《笋芽儿》教学设计(15篇)

《笋芽儿》教学设计(15篇)【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点】

学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

【课前预备】

多媒体课件、图画、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创境揭题，诱发情感

1、出示两幅画面：

笋芽儿竹子

(画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗?)

2、提醒课题：

(笋芽儿)

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文：

留意读准字音。

2、出示生字，再读课文：

认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听：

相互帮忙识记生字。

4、小组争论：

沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词：

小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文：

要求读正确、流利。

7、最终小组说一说自己读懂了什么?

(依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。)

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读：

想一想笋芽的生长过程是怎样的?

2、小组争论。

3、全班沟通。

(依据学生的答复，教师相机板书)

4、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维：

你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

向学生介绍“毛竹”。

六、作业

1、抄写生字新词。

2、熟读课文。

《笋芽儿》教学设计2

课前预习：

1、词语：撒娇沉睡唠叨滋润

2、正确娴熟地朗读课文。

3、了解省略号有几种用法。

教学重点与难点：

能有感情的朗读课文，特殊是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。

能初步熟悉省略号，并弄清在在句子中的作用。

教学目标：

1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从可怕到坚决的感情变化。能背诵最终一个自然段。

2、学会本课15个生字，把握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。

3、初步熟悉省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。

4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于熬炼，才能强健成长，渗透自强自力的精神。

第一课时

教学目标：

1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。

2、学会本课生字、新词。

3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。

教学过程：

一、揭题：

熟悉笋芽儿

了解它与竹子的关系。

二、检查预习。

1、自学生字新词。

召唤撒娇阻拦唠叨

叽叽喳喳暖烘烘滋润温暖

强壮爱抚

选择难写的写一写。

2、检查预习。

3、检查课文朗读。

三、再读课文，理清文章脉络。

1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。

2、依据这几个问题给课文分段。

3、争论分段结果。

四、省略号的用处

在课文中找出带有省略号的句子。

小组争论省略号的用处。

全班沟通。

五、作业。

调整：

1、今日说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生争论。

2、教书依据学生的谈论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？

3、师有感情地朗读。

4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，依据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很英勇绽开。找出句子，比照读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越剧烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。

5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么骄傲？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出盼望。

6、作业：写笋的各种状况

其次课时

教学目标：

1、连续练习有感情地朗读课文。

2、体会笋芽儿自强自力的精神。

3、完成有关作业。背诵最终一段。

教学过程：

一、复习

1、听写词语或依据意思写词语。

2、自己练习有感情地朗读课文。

二、学习课文第一段。

朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？

朗读指导留意体会：读出“低声召唤撒娇央求可怕”的语气。

练习有感情地朗读。

朗读表演

学习其次、三段：

同样的学习步骤进入其次、三段的学习。

三、有感情地朗读全文。结合表演

四、背诵最终一段。

小结全文。

五、完成课堂作业。

六、机动。

收集这样好玩的童话这样的故事并有感情地朗读。

调整：1、今日上课两件事

一、抄写美的词、句。

二、二、背诵课文最终一节。

三、熟读课文。

内容概括：这篇介绍了关于笋芽儿,笋芽儿-教案,笋芽儿-教学设计，盼望对你有帮忙！

《笋芽儿》教学设计3

教学目标：

1、会认14个生字，会写9个字。积存句子

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点：

识记生字，有感情地朗读课文。

教学难点：

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

教学过程：

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）

提醒课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经受

情愿当得意的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。

全班评画，教师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！

再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。

引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展现读书，教师版画。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

《笋芽儿》教学设计4

设计理念：

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

学习目标：

1．熟悉14个生字,会写3个字。

2．确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3．爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。

课前预备：多媒体课件、卡片、头饰

教学方法：情境式教学法

学习方式：采纳自主、探究、合作的学习方式。

教学过程：

一、创设情境，趣味揭题

1．师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2．板书课题，提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，留意读准字音。

2．出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3．把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。

4．小组争论沟通识字方法，全班沟通。

5．出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。

6．再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？

（依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）

三、朗读感悟，角色表演

1．师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组争论、全班沟通。

（依据学生的答复，教师相机板书）

2．春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3．班推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

四、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍“毛竹”。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？

《笋芽儿》教学设计5

【教材分析】

本课是一篇科学童话，讲的是春回大地，万物复苏，笋芽儿冲破一切阻碍，由竹笋生长为强壮的竹子的经过。通过这个故事，启迪学生要趁大好时间，冲破阻碍，好好学习，勇于进取。

题目点出了题材范围，即写一颗笋芽儿这个主要人物(植物人格化)。全文以笋芽儿生长过程为线索，讲了四层意思，讲了笋芽儿出土之前和出土以后的两个阶段：

出土之前，笋芽儿只是央求，而后是不顾一切阻拦：一个劲儿向上钻，表现了她有一种向上的精神。

出土以后，笋芽儿以坚韧的意志，不断地排解阻碍，在阳光下，春雨的帮忙下，勇于进取，最终健壮成长为高大的竹子。

本文是根据事情进展的先后挨次记叙的，属于讲读课文，留意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去查找别人还没有发觉的春天的脚印，去探究笋芽儿长成竹子的神秘，去想象春风春雨春花春草像什么。还应引导学生多读，让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝美感，做到朗读与感悟交融。同时要引导学生把读书与思索结合起来，与积存结合起来。

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以读的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

【学习目标】

1、熟悉14个生字,会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【课前预备】

多媒体课件、卡片、头饰。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【教学过程】

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图，这就是笋芽儿。

出示竹子图，这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生笋芽儿的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，留意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。

4、小组争论沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。

三、朗读感悟，角色表演

1、师范读，想一想笋芽儿的生长过程是怎样的?

小组争论，全班沟通。

⑴教师依据教学的进程出示各个生长阶段的笋芽儿图片(课件)，再现笋芽儿破土而出的生动景象。景象分别再现：

沉睡在黑糊糊的土里──一个劲往上钻──最终钻出了地面。

师生沟通有关学问，使学生在学文的过程中，了解笋芽儿的生长过程。试着画画简笔画。

⑵同时，引导学生体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望、行动和结果。让学生在理清笋芽儿的生长过程的同时，体会到笋芽儿向上进取的精神。

(依据学生的答复，教师随机板书)

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、鼓舞小组试演，推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。

4、再读感悟，启迪思维。你喜爱笋芽儿吗?为什么?

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢?

四、指导写字

重点指导写口字旁的字：口字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，唤是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔撇，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

五、课外拓展

资料袋：向学生介绍毛竹。

六、作业

课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?

《笋芽儿》教学设计6

【情景说明】

《笋芽儿》是义务教育课程标准试验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温顺的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈祥的竹妈妈。课文形象生动，采纳春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋勉力交叉的形式，绘声绘色地表达了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主进展，自主探究。

【教学过程】

一、情景导入，激发兴趣

师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀?

生：竹子。

师：对，你们知道吗?竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。

(师板书课题，学生齐读课题。留意儿化音)

(课件显示“雨后春笋”)

师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?

生：(兴致勃勃)想。

二、初读课文，熟悉生字

师：先请同学们自由朗读课文，留意读准字音。

(学生自由朗读课文)

师：你认为课文中哪个词或句子不好读?

生：“仍旧”的仍不能读成“rēng”。

生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。

生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。

生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要留意停顿。

师：你们读得真专心!教师这儿有许多笋芽儿，你能送她们回家吗?

(课件出示生字)

(学生跃跃欲试，指名完成)

师：我们再一起读读，记住她们。

三、整体感知，读中感悟

师：熟悉了生字，你们能把课文读得更好吗?

生：想。

师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。

学生再次自由朗读。

(学生心情高涨，读得更用心，课堂气氛非常活泼。)

师：谁把你读得最好的段落读给大家听听?

生：(很自信地站起来，特别投入地读第四自然段)“轰隆隆……召唤着笋芽儿。”

师：你真棒!谁敢挑战他?

生：(特别仔细地读第一自然段)“沙沙沙……春天来了。”

师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些?

(说法不一)

生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。

生：我认为其次位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声召唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。

生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。

(其次位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。)

师：我们也学着她读读这一段。

(师生齐读)

师：同学们读得真好!

师：还有哪个自然段你想读?

生：我想读第6自然段，由于第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。

师：那你美美地读一读。

生放声朗读。

师：读得真美!

(课件播放漂亮的春天)

生：我也想读这段。

师：读得真好!画出描写春光的句子，再读读。

生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关怀她，帮忙她。

师：同学们真棒!边读课文还能边思索。

(学生争着汇报自己的发觉)

生：我发觉笋芽儿像我们小孩一样喜爱撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。

师：你真会读书!让我们来读读，做做动作。

生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成强健的竹子。

(课件播放笋芽儿的生长过程)

生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关怀着她，惦记着她。

生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺得意的!

(学生想说的欲望还很强)

四、角色扮演，情感升华

师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。

(小组合作，练习朗读)

师：你情愿扮演谁?来，戴上你的头饰。

学生分角色朗读全文。

五、积存拓展

1、鼓舞学生积存自己宠爱的本课词句。

2、你还知道哪些植物的生长状况，课后查找资料。

【教学反思】

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践力量。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应当重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积存，培育语感，进展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注意声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真实切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读?你觉得谁读得好?这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正由于有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的气氛使学生无拘无束。

同时还指出：“阅读是学生共性化行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采纳了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以奇妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而翻开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进展沟通。在学生读准、读通、读懂的根底上，抓住各自的语言进展情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，熟悉以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。

【专家点评】

《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和进展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积存语言、进展思维、培育语感。从向教师的教学中可以看出，教师特别注意朗读指导，让学生采纳多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比方：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后竞赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最终分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。

《笋芽儿》教学设计7

设计理念：

生活是多姿多彩的，生活是美妙的；生命是奋勉向上的，生命是坚韧的。二年级的学生就像刚钻出地面的笋芽儿一样，憧憬美妙的事物，有一股不服输的劲儿。所以，本课的学习着重引导学生读课文，读精确，读流利，然后让学生在布满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品尝生命，做到朗读与感悟交融。同时运用合作、探究的学习方式，让学生积极主动地学习，以学习的兴趣和对新事物的奇怪促进语文素养的培育。

教学目标：

1、会认14个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解笋芽儿的生长过程，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神；爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

重点难点：

1、重点：认字、写字、朗读课文。

2、难点：课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。

教学预备：

课件、竹笋实物

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、出示谜语:头重脚轻根底浅，嘴尖皮厚腹中空。学生猜谜，之后用语言描述竹笋的样子。

师说：小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题，提示“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、自主、合作学习，初读课文

1、学生自学课文

⑴、识字：边读边划出不熟悉的字，并用自己喜爱的方法记住它们。

⑵、朗读：读准课文，读通课文。

⑶、思索：读懂了什么，还有什么不懂的。

2、小组沟通自学状况，教师巡察。

3、师生沟通

⑴、摘果子嬉戏：指读生字。

⑵、重点识字：用各种方法识记较难认的几个字（依据学生状况而定）。

⑶、读词：同桌相互指读检查。

⑷、分组读课文，检查是否读得通顺。

三、再读课文，启发思索

1、学生自由读课文，说说自己的收获，并质疑问难（其他学生能够立刻答复的问题就当时解决）。

2、教师总结：这篇课文主要写的就是小小的笋芽儿渐渐长大的过程。

四、稳固识字，指导写字

1、同桌相互检查双横线里的生字识记状况，读得好的当教师带读。

2、指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。

第二课时

一、复习检查

1、开火车认读词语。

2、指读课文。

二、合作探究，品读感悟

1、回忆上节课的收获，播放课件，学生边听（范读）边看（画面），了解笋芽儿的生长过程。

2、启发思索：课文怎样描写笋芽儿的生长过程的？依据学生的答复并相机学习课文中的相应内容。

⑴、引导学生知道笋芽儿是在春雨、春雷、妈妈和太阳公公的关爱下长大的，通过品读、赛读、分角色读感受课文表达的感情。尤其是课文没有写出春雷的语言，请学生自己想象补充，并朗读。

⑵、课文用一些精准的词语形象地描绘了笋芽儿的生长过程，让学生通过读、换词比拟（“一个劲儿”“钻”等词语）、动作表演等方式加深理解和感悟。

3、谈一谈：从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？

（诸如笋芽儿英勇、春雨很关怀笋芽儿、妈妈很爱小笋芽儿等说法都值得赞扬）

4、在小组里选择自己喜爱的段落朗读，比比谁读得好。

三、配乐朗读，整体感悟。

四、指导写字

1、观看“世”“界”“笋”“芽”“呼”“唤”字的构造特点。

2、学生自由说写好这些字的要点。

3、教师范写，生试写。

4、抄写生字。

5、小结。

五、课外拓展

1、积存本课的好词佳句。

2、画一画笋芽儿的生长过程。

3、试种一种植物，观看它的生长过程，并仿照本课写下来。

4、想象桃花、柳树、小燕子等会对笋芽儿说些什么，加上自己的想法，写出来。（后两项作业选作一样）

板书设计：

3、笋芽儿

春雨春雷妈妈太阳

笋芽儿（柔嫩）——————————竹子（强健）

《笋芽儿》教学设计8

教学目标：

1、学会写“挡、挤、悄、顶”四个字及以下词语：拦住、静静地、顶不动、拥挤。

2、有感情地朗读课文，了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程。

3、教育学生懂得只有不怕困难、奋勉向上，才能健壮成长。

教学重点：

学会写“挡、挤、悄、顶”四个字，能有感情地朗读课文。

教学难点：

了解笋芽儿在春天里成长，破土而出的过程，学习笋芽儿不怕困难、奋勉向上的精神。

教学预备：

生字卡片；表演用的相关的头饰。

教学过程：

一、复习

（一）把自己积存的好词佳句读给大家听。

（二）分组竞赛读文。

【设计意图：教师留意评价的艺术性，要让学生树立自信念，时时鼓励自己，确定自己。】

二、朗读

（一）轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的风光是什么样的？

（二）你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美妙。

【设计意图：要考虑到让学生自主探究学习，提高理解语言文字的力量，同时，进展学生的共性，让学生根据自己的感受读书，不强求全都，可以自由读，指名读，师生合作读等。】

（三）仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

【设计意图：练习说话，培育理解和口头表达力量。】

三、想象

（一）默读课文：假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

【设计意图：培育学生的想象力量，拓展学生思维，培育创新意识和力量。】

（二）再读感悟：你喜爱笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

【设计意图：挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓舞他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开身边人的关爱，表达了审美价值的共性化、多元化。】

四、表演

（一）以小组为单位排演课本剧，教师巡察指导。

（二）班级推选表演好的小组，戴头饰进展角色表演。

【设计意图：进一步引导学生积极、主动地参加，充分调动学生参加的积极性，培育自我表现的力量。】

五、写字

（一）学习写“挡、挤、悄、顶”四个字。教师重点指导“挡、挤”左窄右宽。“悄”字左边竖心旁和右边“肖”上边的小字头笔顺不同，要留意区分。

（二）学生练习书写，组内相互评价。依据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满足为止。

（三）全班沟通展现，评比“小小书法家”。

【设计意图：引导学生发觉生字的构字规律，多种形式评价，多增加几把评价的尺子，就会有更多的学生受到鼓舞，使学生更加自信，走向胜利。】

六、作业

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

【设计意图：留意学问与力量的迁移与进展。】

七、板书设计：

2笋芽儿

睡

笋芽儿缩

钻

竹子看(漂亮光明的世界)

【设计意图：简洁明白的板书，充分表达学生所要学会的道理，而且能够通过这样的板书引导学生脱离课本进展自然的演译，对整节课的教学更具说服力。】

八、课后练习：

（一）我会拼。

dǎngzhùyōngjǐqiāoqiāodedǐngbúzhù

（）（）（）（）

（二）比一比，再组词。

挡（）挤（）悄（）顶（）

当（）齐（）消（）领（）

（三）按课文内容填空。

笋芽儿着身子向上一，再用力一，哈！石头被到时一边去了。笋芽儿出头，静静地向外面着。

【设计意图：依据本节课所学学问设计课后练习，能准时反应学习效果，并得到了稳固。】

《笋芽儿》教学设计9

【设计理念】

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

【学习目标】

1、熟悉14个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力气,陶冶情操。

【课前预备】

多媒体课件、卡片等。

【教学方法】

情境式教学法。

【学习方式】

采纳自主、探究、合作的学习方式。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，趣味揭题

1、师问：同学们，我们国家的国宝是什么?

(生答)

大熊猫最爱吃什么?

(生答)

竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?

(生答)

出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。

出示竹子图：这就是竹子。

小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的?今日，我们就来学习《笋芽儿》一课。

2、板书课题：

提示学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，留意读准字音。

2、出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。

3、把生字读给同桌听，相互帮忙识记生字。

4、小组争论沟通识字方法，全班沟通。

5、出示课文中消失的生词，小组认读，全班扩词练习。

6、再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

(依据学生的答复出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，实行个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评)

三、朗读感悟

1、师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的?

小组争论、全班沟通。

(依据学生的答复，教师相机板书)

2、春天这么美，小笋芽儿在大家的关怀、爱惜下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧!让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

3、再读感悟，启迪思维：

你喜爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢?

四、指导写字

指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

其次课时

一、课前组织谈话

以《快乐辞典》为话题绽开，引导学生争论：

你想长大吗?为什么?

二、找外因，随机指导朗读

1、是呀，谁不想长大呢?今日我们请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮忙它?

2、生汇报：

(随学生答复而教学)

⑴春雨姑娘：

①“沙沙沙……来啦!”

指导读好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙──，请大家依据自己的感受，来读一读吧。)

指名读──女生读──全班齐读本段。

②春雨姑娘爱抚着她，滋润着她：

(理解“滋润”)

是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒适了，生齐读。

⑵雷公公：

“轰隆隆!……笋芽儿!”

(想想雷公公会对笋芽儿说什么呀?)

指名讲──请男生齐读这一段。

⑶太阳公公：

“太阳公公照耀着她，暖和着她……”

生读──读得再温和些──再指名读。

3、是呀，目前假如在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是称赞她、挖苦她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗?

生讲。

是的，下面教师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关怀吧。

(有困难的学生可以选择一句话来讲)

春雨姑娘笑了，____着她，____着她。

雷公公____着她。

太阳公公____着她，____着她。

(同学们，从刚刚的说话中，我们可以发觉同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平常在学习中应当不断积存，提高写作，阅读水平。)

三、探究内因

1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮忙自然不错，但是更主要的还应当靠谁?

(自己)

是，笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中不同表现的句子吧。

2、生找。

3、生沟通：

⑴她揉了揉眼睛……是谁在叫我呀。

(这可是一株不见世面的爱撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作)

⑵笋芽儿……一个劲向上钻。

⑶笋芽儿……衣服。(这可真是英勇地的小笋芽儿)她站在……骄傲地喊着：“我长大啦!”这句话中你感受到了什么?(引导体会“骄傲”)齐读。

是呀，在雷公公重重的鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它打算英勇地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公的支持、关怀、记忆下，在自己不断努力下，他最终长成了一株强壮的竹子。

引读：只见她站在山冈上，骄傲地喊着：“我长大了啦!”

四、拓展练习

在生活中你们成长中离开更多人的帮忙，请你们这样句式来说一说：

在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。

五、作业布置

1、课外多看看童话故事，可在班中进行“讲童话故事儿赛”。

2、可组织一次辩论会：

以“长大路上，外界约帮忙重要远是自身努力重要”?为题

3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告知竹妈妈自己成长中的感受和见闻。

《笋芽儿》教学设计10

设计思路：

教师指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。

本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为根底，以“读”的训练为主线，让学生体会角色的心理和人物的共性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。让学生自主进展，主动探究，增加合作意识。

参考资料：笋芽儿资料集

教学目标：

学问目标：会认14个生字，会写9个字。积存句子。正确、流利、有感情地朗读课文

力量目标：

能流利朗读课文，理解课文内容。

情感态度和价值观：

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

过程设计：

一、创境揭题，诱发情感

出示两幅画面：笋芽儿。竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来很多的好处。想知道笋芽儿是怎么一每天长大的吗？）

提醒课题：4笋芽儿

二、初读感知，学习生字

三、读读画画，了解笋芽的成长经受

情愿当得意的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。

1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。

2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位沟通“笋芽成长录”。

全班评画，教师版画。指导朗读有关句子。

四、朗读感悟，体会笋芽的成因

1、小笋芽们，现在你们最终长成了一株株强健的竹子，你们可以骄傲地说：我长大啦！再读读课文，你们还有什么想说的话？

2、指导朗读春雨、雷公公召唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公暖和的句子。引导学生找出描写美妙春光的句子，指导朗读

3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。

展现读书，教师版面。

五、总结全文

笋芽儿们，在温顺的春雨姑娘滋润，雷公公的召唤，妈妈的关爱，太阳公公的暖和下，你们骄傲地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。

教学反思：

为了完本钱课的教学目标，在教学过程中，我注意了以下两个方面：

1、注意学生的朗读力量培育，并努力做到评价精确到位

培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，始终是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍旧采纳配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领悟课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟识课文，并在富有感情颜色的课文朗读声中对课文消失的各种人物（春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、）在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我准时鼓励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了得意的语气，读的很仔细，声音很轻柔，读出了雷公公的气概……”这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

2、有效借助电教手段，培育学生的观看力量，启迪学生的情感

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采纳电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观看方法，观赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观看笋芽儿破土而出，最终长成青翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观看力量，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋勉进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以美丽的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培育学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改良。

《笋芽儿》教学设计11

【教学目标】

１、会认１４个生字，会写９个字。

２、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

３、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重、难点】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美妙春光的词语。

２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖分课时教学目标〗

１、在感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神中，会认１４个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。搜集描写美妙春光的词语。

〖分课时教学重、难点〗

１、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美妙春光的憧憬和奋勉向上的精神，体验投身大自然的情趣。

２、使学生爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

〖教师引导活动、学生学习活动〗

一、谜语导入，引入新课

１、谜语导入：

“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料。”猜猜看这是什么？

学生自由猜谜语。

（笋）

２、“你们见过竹笋吗？小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的？”

（出示笋的图片）

学生观看图片，说说小笋芽是怎样长成一株强健的竹子的。

３、板书课题：

提示学生“笋芽儿”的读法。

指导写“笋”字。

齐读课题，自由书空，并组词。

二、结合课文识字学词，熟悉９个字

１、教师提出自学要求：

标出自然段的序号；

边读边画出不熟悉的字词，想方法记住它们；

读准字音，读通课文；

自己读懂了什么？还有什么不懂的？

同桌相互检查自学状况，教师巡察指导。

学生自己读课文，标出自然段序号，圈诞生字，并用自己的方法记一记。

了解文章的大意，与同桌沟通读书收获。

２、指导学生沟通：

学生当小教师提示字音，读字音，并相互检查字音状况。

３、指名分段读课文，留意读准字音。

４、教师梳理学生的问题：

质疑：自学中有哪些不懂的问题？

三、用自己的方法写好９个字

１、出示生字，学生认读生字：

学生读帖，想想：用什么方法才能又快又准地记住他们？

２、个别教导，练习书写“喊、召唤、笋芽”五个字：

教师重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新熟悉的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

临帖，认真观看每一笔在田字格中的位置。

３、点评，适时示范写。帮忙自评，总结阅历：

学生练习书写，相互评价打等级。

４、表扬书写有进步的学生：

小组同学互评互学，各自擦掉写得汪好的字，重新写。

四、教学效果测评

１、“开火车”认读生字、生词。

读准字音，在口头上为生字组新词，比比谁组得多。

２、时订正读音。

五、拓展性学习

１、教师预备展板，把学生搜集的竹笋的资料、图片贴在教室里。

２、学生评比搜集“资料屋”。

其次课时

一、复习生字词

１、今日我们连续学习《笋芽儿》这篇文章：

（板书课题）

出示生字卡片。

指名认读生字。

２、出示词语卡片，订正读音。

开火车”组词。

二、学习课文

１、学习第１～４自然段：

⑴重点指导春雨和雷公公召唤的语气：

读一读春雨姑娘和雷公公召唤笋芽的段落，想象他们召唤的语气一样吗？

①春雨姑娘是怎样召唤笋芽的？谁能试着“低声召唤”笋芽儿？

范读──指名读──评读──练读──齐读。

提示：春姑娘的声音要严厉，语气要亲切，有“润物无声”的感觉。

②谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？

练读──挑战读──分组读──齐读。

提示：

雷公公的声音要粗重，带有鼓舞。

③笋芽儿清醒时是什么样子的？

通过做动作理解“揉”“伸”“撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。

⑵分角色表演读课文前４个自然段。

２、学习第５～７自然段：

⑴笋芽儿钻出地面时看到的春天的风光是什么样的？

学生轻声读课文，思索。

⑵师生共同感悟春光的美妙。

读出春天的美景：

指名读。

齐读。

⑶仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？

笋芽儿还看到了什么？

像书上那样说一说。

⑷想象：假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？

学生想象：假设你现在就是这株强健的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

３、启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长的过程中得到了哪些关怀和爱惜呢？

再读感悟：你最喜爱笋芽儿吗？为什么？

４、表演，教师巡察指导：

以小组为单位排演课本剧。

三、教学效果测评

１、重点指导学习有困难的学生。

２、同学间相互朗读课文。

四、拓展性学习

１、教师对学生搜集的描写春光的句子进展归类指导。

２、学生搜集描写美妙春光的句子。

《笋芽儿》教学设计12

【教学目标】

１、稳固生字，积存词语并在语言环境中娴熟运用。

２、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿成长过程，体会她对春光的憧憬和奋勉向上的精神，对他人的帮忙表示理解和感谢。

３、对科学童话故事产生兴趣，能从故事中吸取力气，着重培育学生的想象力、制造力和口语交际力量。

【教学重点、难点】

１、重点：

有感情朗读全文，了解笋芽儿的成长过程。

２、难点：

体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神，并对他人的帮忙表示理解和感谢。

【教学预备】

１、学生课前搜集有关笋和竹的资料。

２、自制powerpoint课件和flash动画课件。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

其次课时（讲读课）

教学环节

师、生活动设计

设计意图

一、温故知新质疑激趣

１、嬉戏导入，稳固生字。

２、学生自主质疑，教师准时归纳梳理，明确本节课学习目标。

１、通过嬉戏温习上节课学习的生字。

２、通过质疑，在激活学生思维的同时激发起他们渴望深入讨论的兴趣，为深入感悟课文做好铺垫。

二、细读释疑入情入境

１、师创设情境，引导学生进入情境细读课文。

２、学生自由读文后，在小组内沟通搜集到的信息资料，互动探究，互助释疑。

在寻求解决问题方法的.过程中，学生即要了解文章的特色，又要集中以往的学习阅历，结合搜集到的资料，自行解决心中的疑问，培育在自学的根底上合作学习的力量。

三、精读感悟语言内化

１、明确沟通方式：读读、讲讲、评评、读读。

２、创设情境，沟通读文感悟，了解笋芽儿的成长过程：

⑴读中感受春雨温顺。

⑵读中感受春雷沉、闷的特点，扮演雷公公想像说话。

⑶通过做动作体会笋芽儿不怕困难，奋勉向上的精神。

⑷情境说话理解“唠叨”，引导学生对妈妈的好意表示感谢。

⑸沟通整合信息资料，了解竹子的用途，为６、７自然段的朗读做好情感铺垫。

相机感情朗读、想象说话、互议互评，随机质疑、整合课外信息，动画片帮助学习：

在朗读、讨论、沟通、探讨的过程中培育学生合作讨论精神，培育想像力，积存语言，熬炼口语表达，开拓学生视野，培育学生的语文素养。

四、拓展延长想象升华

１、“制造读”：

在分角色朗读的过程中融入自己的语言，进一步丰富原文，积存并运用语言，大胆想象，情感升华。

２、嬉戏：

“才智的种子”。

3、使学生在综合运用语言、内化语言的同时展现自己的想象力和制造才能。

4、通过嬉戏检测生字在词句中的应用。

五、学科整合情感体（随机整）

与音乐学科整合，在歌声中扮演种子，体验种子成长的乐趣。

借助美丽的词句和乐曲，使学生在情境中亲身体验到种子的成长，情感得以升华，为第三课时的学习做好铺垫。

《笋芽儿》教学设计13

教学目标

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力气，陶冶情操。

教学重点

难点识字写字，能用自己的方法登记生字。朗读课文，感受笋芽儿专心向上的精神。

教具预备生字卡片教学挂图

教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、熟悉“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，明白什么是“笋芽儿”吗？

3、教师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文

1、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经熟悉，怎样熟悉的？

你能用什么方法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、班级沟通识字方法。

4、出示词语：

笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲

指名读――开火车读――抽读

谁能用这些词语说说句子？

5、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按挨次把他们排排坐。

6、选取你喜爱的句子或几段话，再读一读。

7、小组互读，说说你为什么喜爱这些句子？

8、小组比比谁读得好！

三、学习生字：冈、轰、喊

1、出示生字，读一读。

2、说说你想提示大家什么？

3、教师范写“喊”，学生练习。

4、班级评议。

5、给生字朋友们找找新朋友。

四、作业

找出描述春光完善的句子。

其次课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简洁的画画下来？

3、班级沟通：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜爱这段话中的句子？

你觉得描述春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗谁还想读读？

师生分主角朗读。（体会“低声”）

5、读其次段，教师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从那里明白了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜爱吗，你怎样明白的？

那这些句子你该怎样读/

假如你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么快乐，我们一齐来当当快乐的它。（朗读本段）

9、听教师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“骄傲”？你能用骄傲说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你熟悉的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分主角朗读课文。

4、找出课文中描述完善春光的句子。

读一读，写一写。

第三课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

抚养子女抚今追昔滋养身体味道不错珠圆玉润

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、召唤

2、观看“笋芽”和“召唤”，你发觉了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次搞笑的观看》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观看了什么？

为什么想观看？

他怎样做试验？

得到什么结果？

独立思索――小组沟通

4、班级沟通

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

笋芽儿教学设计（二）：

【学情分析】

由于孩子们对笋芽儿的学问了解不多，课前学生搜集一些相关的音像和图片资料，加以熟悉，为学习课文做好铺垫。教学中，放手让学生自主朗读，品尝课文，并透过表演等多种形式到达对课文的感悟，努力让学生自己去探究新学问，激起自身学习潜能。

【教学目标】

1.会认14个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力气，陶冶情操。

【教学重点】

识记生字，书写生字。读好不同主角的语气，体会童话中蕴涵的好处。

【教学难点】

透过品读课文，引导学生从笋芽儿的成长过程中，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。

【教学方法】

朗读感悟，表演法。

【课前预备】

学生搜集一些相关的音像和图片、文字资料。

【课时安排】2课时

【教学过程】

第一课时

一、谜语导入

1.谜语导入。“小时层层包，大季节节高，初生当菜吃，长大成材料”。猜猜看这是什么(笋)见过吗

2.出示画面。(出示笋芽儿、竹子的画面)熟悉他们吗小小的笋芽儿不到2个月就能长成强健的竹子，多么奇异啊!她是怎样长成一株强健的竹子的这天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

3.板书课题，齐读，提示学生“笋芽儿”的读法。

4.识记生字，指导书写“笋芽”。

“笋”中间横要长，右边出头。书写时，提示学生以词语为单位书写。

二、初读课文

1.学生自读课文，读准字音，读通句子，借助拼音多读几遍生字。

2.出示带生字的词语，检查学生认字状况。

出示词语：

笋芽儿召唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上骄傲

(1)指名读——开火车读——抽读。教师留意以下生字的读音：

平舌音：笋钻滋

翘舌音：揉润

鼻音：扭

边音：唠

(2)小教师领读。

3.学生用自己的方法识记生字。(准时确定或推举好的识记方法)

(1)利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。

(2)调动生活积存识字。如：漆黑、轰隆隆、骄傲。

(3)动作演示识记。如：揉一揉、扭动、向上钻。

(4)借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。

(5)在语言环境中识字。如：春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。

三、朗读感悟

1.观看课文插图，找一找笋芽儿在哪儿笋芽儿长大了变成了什么

2.你明白笋芽儿是怎样生长出来的吗用自己喜爱的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。

3.四人小组合作，喜爱哪个时候的笋芽儿就画出那个时候笋芽儿的样貌。

4.沟通各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。

5.汇报沟通

生：“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”

(1)是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的

(2)春雨、雷公公是怎样召唤笋芽儿的，你能学学吗

A.学生找出句子，自由练读。

B.春雨姑娘是怎样召唤笋芽的(声音严厉、语气亲切，有“润物无声”的感觉)

指名读——评读———练读——齐读。

C.谁来做雷公公召唤沉睡的笋芽儿他和春雨姑娘的语气一样吗(声音粗重，带有鼓舞)

练读——挑战读——分组读——齐读。

(3)笋芽儿醒了以后是怎样做的(揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿)

(4)你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗

仿照读——加动作表情表演读——男女生竞赛读——评读——自愿展现读。

(表演时提示学生留意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领悟和感受。)

生：“我画了出土后的笋芽儿。”

(1)在春雨姑娘、雷公公的召唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么

出示：“啊，多么光明、多么漂亮的世界呀!桃花笑红了脸，柳枝摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……”

(2)笋芽儿看到这样的风光会是怎样的心情看到这美景你想说什么吗

(3)同学们，你情愿把着美景美美地读出来吗(自由练读后指名读。)

(4)省略号说明白什么

(5)引导学生想象说话：笋芽儿来到这完善的世界后，除了看到这些外，还看到什么你还能像书上那样说几句吗

生：“我画了很多强健的竹子。”

(1)笋芽儿最终长大，这时候哪些朋友帮助了她(春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公)

(2)你能代表笋芽儿来感谢那些帮助了它的朋友吗(能够对春雨姑娘说，也能够对雷公公说……)

(3)在他们的帮助下，笋芽儿最终长大了，此时的心情会是怎样(骄傲)

(4)你什么时候骄傲过此刻就请你骄傲地喊出笋芽儿的话吧。

四、指导写字

1.练习书写“喊、召唤”三个字。

2.学生观看，谈谈发觉。(左右构造、左窄右宽、都有口字旁)

3.教师范写，重点指导。

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯穿，不能写成竖、撇。

4.学生练习书写，教师随机指导。

5.作业展现相互评价。

五、作业设计

1.认读生字，口头组词。

2.朗读课文。

板书设计

3笋芽儿

春雨姑娘

雷公公

竹妈妈

太阳公公

其次课时

一、复习导入

1.复习稳固识字。

指名读生字新词。

2.朗读课文。

(1)分组读课文，一组读一个段落。

(2)自主展现读课文，把自己喜爱的段落读给大家听。

(3)自己练习朗读全文。

二、拓展延长

1.你从笋芽的生长过程中体会到什么

2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关怀和爱惜呢

三、指导写字

1.学习写“冈、轰、世界、笋芽”六个字。

2.教师重点指导。

冈:的横折钩的折笔要垂直，不行向内收;里边的“叉”不能太小，其次笔是长点。

轰:左边的“又”字捺要变成点。

笋:中横要长，右边出头。

3.学生练习书写，教师指导。

4.全班沟通展现评议。

四、布置作业(一、二必做，三、四选做)

1.写生字、组词。

2.完成《同步训练》。

3.鼓舞学生积存自己宠爱的词句。

4.你还明白哪些植物的生长状况，课后查找资料。

五、伴教锦囊

1.笋芽儿是人们食用的蔬菜之一，能够鲜吃，制作各种菜肴;能够腌制，能吃上几个月;能够干制，能吃的时间更长;还能够制作罐头，销往世界各地，给种植户带来可观的收入。

2.竹子在夏天，是生长期间走向成熟的季节，躯干由嫩绿色转为青绿色。竹叶，可做造纸的原料。竹子在秋天，外表上看起来没有生长现象，但是竹子的地下茎却是生长的旺季。地下茎俗称行鞭笋。行鞭笋有一个生长特点，具有向阳性。一般来说，它只朝三个方向生长———东、南、西，不会向北生长。它很坚韧，所到之处，不管是石缝，还是破缸底、墙脚、瓦砾堆，都能穿过去，就是变换了它的体态(原来是圆的，变成扁的也要长过去。竹子在冬天，是最坚韧的植物，被誉为“岁寒三友”之一。

《笋芽儿》教学设计14

教学目标：

1、会认本课14个生字，会写9个生字。理解“沉睡、撒娇、央求