么，学会什么。

二、学：我学习，我欢乐

1、自读课文，要求：

1)借助拼音把课文读正确、读流利，标出自然段序号。把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文理解。

2)说说：课文讲了一件什么事?

……

2、检查预习效果，请学生运用多种方式读生词。

教师请学生说一说哪些生词简单读错、写错，以及怎样更好的记住它们，避开记错。

3、请学生回答下列问题：课文讲了一件什么事?

课文主要讲了几个小伙伴之间比试绝技的事。(学生答复，教师整理)

三、研：我讨论，我欢乐

请几位学生分角色朗读课文，其他同学仔细听，听完后师生共同评价，思索并小组争论沟通:

课文中讲了几个小伙伴，他们比试了几次，涉及了哪几种绝技?(请同学们在课文中画出来，培育不动笔墨不读书的习惯。)

……

学生答复，教师整理。

四、展：我展现，我欢乐

1、他们的绝技是怎么会的?你从哪里看出来的?画出相应的句子。

……

2、小柱子呢?为什么他第一次的绝技和其次次的绝技完全不同?小柱子为什么要练其次个绝技?

……

3、为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”?

……

五、练：我练习，我欢乐

1、想象一下，小柱子的这个绝技是怎样练成的呢?

……(请同学们充分发挥想象，教师标准其语言)

请同学们把想象到的情景写下来。教师随机抽取几份，点评一下。假如时间不够，下节课再说一说点评结果。

2、你觉得小柱子是个什么样的人?你应当学习他的什么特点?

……

3、你最佩服谁的绝技?假如你是他们中的一员，你会怎么做?

……

育人——温馨寄语：

天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

——爱迪生

六、作业：

1、生词写两遍，明天听写。

2、做完本课《配套练习册》《课外作业》。

3*下次的竞赛，会是什么情景呢?想一想，写下来。

《绝技》教学设计2

教学目标

通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。

在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。

在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。

教学过程

一、趣谈绝技

１、同学们预习了课文，知道什么是绝技吗？

（绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活）

２、教师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：

（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、为难、下巴颏）

３、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗？那好，不过，教师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，教师停下来时，你就可以问。

４、好了，爱听故事的同学们，预备好了吗？故事是这样的：

二、趣读绝技

１、读１～５节后：

⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读

⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？

引导关注鼻尖为什么出汗？

⑶能用一句话说说刚刚我们读的内容讲的什么吗？

小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家连续边听边想。

２、谁愿来接着讲下去──（师生共读６～１２节，指导将读不好的自然段读好）

⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚刚读的这些自然段在讲什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，留意专管一词，引导学生用动作体会。

②日子一每天过去暗暗在练自己的绝技。

Ⅰ假如问到为难，则确定关注有新奇感的词语的好习惯。什么是为难？联系前文理解并找近义词尴尬，然后读读这两个词。

Ⅱ抓住有新奇感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的为难是什么为难？为什么不能遗忘？为什么暗暗的练？（重点确定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩）

Ⅲ小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！

３、小柱子的绝技练起来了吗？指名接着读──读（１３～１７节）

⑴随读指导

①读到保准不错时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？）

②（读到把嘴撇到下巴颏了）同学们预习的时候留意到这句话了吗？喜爱吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写）要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！

③指导读好随口说到、脱口而出后面的语言

⑵这故事的后半局部又写的是什么呢？

⑶还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。

三、趣议绝技

１、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。

⑴你勾画了哪些喜爱的词句，简洁说说理由。

⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。

⑶读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？

２、接下来我们看看对这三个小朋友的绝技的人气支持率，佩服（）绝技的请举手，看来最多只能加（）颗星。

３、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖开头：

（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）

４、我想：

大家对有个问题肯定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝技是怎么练成的呢？小组争论争论。

⑴组内争论。

⑵集体沟通：

①围绕想了哪些方法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？议。

（留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少日子一每天过去，小柱子费力心思方法，废寝忘食挤时间，他）

②小结：

难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！

５、过渡：

学到这儿，我们已经很清晰文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，教师还特殊佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，学生茫然。

四、趣探语言绝

１、其实，教师特殊佩服写这个故事的，由于他的语言太绝了：

举例：村东头，大树下六个简简洁单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成在村子的东头，大树的下面那么罗嗦。再有：写三胖憋气鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活敏捷现。而且这十个字，一点不华美，就像我们说的话，通俗易懂，简洁明白。还有八自然段的要过不说成拿过，十五自然段的腾地不说成一下子，感觉用的词又简洁又生动得像在放电影。

２、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去查找发觉语言上的绝技吗？待会，给我们讲讲你的发觉。

３、学生说语言上的绝技，教师引导猜猜语言的绝是怎么练起来的。

４、你们佩服的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。

五、我也要比绝技

总结拓展：同学们，今日我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，由于他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗？你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商议商议，不过借小柱子的话教师提示大家，条件

《绝技》教学设计3

《绝技》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很简单产生情感共鸣。

略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进展了大胆尝试，依据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点：

1、自读自悟：

新课程提倡“自主合作探究的学习方式”。教学时让学生在教师的引导，点拨，组织下，运用自己感兴趣，最擅长的学习方法进展充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的根底上进展小组合作学习，全班争论，相互沟通自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充共享受了阅读的乐趣;又发挥了教师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。

2、学法指导：

重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用教师去讲解，分析，所以这节课我根本选用“全放”的教学方法。以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。依据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培育学习力量与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技。建议学生动笔在文中画出来，培育学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的根底上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝技?他练了什么绝技?为什么小伙伴艳羡地竖起大拇指?”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又到达合作探究，互动学习的效果。

3、角色互换：

本次教学中，我留意与学生互换角色，让学生过过“教师瘾”，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如：请学生当小教师指导大家分析课文题目;向大家介绍课文里的生字;用自己的话说说小柱子怎样练绝技等。学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维灵敏，兴致昂扬，争当下次的小教师。

4、珍视感受：

别看学生的年龄小，却有许多让人意想不到的绝技。学生阅读这篇课文从已有的生活阅历动身，通过共性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的根底上表演自己的绝技。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习心情也到达了高潮。如：张宇同学为大家表演口技——学动物叫;林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进展制造性学习，教学效果良好。

固然由于本人对新课程学习还不够，有很多精华的内涵还领悟不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们赐予指正。

《绝技》教学设计4

【教学目标】

通过讲故事的方法，激发学生读书的兴趣。

在听故事、读故事过程中学习字词，学会提问，并学习自已解决问题。

在学故事中懂得绝技来自于立志，依靠刻苦的磨练。

【教学过程】

一、趣谈“绝技”

1、同学们预习了课文，知道什么是“绝技”吗？

（绝技就是你有别人不简单学会的本事，绝技又可叫绝技、绝活）

2、教师再考考大家几个生字词，看能不能读正确：

（撒了气、腮帮子、蔫蔫、攥饺子、露馅、调换、为难、下巴颏）

3、那么文中三个孩子的绝技各有什么绝技，你最佩服谁的呢？接下来我们就来读读这个好玩的故事。想听故事吗？那好，不过，教师在读时你们要边听边想，有什么不明白的地方，教师停下来时，你就可以问。

4、好了，爱听故事的同学们，预备好了吗？故事是这样的：

二、趣读“绝技”

1、读1～5节后：

⑴听着心痒痒吧，你想读哪儿！指名读

⑵好，现在请大家说说有什么实在想不明白的地方？

引导关注“鼻尖为什么出汗”？

⑶能用一句话说说刚刚我们读的内容讲的什么吗？

小结：这是他们第一次比绝技，小柱子输了。请大家连续边听边想。

2、谁愿来接着讲下去──（师生共读6～12节，指导将读不好的自然段读好）

⑴故事讲到这儿又暂停一下，请大家想想刚刚读的这些自然段在讲什么？

⑵有什么地方不明白？

①奶奶包饺子这一招弄明白了吗？指名说，说不清再读读，想想后再说，留意“专管”一词，引导学生用动作体会。

②“日子一每天过去……暗暗在练自己的绝技”。

Ⅰ假如问到“为难”，则确定关注有新奇感的词语的好习惯。什么是为难？联系前文理解并找近义词“尴尬”，然后读读这两个词。

Ⅱ抓住有新奇感的句子不放，你还能提出有价值的问题来吗？学生可能问大树下的为难是什么为难？为什么不能遗忘？为什么暗暗的练？（重点确定后两问，并引导我们也要有一颗争强好胜的心，和同学、伙伴比本事，但不能是争着比吃穿玩）

Ⅲ小结学法：你们看，读书的时候，遇到有意思的地方停下来想想问问，问问想想，收获多大呀！

3、小柱子的绝技练起来了吗？指名接着读──读（13～17节）

⑴随读指导

①读到“保准不错”时，指导读出小柱子说话时的自信。（你看小柱子说这话，显得怎样？）

②（读到“把嘴撇到下巴颏了”）同学们预习的时候留意到这句话了吗？喜爱吗？说说看，（生说理由，引导做动作，指导：你看写活了人物的表情，也就写出了人物的心理，这就叫以表情写——）要是读书的时候不停下来想一想，多惋惜呀！

③指导读好“随口说到”、“脱口而出”后面的语言

⑵这故事的后半局部又写的是什么呢？

⑶还想读读吗？想读哪儿就练习哪儿。

三、趣议“绝技”

1、故事，我们就热喧闹闹的先读到这儿。接下来大家应当回过头去把课文默读默读，勾画出自己观赏喜爱的语言，并想想读了整个故事自己已经知道了些什么，还有什么很想知道。

⑴你勾画了哪些喜爱的词句，简洁说说理由。

⑵一个故事读完后，课文写了一件什么事是我们应当知道的，谁来说说。

⑶读完全文，你已经知道了什么？还想知道什么？

2、接下来我们看看对这三个小朋友的绝技的人气支持率，佩服（）绝技的请举手，看来最多只能加（）颗星。

3、下面，看看书，说说你最佩服谁的绝技，结合课文说说你的理由，从三胖开头：

（说完佩服三胖和二福的理由后，引导：奶奶的话，道理也是落在这上面的。我们读读）

4、我想：

大家对有个问题肯定很感兴趣，是什么问题呢？──小柱子的绝技是怎么练成的呢？小组争论争论。

⑴组内争论。

⑵集体沟通：

①围绕“想了哪些方法？牺牲了哪些时间？吃了哪些苦？你想用怎样的词，怎样的话夸夸他？”议。

（留意引读：日子一每天过去，方法想了一个又一个……日子一每天过去，休息玩耍的时间一少再少……日子一每天过去，小柱子费力心思方法，废寝忘食挤时间，他……）

②小结：

难怪大家最佩服小柱子。真是个有志气、能吃苦的孩子！

5、过渡：

学到这儿，我们已经很清晰文中几个孩子的绝技是什么，并且还明白了谁的绝技最绝。不过，教师还特殊佩服文中一个人的绝技，猜猜看。学生猜奶奶的绝技，奶奶的绝技我佩服，但不是我特殊佩服的，再猜，学生茫然。

四、趣探语言“绝”

1、其实，教师特殊佩服写这个故事的，由于他的语言太绝了：

举例：“村东头，大树下”六个简简洁单、朴朴实实的字，就把孩子们比绝技的地点交代得清清晰楚，明明白白。不像一般人写成“在村子的东头，大树的下面”那么罗嗦。再有：写三胖憋气“鼓着腮帮子，瞪着眼珠子”，短短十个字，三胖憋气时的样子就在我们眼前活敏捷现。而且这十个字，一点不华美，就像我们说的话，通俗易懂，简洁明白。还有八自然段的“要过”不说成“拿过”，十五自然段的“腾地”不说成“一下子”，感觉用的词又简洁又生动得像在放电影。

2、同学们，你们情愿不出声音的默读默读课文，去查找发觉语言上的绝技吗？待会，给我们讲讲你的发觉。

3、学生说语言上的绝技，教师引导猜猜语言的绝是怎么练起来的。

4、你们佩服的语言吗？请你把想抄下来，品一品的语言勾出来。同学们，会读书的小朋友，不但会边读边想，停一停想一想，而且在读过想过后，还会把自己观赏的语言勾画出来，在笔记本上品尝记录，并随时拿出来读读，记记。

五、“我”也要比“绝技”

总结拓展：同学们，今日我们读了一个好玩的故事，知道了故事中谁谁谁，什么绝，同学们尤其佩服小柱子的绝技，由于他的绝技反映了他的志气大，勤学苦练的精神。同学们，比绝技有意思吗？你们想不想也练一个绝技和你的伙伴比比？下去，和你的伙伴商议商议，不过借小柱子的话教师提示大家，条件是。

《绝技》教学设计5

【教学目标】

1、正确，流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话、

2、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣、

3、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望、

【教学重点】

理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣、

【教学难点】

体会课文蕴含的深刻道理、

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一，启发谈话，提醒课题、

①直接板书课题，读题目、

②看了课题，你最想知道什么

（什么是绝技课文讲了谁的绝技谁的绝技最绝）

二，检查自学状况

1、出示课件：我会读

2、指名小组读

3、全班齐读

4、指名汇报，课文主要讲了一件什么事

三，小组汇报展现

1、我最佩服的绝技……由于……我想读一读。

让学生认真阅读课文的相关段落，从以下几个问题指导汇报，充分发挥自己的想象，进展争论，并且指导朗读：

a、小柱子为什么要练绝技。

b、小柱子回家后观察奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。

c、他练习了什么绝技引导学生对文中的人物进展评价、你觉得小柱子的做法怎么样你应当学习他什么特点。

d、为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指“。

e、这个绝技是怎样练成的呢。

2、假如我是他们中的一员，我会……

3、阅读了这一篇故事，我的启发是……

三，拓展练习，增加才智

1、续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢绽开想象，练习写一段话。

2、你四周谁的本事或技艺称得上是绝技，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。

《绝技》教学设计6

第一课时

一、设计理念

本着积极践行“535高效课堂”教学模式的理念，此教学设计旨在“突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感态度价值观”。课程分自主探究、合作互动、反应测评三个大的模块，教学流程力求完整呈现导学、自学、互学、展现、测评五个板块。

合理创设多种情境，让学生在欢快的气氛中自主学习，开心沟通，猎取学问。

二、教材分析

这篇课文选自义务教育阶段人教版小学三年级下册语文教科书第四组第16课，围围着单元主题--丰富多彩的儿童生活绽开，叙述了几个小伙伴之间互比本事，仆人公小柱子开头丢了面子，于是下决心苦练绝技，最终在不懈努力下特别制胜，获得小伙伴们赞扬的故事。课文布满着童心童趣，人物形象鲜亮，正是这一阶段孩子的真实写照，学生很简单产生共鸣。

三、学情分析

小学三年级学生正处于一个渐渐养成良好行为习惯，共性活泼，自强，好胜，极其盼望猎取学问和认可的阶段，简单对自己身边的事情产生奇怪心，通过引导，很简单激发深厚的兴趣。具备肯定的自学与互学力量，能借助拼音朗读课文，通过沟通简洁的了解文章大意。

四、教学目标

1、借助拼音，认读“憋、腮、攥”等生字。

2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

3、理解课文大意，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

4、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

五、教学重难点

教学重点：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

2、理解课文大意，知道各个小伙伴都有什么绝技，绝技是怎么获得的。

教学难点：1、通过了解和评价每个小伙伴的绝技，分析小领子的绝技为什么引起大家的赞美，从中体会小柱子的人物性格和精神品质。

2、从绝技的评比中，体会到童年生活的欢乐。

六、教学预备

制作简洁课件

七、教学流程

教学模块师生活动设计意图

导学1、课件出示课文插图，师生问答引入课题

2、课件出示自学提示，指导自学方法

（借助拼音读通课文；想一想课文讲了哪几个人物；课文中讲了哪几种绝技；动笔画一画）1、通过精彩的插图导入课题，小伙伴的“绝技”很简单勾起学生的兴趣

2、自学提示告知学生们要从哪里去学，要怎么学，起到指导作用。

自学1、学生依据自学提示进展自学。

2、课件出示“我会读”、“我会填”，指名点读，填空，检查自学效果1、三年级学生具备肯定的自学力量，合理的设计检查自学效果是防止学生不知重点的有效手段

互学1、课件出示“我会评”，学生依据评价标准，争论沟通之后，评一评几位小伙伴的绝技

1、出示评价标准，可以合理的引导学生的学习方向，提示学习要点

展现1、课件出示“我最喜爱___”

学生依据评价结果说一说自己最喜爱哪位人物，并说出理由。

1、通过对人物的比照，体会各个人物，特殊是小柱子的人物特征，从比照中加深对课文的理解。

测评2、课件出示“我有也绝技”

创设情境：假设“我”也是小伙伴中的一员，在下一次竞赛中，“我们”会发生什么样的故事呢？1、通过学生想象下一次竞赛的情境，检测学生是否理解了课文中“绝技是练出来的，要练就要练有用的绝技的道理”

2、通过这一环节将本课与接下来的“教你学一招”口语交际联系起来。

八、板书设计

16*绝技

人物绝技怎么得到的

九、教学反思

《绝技》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本事，第一次输了，感到很惭愧，于是他暗自练习绝技。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝技赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，许多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。

课文内容简洁易懂，学生完全可以自学学通，因此将课堂交给学生自己是这节课的主要教学方法。在教学中，我积极践行“535高效课堂”教学模式，整个教学过程力求突出学生，突出学习，突出合作，突出探究，突出情感态度价值观。授课时严格划分为自主探究--合作沟通--反应测评三个板块，细心设计导学、自学、互学、展现、测评五个学习阶段，真正让课堂回归学生手中。

在本课的教学中，为了更好的教学效果，我在没有网络资源可以利用的状况下，尽自己最大努力制作了简洁的演示文稿来协作教学的实施，每一张演示文稿，就是一个教学板块的呈现，每一张演示文稿，也是一个学习要素的提示。

首先利用上节课的数学课，结合课文中小柱子的绝技--心算，再协作课文插图的展现，通过对话导入本课的课题，很快地调动了学生的积极性，听到孩子们洪亮的答复声，我知道这节课肯定会取得很好的效果。

然后是学生依据自学提示进展自学，自学后出示“我会读”和“我会填”进展自学效果评估，并由评估结果断定下一步的互学进度。经过实际的课堂验证，我觉得在课前的阅读提示中有一局部和自学提示有重叠局部，一局部内容可以在学生完成自学测评后通过沟通归纳出来会更好，直接给出稍显突兀。

学生的互学和展现是“535高效课堂”的一个重要点，在这里我创设了两个比拟简单调动气氛的情境：“我会评”和“我最盼望是___”，通过沟通评价对于文中人物和他们绝技的看法，评出自己最喜爱的人物和绝技，使学生在互动探究中体会到童年的乐趣，以及绝技的来之不易。本环节有一处需要改良的地方就是在小评委投票环节消耗的时间比预设的要多出了几分钟，稍显拖沓。

反应测评环节的设计和实施都围围着引入第四组课文的口语交际来进展，学生争论“假如自己也是小伙伴中的一员，在下一次竞赛中，要展现什么绝技呢？”。这一环节突出了由课文延长出去的理念，而学生们的表现也特别活泼，话音刚落，他们就迫不及待的沟通起了自己的“绝技”，这样接下来的口语交际和习作都得到了一个良好的根底。

总的来说，这节课课堂构造鲜亮，对于学生的评价和反应比拟积极和准时。缺乏之处是时间上的处理还有待加强，对于放手给学生去总结还有些底气缺乏。

20xx/4/23

《绝技》教学设计7

【教学内容】人教版第6册第四单元16x《绝技》

【教学目标】

1、正确认读生字词，理解“腮帮子、下巴颏、脱口而出”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对重点句的品析，感悟绝技是苦练出来的。

3、激发学生努力学习本事，刻苦求知的愿望。

【设计理念】

本设计力求使学生通过对绝技的感知、感悟，培育学生独立阅读的力量，产生情感的共鸣，悟得绝技是苦练出来的。通过想象小柱子是如何苦练绝技的过程，经受语言文字的“再制造”，明白课文中所蕴含的道理，又融语言文字训练在其中，以实现人文性与工具性的统一。

【教学预设】

一、谈话导题

出示图片：他们是谁？有什么本事？

二、感知绝技

1、自由读

2、要求：把课文读通顺，遇到难读的字词多读几遍。

3、学习生字词

4、再读课文

找一找孩子们都表演了什么绝技？

三、品析绝技

你最佩服谁的绝技？为什么？

1、三胖的绝技

（1）指名读

（2）表演三胖的绝技，觉得他的绝技怎么样？

（3）指导朗读

2、二福的绝技

（1）指名读，为什么佩服他的绝技？

（2）指导朗读

3、小柱子的绝技

（1）创设情境指导朗读

（2）觉得小柱子的绝技怎么样？

四、感悟绝技

1、品读奶奶的话

同桌争论：究竟谁的绝技最值得佩服？为什么？

2、小柱子的绝技是怎么练出来的呢？想象小柱子苦练绝技。

3、小练笔：小柱子的苦练最终赢得了大家的艳羡，当奶奶听到这个消息，他会怎么夸小柱子？又会怎么鼓舞小柱子呢？

4、拓展：简介特奥会冠军——刘思雅

五、布置作业

《绝技》教学设计8

一、启发谈话、提醒课题

⒈看了课题，你最想知道什么？（什么是绝技？课文讲了谁的绝技？谁的绝技最绝？）

⒉启发谈话：这篇课文讲的是几个小伙伴之间发生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成绩，感到很惭愧。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种“绝技”，“镇”住那些小伙伴。结果，在他的不懈努力下，果真特别制胜，实现了自己的愿望，大家都对他的绝技赞不绝口，“伙伴们艳羡地竖起大拇指：‘绝技，太绝了！’”

⒊大家想知道他们的绝技是怎样练成的吗？

二、初读课文，感知内容

⒈自由读文，读通课文：

请同学们借助拼音把课文读通。

⒉沟通争论：

①课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技？（三胖的绝技是憋气，二福的绝技是空翻，小柱子的绝技是算数学题目。）

②谁的绝技最有用？（小柱子的绝技最有用。）

⒊小柱子的“绝技”引来了大家的赞美，这个绝技是怎样练成的呢？引导学生细读课文。

三、细读课文，感悟理解

⒈默读课文，边读边动笔做记号。

读书时要想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝技，建议学生动笔在课文中画出来。

⒉同桌争论：说说读课文时遇到了哪些不懂的问题，同学之间通过互帮互助的方式解难答疑。

⒊合作探讨：

①小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；回家后观察奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发）

②他练习了什么绝技？

③为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（找出有关语段读一读。同桌相互争论一下。说说那位小朋友的绝技给你留下了哪些印象，对小朋友的言行作出自己的评价。）

四、重点理解，深入体验

⒈什么是绝技？

⒉小柱子为什么要练绝技？（起因是和小伙伴比本事，却样样都落后于别人，觉得自己“太丢人了”；

⒊小柱子回家后观察奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发？（奶奶说，二福的绝技是每天跑体育场练出来了。他认为奶奶说的话在理，明白了经找是靠苦练出来的。）

⒋他练习了什么绝技？（两个不过百的数做乘法，算得快、算得对。）

⒌为什么“伙伴们艳羡地竖起大拇指”？（小柱子的“绝技”特别制胜，“镇”住那些小伙伴。大家都非常佩服，所以大家都对他的绝技赞不绝口。）

⒍这个绝技是怎样练成的呢？

让学生认真阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，进展争论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。

⒎引导学生对文中的人物进展评价

①你觉得小柱子的做法怎么样？你应当学习他什么特点？（自尊，好强，不服输。）

②你最佩服谁的绝技？

③假如你是他们中的一员，你会怎么做？

⒏阅读了这一篇故事，你受到了什么启发？或者说明白了什么道理？

中心：《绝技》这篇课文通过讲几个小伙伴之间比绝技的故事，表现了小柱子自尊、好强、不服输的品行，教育我们只要勤学苦练，就能练就一身好本事；要练，就练对自己将来进展有用的本事。

五、拓展延长

⒈引导学生续编故事：下次的竞赛，会是什么情景呢？绽开想象，练习写一段话。

⒉想一想：生活中还有什么本事可以称得上是绝技？

六、作业布置

你佩服四周谁的本事或技艺，可以问问他是怎么练成的，假如有条件，还可以学一学。

七、板书设计

16绝技

三胖憋气时间长

二福鼯鼠

小柱子乘法

附：词语

绝技—绝技。

唯独—单单。

蔫—精神不振。

为难—①境况困难，不好处理。如，他觉得去也不好，不去也不好实在为难。②（神色、态度）不自然。如，表情为难。

《绝技》教学设计9

学习目标：

1．有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得绝技是练出来的，要练有用的绝技的道理。

3．培育学生独立阅读的力量，能绽开想象，想象小柱子是如何练绝技的。

教学重难点：从阅读中理解课文，想象小柱子是如何练绝技，激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

教学过程：

一．启发谈话，引入课题。

1．你们喜爱看动力画片吗？你喜爱谁，他有什么本事？

2．这些都是他们的绝技。（板题）什么叫绝技呢？

3．今日我们要学习的课文就叫绝技，看到课题，你最想知道什么？

二．初读课文，感知内容。

1．自己放声读课文，要求读准字音，遇到难读的字词，多读几遍。

2．认读词语。

憋气唯独腮帮子拇指蔫蔫铲馅攥饺子为难

露馅咧开下巴颏艳羡禁不住调换把戏脱口而出

3．生快速默读课文。想课文讲了一件什么事？

（提示：哪几个人，比了几次，各表演的是什么绝技。）

三．深入理解课文内容。

1．找课文的哪几个自然段写第一次竞赛？

思索：①小柱子为什么这么为难呢？课文中是怎样写的？该怎样读？

②三胖、二福的表演怎样的厉害？该怎样读？假如你在场，你会怎样夸他们俩呢？

③此时的小柱子由于觉得丢人，他只好怎样呢？

2．小柱子蔫蔫地回了家，看到奶奶在干什么？

奶奶包饺子的技术怎样？小柱子从和奶奶的谈话中明白了什么？

3．于是，小柱子暗暗练绝技，齐读第12自然段。

4．小柱子暗暗练绝技，其次次竞赛怎样呢？

小伙伴们为什么艳羡小柱子呢？

①你从哪句知道他的绝技的？

②这时的小柱子和第一次竞赛相比，应当很（自信），怎样读出语气？

③考他时他是怎样答复的？

5．这么难的绝技，小柱子是怎能样练成的呢？

提示：当早晨天刚蒙蒙亮时，别的孩子还__________，小柱子早已_________；

当深夜只有星星刺眼时，别的伙伴，小柱子却在________；

当________________时，别的_______________，小柱子____________。

6．正是这份努力与坚持，小柱子才练成了令人艳羡的绝技，让我们来夸夸小柱子。

7．总结：勤学出绝技。

四．拓展深化。

课件出示刘翔图和千手观音图，师深情叙述他们怎样制造奇迹，练成绝技的。激发学生努力学习本事，刻苦求知。

《绝技》教学设计10

【教材分析】

这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄段孩子的`典型代表，许多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很简单产生情感共鸣。

【学习目标】

１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

２、理解课文内容，懂得绝技是练出来的，以及要练有用的绝技的道理。

３、激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

４、培育独立阅读力量。

【教学重点】

１、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

２、理解课文内容，体会童年生活的欢乐，感受童真童趣。

【教学难点】

激发努力学习本事，刻苦求知的愿望。

【课前预备】

发动学生预备自己的绝活。

【教学过程】

一、谈话导入

１、导入：

同学们，先来观赏图片。看后你又怎样的感受。

２、拿什么是绝技呢？

（绝技是自己最拿手的本事，如，弹钢琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武术、甚至其他独特的本事。）

３、在北方的山村中，有一些小朋友也在比绝技呢！

这就是我们今日要学习的第１６课《绝技》（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

１、请大家借助拼音自由地朗读课文，留意读准字音，把课文读通顺。想一想课文主要讲了一件什么事？

２、出示词语，开火车读。

３、谁来告知大家课文主要讲了一件什么事？学生汇报：

（课文讲了三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝技的故事。）

三、依据阅读提示，细读感悟

１、他们都比试了哪些绝技，是怎么比试绝技的呢？请大家依据阅读提示，小组合作学习课文：

⑴默读课文，想想你读懂了什么？用笔勾划出有关的词句。

⑵小组争论沟通。

２、学生汇报：

⑴我读懂了三胖的绝技是憋气。出示句子：

三胖挺着大肚子……让我们一起读读三胖表演的句子，齐读

他的绝技是怎么来的？（由于他长得胖，气量比别人大，所以他靠的是先天的禀赋，也就是生来就俱备的力量。）

⑵我读懂了二福的绝技是空翻，他的绝技是怎么来的？

（人家二福那是练出来的，你没见他，每天跑几里地去体育场学武术。二福是靠自己的刻苦训练，坚持不懈才练成的。）

⑶我读懂了奶奶的绝技是做饺子。

⑷我读懂了小柱子的绝技是做乘法口算，板书：口算，出示句子：轮到小柱子了，他蹲在炕上……齐读，你从哪里体会到这个绝技很绝？抽读，读出对小柱子的赞美。

⑸小柱子开头不是表演了个倒立了吗？他为什么还要练乘法口算的绝技？是怎样练成的呢？

（小柱子和小伙伴比本事，没能取得好成绩，感到很惭愧，回家后观察奶奶包饺子，在和奶奶的谈话中受到启发。于是他暗下决心要挽回面子，要练一种绝技。）（分角色朗读小柱子与奶奶之间的对话）

出示句子：日子一每天过去了，小柱子始终没有遗忘大树下的为难，暗暗在练自己的绝技。请大家想象一下：小柱子是怎么练的，在练的过程中，他是怎样克制困难、虚心请教、持之以恒的。

３、看了三个伙伴表演的绝技，你最佩服谁的绝技？

四、争论深化

１、读了这个好玩的故事，你觉得绝技是怎样来的？

２、小结：

绝技有的是先天的禀赋，但更多的是通过后天的努力才具有的本事。因此要想具有与众不同的绝技，就肯定要刻苦训练，坚持不懈。板书：刻苦练习，坚持不懈。

五、拓展

１、孩子们，教师信任你们肯定也有自己的绝技，请大家把自己的绝技也在小组内向伙伴们展现展现吧，让我们来个绝技大比拼，看看谁的绝技最绝。

２、抽生上台表演展现。师采访：你这个绝技是怎么来的？

３、孩子们表演的绝技可真棒啊，盼望大家在今后能刻苦训练，坚持不懈，让我们的绝技更上一层楼吧！最终把宏大的科学家爱因斯坦说的一句名言送给大家：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

【板书设计】

１６、绝技

三胖憋气

二福空翻刻苦练习

小柱子口算坚持不懈

【教学反思】

《绝技》是一篇略读课文，这篇课文主要讲的是几个小伙伴之间发生的事。许多学生都可以从他的身上找到自己的影子：自尊、好强，不服输。因此学生在阅读时很简单产生情感共鸣。所以学生的学习兴趣很浓，能进展自主学习课文。

在教学过程中，首先让学生独立阅读课