《盐化肥》单元复习课教学设计

《盐化肥》单元复习课教学设计《盐化肥》单元复习课教学设计

教学目的：

1、学问与技能：

⑴通过对盐的性质的复习，进一步把握各类物质的性质。

⑵.稳固有关重要反响化学方程式的书写，并在此根底上进一步总结某些化学反响的规律。学会运用酸、碱、盐溶解性表推断复分解反响能否发生，以及稳固CO32--的检验方法。

⑶.运用各类物质的性质及相互关系解决一些详细问题。

2、过程与方法：通过一些探究活动，熟悉和体验科学探究的历程，培育学生分析归纳力量。

3、情感态度与价值观：在探究过程中，通过争论与沟通，激发学生的学习兴趣，培育学生的合作意识，体验探究活动的乐趣和学习胜利的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化过程及其现象等。

重点：盐的性质、复分解反响。

难点：复分解反响发生的条件、物质鉴别。

方法：争论归纳、试验探究。

（说明：第一课时：盐的性质、复分解反响。其次课时：物质鉴别、化肥及一些综合练习。）

第一课时：盐的性质、复分解反响。

教学过程：

【板书】一、生活中常见的盐

【活动与探究一】复习生活中常见的盐

【练习1】填写下表

名称

化学式

俗名

氯化钠

碳酸钠

碳酸氢钠

碳酸钙

、的主要成分

【板书】二、物质的分类

【活动与探究二】物质的分类（填表）（课本85页）

【练习2】依据物质的组成和性质，对学过的物质进展分类，把分类结果填在课本85页图11-15的实线方框内，并把以下物质的化学式填在其相邻的虚线方框内。空气、氢氧化钠、氧化铁、盐酸、氯化钡、铁、氢氧化镁、二氧化碳、硫、氢气、硫酸铜、硫酸、碳酸钙、水、钾、氦气。

【思索、争论与归纳】如何给上述物质进展分类？

【问题】盐有哪些化学性质？

【板书】三、盐的化学性质

【活动与探究三】盐的化学性质

【回忆与再现】盐的化学性质1、盐（溶液）+金属

篇2:四年级语文《太阳》教学设计与反思

四年级语文《太阳》教学设计与反思

张泽雄

教材分析

《太阳》是四年级语文的一篇常识性课文。主要介绍了有关太阳的学问，说明太阳与人类的关系。课文共有8个自然段，可以分为两局部。第一局部在介绍太阳的特点时，运用了数字、假设、比拟、比方等方法，把太阳远、大、热三个方面的学问说得很详细、通俗，具有很强的说服力。其次局部讲太阳和人类的关系，从太阳和动、植物的生存，地球上气候的变化及太阳光可防治疾病等方面表现出太阳与人类关系的亲密。

学生分析

本班学生在课堂上的思维很活泼，理解力量和自读自悟方面的学习力量较强，而且大局部学生喜爱阅读课外书籍，经常会在课堂上结合自己的课外学问来理解课文内容，谈自己的熟悉。

依据我班学生这一学习特点，我感到在整个教学环节中，怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上，发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效地融合在一起，是能否让学生学好这篇课文，有的放矢地培育学生的学习力量的关键。

设计思路

将“以人为本，进展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培育学生的自主学习力量，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培育学生学习的自信念。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜爱的特点自主学习，并以小组合作的形式来沟通自己的熟悉。这样不仅使学生在获得学问上有选择性，同时也培育了学生之间合作学习的力量。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的语言力量。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进展说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的学问自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的根底上得到写的训练和提高。

教学目标

在读中理解课文是怎样把太阳的特点写清晰的，同时了解到列数字、作比拟等写作方法，并能将其写作方法运用到练笔中去。

教学流程

一、导入。

师写一个”日”的象形字，让学生说出最早这个字指的是什么？（师相机板书：太阳。）

师引导学生说出课前查找的有关太阳的资料。

【为学生供应了一个开放的课堂，同时也让学生的课外学问得到了沟通。】

师随机鼓舞引入下一环节：同学们对太阳的了解还真不少，今日我们就来学习一篇有关太阳的课文，通过今日的学习，我们将会对太阳有更多的了解。

二、整体感知课文。

师让学生正确、流利地读课文，问：看看通过阅读你能读懂什么？

1．学生自由读课文。

2．师：谁想来说一说你读懂了什么？

【培育学生自读课文的力量，帮忙理清文章的思路。】