《火烧云》教学设计(15篇)

《火烧云》教学设计(15篇)教学目标：

1、有感情地朗读课文，体会赞美自然风光时的心情。

2、了解火烧云颜色和外形的变化，激发学生喜爱大自然的思想感情。

3、启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象力量。

活动重点：

了解火烧云颜色和外形的变化，激发学生喜爱大自然的思想感情。

活动难点：

启发学生依据课文的描述，想象火烧云的奇异景象，培育学生的想象力量。

教学过程：

一、回忆全文，质疑导入。

学生活动：

1、说说观看火烧云的挨次。

2、从哪两个方面描写火烧云的变化？

二、自主学习第三段，体会火烧云的颜色变化

学生活动：

1、自主学习：用自己喜爱的方式读第3自然段，思索

（1）火烧云的颜色变化有什么特点？

（2）圈出表示颜色的词语。

2、学生汇报。

3、从哪看出颜色变化多呢？

4、从哪看出颜色变化快呢？

5、有感情朗读。

6、天空这么多的颜色交错在一起，多美啊！你能不能用词语来形容呢？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、指导理解颜色变化多。

4、指导理解颜色变化快。

（用四个“一会儿”说话）

5、指导读出火烧云的变化又多又快。

三、合作探究四至六段，体会火烧云的外形变化

学生活动：

1、自主学习：默读第四至六自然段，思索问题

（1）火烧云外形变化有什么特点呢？

（又又）

（2）火烧云变成了哪些外形？请用“·”标出来。

2、学生汇报。

3、小组合作学习

（1）马、狗、狮子刚消失时是什么样子的？

（2）它们是怎样变化的？

（3）它们又是如何消逝的？

4、小组代表汇报。

5、有感情朗读。

6、找出火烧云外形变化快的词语。

7、想象一下火烧云的外形还像什么？

8、火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用学过成语来概括吗？

教师活动：

1、出示自主学习要求。

2、板书：又多又快

3、出示小组合作学习要求。

4、引导理解外形变化过程，并指出是抓住动作、神态来写的。

5、指导朗读。

6、指导找出火烧云外形变化快的词语。

7、引导发挥想象。

四、总结

学生活动：

1、从哪两方面描写火烧云的变化的？

2、火烧云的颜色和外形在变化上有什么特点呢？

教师活动：

同学们，主要抓住火烧云的颜色和外形来写，写出了火烧云又多又快的特点。

学生活动：

1、观看云彩颜色和外形的变化，学习课文第三、四自然段的写法，自己写一段话。

2、摘抄课文中你认为很美的句子。

教师活动：

出示作业

板书设计：

上来

火烧云变化颜色

又多又快

外形

下去

《火烧云》教学设计2

教学目标

1、把握本课生字新词，理解“霞光、恍恍惚惚”等重点词语。

2、了解课文是按怎样的挨次描写的，理解课文内容，体会的心情。

3、有感情地朗读课文，观赏火烧云秀丽的景象，激发学生喜爱大自然的思想感情。

教学重点

了解课文的表达挨次，想象火烧云颜色、外形的变化，体会的心情。

教学难点

学习运用丰富的想象描写景物变化的写作方法

教具预备

生字卡片，搜集关于火烧云的资料

导学过程

二次备课

预习题纲

1、初读课文利用工具书，联系上下文理解“紫檀、笑盈盈、冷静、威猛、恍恍惚惚”的意思。

2、自由读课文，想想课文是根据什么挨次来描写火烧云的。

第一课时

一、激趣导入、理解课题。

师：自然界的事物千奇百怪，而自然界的景观也是无奇不有。这节课我们跟着女作家萧红一起去观赏夕阳西下时，那火烧云的瑰丽情景。

1、沟通学生所收集的有关火烧云的资料。

2、什么叫“火烧云”呢？快速扫瞄课文，找出一句话来答复。

（1）这句话中有一个动词用得特殊好，读读这句话，看看谁能把它找出来。说一说理由。

火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特殊大，特殊猛。从这个“烧”字感受到火烧云上来时肯定很快、很有气概。

（2）学生有感情地朗读这句话。

（3）评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态变化的感受。

二、初读课文，扫清字词障碍。

1、请同学们大声朗读课文，画出不熟悉的字和不理解的词语。

2、利用工具书，联系上下文，解决生字新词。

3、组内沟通

（其间，教师检查学生对生字的把握状况，并准时赐予指导，如“葡萄”中的“萄”字单独时读“”，在“葡萄”一词中读“”“霞”字笔画较多，教师指导记忆。“盈”字留意上半局部的笔顺）

三、再读课文，整体感知

1、把课文读精确、读流利。

2、默读思索：课文主要写了哪些内容？是根据怎样的挨次描写的？

3、师生共同沟通：

课文1、2自然段描写火烧云上来时的情景。

课文3—6自然段描写火烧云的变化极多。

课文第7自然段描写火烧云下去时的情景。

《火烧云》教学设计3

一、揭题导入

同学们，大自然是漂亮奇妙的，给了我们很多美妙的感受和回忆，那么生活中你见过哪些漂亮的自然现象呢？（生说）是呀，只要你们留心观看，就会发觉大自然是那样的瑰丽。今日，教师要和大家一起去观赏漂亮奇妙的——火烧云（出示课题）。读了课题，你心中产生了哪些问题？引导学生自主提出问题。

【设计意图】：谈话导入，激发学生学习的兴趣。

二、自学课文

（一）出示自学要求

1.用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

2.边读边思索感兴趣的问题，试试自己能解决多少问题。（允许同桌或小组争论。）

（二）检查、反应、沟通

1.通过自学，你已经会读哪些生字和词语了（指名中下生读一读）依据朗读状况重点提示学生留意：“檀”读tán,不读tái;“寿”读shòu,不读sòu；“彤”读tóng，不读dān。

2.会读还要会写，把这些生字工工整整地在旁边写一写。假如你觉得哪个字简单写错或要提示同学们的，请你把它写到黑板上来。

3.同学们学得不错，想不想跟着录音轻声读一读课文呀？（播放课文录音）

4.火烧云很美，课文写得也很美，请你再读一读最喜爱的段落或句子。读完后指名几位同学读。

（三）理清写作思路

1.观看火烧云的挨次是怎样的？你能从课文中找到答案吗？快速默读课文。结合答复板书：上来、变化、下去

2.你对火烧云感受最深的是什么？结合学生答复，教师板书：霞光、颜色、外形，找出课文中相应的自然段。

【设计意图】：读准字音、读通课文、理清写作思路，是学好课文的根底。

三、熟悉火烧云

1.什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出文中的句子，用自己的话说一说。

（提示学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使答复完整）

2.全班齐读句子。（天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。）

①“烧”是什么意思？这里可不行以换成“红”？把句子中的“烧”换成“红”通不通？

学生小声读一读，比拟比拟。

②既然通，为什么不用“红”，而用“烧”?

（避开重复、点题、与后文照顾，写出火烧云动感。“烧”字用得贴切，在句子中有扩展、扩散的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的动态和气概。导：正是由于这样，我们把这些云叫做——（火烧云））

指导感情朗读。（突出“烧”字）

3.课文写的是什么时候的火烧云？

（提示学生从文中找出依据，完整而精确地说）

【设计意图】：读点题的句子，明确什么是火烧云，通过词语的变换，体会语言的精妙。

四、感受霞光

1.师范读课文第一自然段。

2.晚饭过后，火烧云上来了。霞光照在大地上，你发觉地面上发生了哪些变化呢？你能用笔把这些变化找出来吗？（板书：

大白狗——红，红公鸡——金，黑母鸡——紫檀色，白胡子——金）

从这些变化中你发觉了什么？（是霞光照在地面上使颜色在变）这些颜色为什么变得不样？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都变了，你能想象出还会有哪些变化吗？用“火烧云上来了，霞光照在大地上，（

）变成（）的了。”的句式说一说。

4.同学们的想象力真丰富呀，霞光映照地面的风光这么美，简直是一个童话世界，假如你也被这一片霞光所包围，你的心情怎样，你又想说什么呢？说得真好，你们能把这些感受用朗读表达出来吗？（学生尽情地朗读后，指名读一读，齐读）

5.不是直接写火烧云，而是写了霞光，你觉得这样写好吗？（这样写不仅精确细致地描绘了霞光的颜色，而且描写了霞光映照在地上的生动景象，具有渲染衬托的作用和先声夺人的效果。）

【设计意图】：通过学习“霞光”这局部的内容，感受火烧云的风光美，培育学生喜爱大自然的思想感情。

其次教时

一、复习导入

同学们，火烧云上来时，霞光使大地的一切颜色都变了，我们仿佛置身于一个神奇的童话世界之中。这么刺眼的霞光，不光使地面镀上了一层绚丽的颜色，连天上的云也变得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎天空着了火。）

二、学习火烧云颜色、外形变化的局部

（一）自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化（颜色外形）

（二）学习火烧云的颜色变化。

1.你从天空中找到哪些颜色呢，用“——”划出来。你有什么感觉？（颜色真多呀）

2.这么多的颜色，怎样把他印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。（红彤彤、金灿灿；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄子紫）

导：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像（）一样的（）色。”这句话描述一下

3.天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。）

导：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。

①用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比方的形式来说（玫瑰红、苹果绿、辣椒红……）②你还能用其它几种形式来说说天空中的颜色吗？

4.天空中这么多的颜色交错在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？（五颜六色、颜色斑斓、五光十色、五彩缤纷——）

5.真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，观赏）

6.火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？你是从哪里看出来的？（四个一会儿）

过渡：火烧云颜色如此缤纷，那它的外形变化又怎样呢？

（三）学习火烧云的外形变化

1.默读描写外形变化的局部，外形变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、突然、接着）

2.一会儿，天空消失一匹马，这马的样子是怎样的？（板书：样子）它是怎样变化的？（板书：变化）它又是怎样消逝的？（板书：消逝）教师引读。

3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会的想象，表达的形象，情景的好玩。如：火烧云消失时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态形态美；“马腿伸开了，马脖子也长了”的动态变化美等）

4.指导朗读：谁能把这种好玩的情景用朗读表达出来。

5.自己读读“大狗”、“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很好玩？重点让学生体会：“那条狗非常凶狠——大狗也不见了。”的生动情景美；“跟庙门前的大石头狮子一模一样——很威猛很冷静地蹲着。”的形态美。

6.把自己觉得最好玩的情景有感情地读给同桌听听。

7.质疑:是否发觉这三段在构造上有什么相像之处？

小结：根据“消失（样子）—变化—消逝”的挨次来组段。

过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等）请你学着的写法，把你的想象说出来？

8.同学们想象得真美！火烧云外形的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千、瞬息万变——）

9.火烧云的外形如此好玩，谁想用朗读带着同学们再去享受一番。指名读。

【设计意图】：通过反复朗读，学习在认真观看的的根底上绽开想象来描写景物的表达方法。

三、学习火烧云下去的局部

1．默读第7自然段，想一想，你读懂了什么？

2．沟通反应

①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？“沉静”与“沉醉”的意思一样吗？区分在哪儿？

②“可天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。

3．导：是呀，这么美的景象，一转瞬就消逝了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的已经用美丽的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再一次去领会一下吧。（学生闭眼，播放课文录音）

【设计意图】：在学完课文之后，让学生边听录音边想象，把火烧云那漂亮的风光以及那美丽的文字深深地印在脑海中。

四、总结课文：

同学们，这节课教师带着大家一起领会了火烧云绚丽缤纷的穑彩和千姿百态的外形，信任火烧云那漂亮的风光，那美丽的文字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说的，“这个世界不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛！”只要你们留心观看，就会发觉更多的大自然的秀丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样漂亮，我们的生活是那样的幸福和多彩呀！愿你们用光明的眼睛、美妙的心灵不断地去发觉美、享受美、制造美。

《火烧云》教学设计4

《火烧云》是人教试验版四年级上册第一组“奇妙的大自然”主题的一篇略读课文。这是一篇特别美丽的写景之作。闻名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。

本组课文的学习目标是：让我们一边读课文，一边想象画面，感受大自然的魅力，体会生动的描写。在学习课文的过程中，还可以搜集有关自然奇观的资料，以丰富我们的见闻。本篇课文的阅读提示是：仔细读读课文，随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的颜色和多变的形态。假如有兴趣，还可以把喜爱的局部背下来。

结合单元教学目标和阅读提示，及略读课文的教学特点，我这样设计教学流程：

一、组织学生阅读本文的阅读提示，明确课文的学习目标。

引入课外资源：什么是火烧云？先让学生依据课前搜集整理的有关资料进展介绍，教师适当补充。然后，用多媒体出示火烧云的全景图，让学生直观地熟悉火烧云，激发学习课文的兴趣。

二、初读课文，读对读通。

1、课前布置学生自己朗读课文，要求读准字音、读通句子。

2、上课教师组织开火车轮读检查读文状况：师生边听边订正错误的读音，读不顺畅的句子。

本课一共5个生字：檀、盈、凶、庙、惚；一个多音字：“模”：模糊——一模一样。学生可以依据文中标注的拼音自己学会。若消失错误，教师提示指正即可。一个字音变调：红彤彤里的“彤”单独念时读二声，在这个abb构造的词组里发生变调，读一声。教师在学生朗读时要提示他们读正确。

三、再读课文，品读感受。

1、理清思路，粗知课文大意。

（1）引导学生思索沟通：读课文时，跟随的目光，你都看到了什么？

（2）教师板书小结：先写了火烧云上来后地面发生的变化；接着描写了火烧云颜色的变化；然后写了火烧云外形的变化。

2、引导学生边读课文边想象画面，详细体会火烧云颜色极多、外形丰富、变化极快的特点。

（1）自由读课文，边读边用不同符号画出描写火烧云颜色和形态的词句。

（2）学生汇报自己的收获，教师引导反复诵读积存语言。

abb式词语：笑盈盈、红彤彤、金灿灿

aabb式词语：恍恍惚惚

引入课外资源，多媒体出示图片、视频，帮忙学生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“庙门前的石头狮子”。引导学生说出更多的以上两种形式的词语，并且练习说话。

四、仿照练笔，学用结合。

1、在学生诵读的根底上，引导学生说说自己眼前仿佛都看到了什么。说说课文中没有提到的景象，如：火烧云还有那些颜色？还有其他什么外形？

2、引导学生借助想象或结合生活实际，学着的方法进展描述。师生共议修改，用上积存的词句把句子说美。说好就动笔写下来。

课外资源引入：本环节若学生的想象有局限性，不能开展。教师就用多媒体向学生展现图片或视频画面，引导学生依据眼前的画面绽开想象，再进展仿说练习。

《火烧云》教学设计5

［教学目标］

(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的风光美，初步培育喜爱大自然的思想感情。

［教学重点］

按提纲背诵第三自然段。

［教学难点］

抓住火烧云外形变化的特点绽开想像，尝试写一段话。

［教学过程］

一、引入新课，尝试铺垫

看图回忆火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题

（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，沟通学习方法，提醒颜色词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。

指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

三、尝试学习火烧云外形的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观看火烧云变化时不同的外形，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题（二）①自由朗读第4-6自然段；②火烧云外形变化有哪些特点；③说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样变化的。

(2)学生尝试学习，进展四人组争论。

(3)沟通学习过程：

一会儿过了两三秒钟马

变化快突然外形变化多狗

一转瞬（静态－动态）狮子

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云外形变化又多又快的特点。

四、抓住火烧云外形变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像。。。你想尝试描绘这漂亮的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云外形变化快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的变化过程。

②抓住火烧云外形变化多又快的特点，用上“一会儿。。。一会儿。。。一会儿。。。”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。（指名写在投影片上）

(3)投影反应，订正。

《火烧云》教学设计6

【教学要求】

１、学习课文其次、三段，了解火烧云变化的特点。

２、有感情地朗读课文

３、学习观看事物和积存材料的方法。

【教学重点】

品赏火烧云颜色和外形的变化的语段，感受自然美和语言美，承受美的教育。

【教学过程】

一、复习导入

通过上节课的学习，你知道了什么？

火烧云在变，课文讲什么和什么在变？

二、学习课文其次段

１、指名读第３小节。

２、哪个词在变？

（一会儿）

⑴引读并出示：

（变化多而快）

红彤彤半紫半黄葡萄灰

金灿灿半灰半百合梨黄

茄子紫

⑵你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的关系吗？）

⑶第三组的三个词有什么特点？

（前边是物体，后面是物体特有的颜色。）

你能再说几个吗？

⑷这么多的颜色都包括在里的词有──

３、谁能美美地读第３小节：

⑴指名读。

⑵评价后再读。

⑶齐读。

⑷师引背。

４、火烧云外形变化也有两个特点

（快、多）

自由说表变化快而多的词。

⑴师问生读第四小节：

师问：

①一会儿天空消失了什么？

②是什么样子的？

③是怎样变化的？

⑵指名问答（读）第５小节。

⑶同桌问读第６小节。

５、共同争论：

⑴提了三个问题，答了三个问题，你发觉了什么？

（这三小节的写法一样？消失了什么──是什么样子的──怎样变化的？）

⑵这些同学擅长找规律，背诵时就利用规律背诵。

６、指名读４、５、６小节，其余同学看投影片。

为什么不写了？

７、按刚刚的规律口头表达一段话：

⑴师：这时天空消失了什么？什么样子的？怎么变化的？

⑵指名口述。

⑶后面你还盼望变成什么？

这哪里还像天空，清楚就是──（动物园）

四、引读最终一小节

１、师引读

２、火烧云下去了，人们是什么心情？

（惋惜、留恋）

上来时，人们是什么心情？

（又惊又喜）

３、指名前后对读两句话。

４、自由读读。

五、总结全文

１、教师小结完成板书：

师：火烧云在极短的时间内发生了千变万化。这一变就是我们的生活变得更加美妙，是大自然变得更奇妙。的写作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

２、争论作品的胜利之处：

想想，要写好这篇文章必需做到哪几点？

（①观看有序、细致；②想象丰富。）

观看积存是写好作文的根底，我们肯定要做生活的有心人。

六、作业

１、带着奇妙、美妙的情感读课文并背诵。

２、积存２０个描写颜色第亿词。

３、按肯定的挨次写一段话（１００多字）：

“这时，天空消失了……”

【板书设计】

上来了霞光

颜色变

火烧云变化着外形（快、多）生活美妙（自然现象）自然奇妙

下去了恍恍惚惚

《火烧云》教学设计7

一、关于教材的分析：

《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和外形的变化，表现了喜爱大自然、喜爱生活的思想感情，启发学生在观看事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。

整篇课文都是围围着火烧云颜色和外形变化的特点来表达“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感颜色的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。

二、选择的内容

1、在教师备课与学生预习的根底上，共定学习目标。

2、教学内容的选择

自主感悟抓住文眼想象风光美

课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领会火烧云的颜色美；4-7小节从“快”字入手，体会形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。教师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象风光的美。

自主诵读静心体悟品尝文字美

放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告知学生宁静下来，专心去读文，让学生“在安静中出现才智”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。

自主沟通影象共享感受自然美（引入课外资源）

在语文课上，我不是很主见运用媒体，可是城市的喧嚣与华美，使生活在城市里的孩子，几乎看不到“朝霞红欲染”，看不到“赤浪连天拍，朱霞接水浮”，看不到“秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞”，更感受不到“初唱天鸡海色昏，须臾波面拥朝暾。丽空星斗俄整理，射水岚霞互吐吞”。

因此，在不能带孩子亲自去观看“火烧云”状况下，在教学设计上要求学生自己搜集有关的图片或影象资料，并做说明。教师必需给学生预备好影象，以备在学生深刻品尝了文字美，想象了风光美之后，以实际的影象资料再次震撼学生的心。学生在观看的过程中，确定有不同于的感受，再进展小练笔便水到渠成。

班内沟通文本共享享受文字美（引入课外资源实现大量阅读）

众所周知，语文学科的性质，打算了语文教学肯定不是一本书能够了事的。因此，“大量阅读”“大语文教学”“诗文诵读工程”等等便备受语文教育工的推崇。从古至今，描述“火烧云”的文章及诗句不少，应当要求学生在课堂上以小组形式沟通搜集到的资料，沟通后放在班级文学沟通区。用大量的阅读丰富孩子的学问，用丰厚的积存奠基孩子的人生。

我想，在这样的层层渲染下，孩子们自然会爱上文字，懂得文字，语文教育还有何愁？

火烧云教学思索

《火烧云》一课可以选哪些内容进展教学？你的理由是什么？这篇课文是否需要引入课外资源？你准备引入哪些课外资源？

《火烧云》是一篇美丽的写景文章，这篇讲读课文描绘了晚饭以后火烧云从上来到下去的过程中颜色和外形的变化。课文先讲“火烧云上来了”，是透过云层的阳光照到地上引起人和动物颜色的变化来讲的。接着讲火烧云颜色和外形的变化。最终讲火烧云下去了。通篇文章语言美丽，用词精确生动，想象丰富，比方贴切。

课文用了大量的笔墨写了火烧云的颜色和外形的变化。讲颜色，先讲“从西边始终烧到东边”“似乎是天空着了火”，不仅点了题，还强调了天空一片红艳，给人以动感。紧接着讲了颜色的变化：“极多”说明火烧云有多种颜色；“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”不仅突出颜色多，而且强调变化快。最终列举一些颜色，并讲“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，进一步说明颜色极多，绚丽多彩。讲外形，一是把火烧云想象成各种动物：马、狗、狮子……一是突出了火烧云外形变化之快：“一会儿、过了两三秒钟、正在、突然、跑着跑着、一转瞬”等词语精确地说明了火烧云外形不断的、快速的变化。

文章对火烧云这种动静相结合的描写很简单让学生理解，由于它的语言能生美而且通俗易懂。教师除了要引导学生体会其特点外，更重要的是引导学生感情朗读，以读促悟，悟中品美。

需要引入的课外资源：

《火烧云》是人教版的一篇文章，听过同校教师讲的苏教版二年级下册的一篇《云房子》，两者有相像之处，虽然有些浅显，但文章依旧很美，觉得可以拿来与同学们共享。除了让学生们课前收集写云的文章外，其实这样的课堂，还可以共享其他能抓住事物特点，写出其静态美和动态美的美丽的写景文章（假如有时间的话）。以一篇带多篇，也不失为一种好的学习方法!

朴实中灵动、短暂中永恒——

走进《火烧云》何翠

今日有兴拜读了作家萧红的《火烧云》这篇课文，边读边悟，神游于对美的渴望与追求之中,不由赞美生花的妙笔。课文《火烧云》不过五百来字，却有如一幅浓墨重彩的风景画，表达了作家萧红那匠心独具的语言艺术。固然,火烧云千姿百态,变幻无穷,但它究竟是抽象与缺乏生气的景物,让人感觉生疏及遥远。因而,把变化中的云比方为马、狗...所以我认为应当把“语言”和“变换”作为本课教学内容的重“点”。

一、语言朴实，富于变化

《火烧云》全文没有一个生僻的词语，用口语的形式娓娓叙说，像“火烧云上来了”，“您老是金胡子了”，“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”等，使人读了感到亲切自然。文中还有一个独特的现象，即许多句子的末尾都用“了”字，这个口语化的文字，读来顺口和谐，布满生活气息。

同时它发用词又极富变化。这表达在两个方面：一是用词造句敏捷多样。为了写出火烧云形态的变化无穷，用不同的句子表达了各种形态的消失：“一会儿，天空消失一匹马”，“突然又来了一条大狗”，“接着又来了一头大狮子”。由马而狗，而狮，真可说是瞬息万变。而写它们的消逝，尤其富有情趣，写“马”是“那匹马大起来了，马腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了”；写“狗”是“跑着跑着，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不见了”；写“狮”却是“可是一转瞬就变了，再也找不着了”。同是写消逝，一是渐渐模糊，一是不知去向，一是倏忽不见，毫无单调式重复之感，使文章更显活泼、生动。二是写法富于变化。写霞光，着重刻画其静态，从地面到天空，主要运用侧面渲染，中间插入一个人物的心理活动和另一个人物的说话，困中着色；写火烧云的外形，则从正面落笔，竭力描摹它的动态，且从单个的马的形象，幻化为一组狗的形象。

二、语言凝炼，富于音韵

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。

教学时，可让学生做换词练习，看把“烧”换成“红”行不行？为什么不用“红”而用“烧”？经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避开重复，二点了题，三前后照顾，四给我们一个变化的感觉。在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了用词的绝妙。

文中还用了许多叠音词，如‘笑盈盈”“红通通”“金灿灿”“偏偏”以及“跑着跑着”“恍恍惚惚”等，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。

三、长于比较，形象生动

火烧云形态千变万化，难以名状，却用比较的手法，分别用人们所熟识、更为儿童宠爱的马、狗、狮等象形，不但刻画其静态，更细致地描绘其动态，象形各具情态，栩栩如生，给人以深刻的印象和剧烈的艺术感染。

课内外迁移：

《火烧云》一课用生动传神的语言写出了火烧云颜色的变化，描写的词共有三种形式，一是叠词（金灿灿），二是对半式（半紫半黄），三是实物形容词（梨黄），为了让学生感受火烧云的颜色美，教师在理解完书中几种颜色后，又准时的进展扩展词汇的练习。“想想天空中火烧云还会有哪些颜色？你能用哪些词语来描绘？”这样一来，学生的思路被激活了，个个心情高涨，相互启发，短短的几分钟，他们就说出了二十多个不同形式的描写颜色的词语，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又进展丰富了学生的语言。

我认为有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进展展现、沟通，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样设计，也会大大激发学生在平常学习中养成随时积存的好习惯！！

让朗读、想象唱响主旋律

看到这个题目脑海里立即出现出满天红霞，婉约的黄昏，醉人的情景。飞扬的思绪把我带回了课堂上。

基于文章的教学教学重难点，我觉得应当让朗读和想象唱响本课的主旋律。

教学主要内容：

1、重点学习火烧云颜色和外形的变化，让学生感受自然风光之美

2、学习课文中的生动词句，了解丰富的想象，积存好词佳句。

教学设计思想：

学习第一局部时，要想象霞光映照下人及动物的颜色，体会的心情，读出惊喜的语气。学习其次局部时，要引导学生通过想象，在头脑中消失课文描写的各种各样的颜色、外形及变化状况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和外形。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化快速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三局部应略处理，留意读出对火烧云风光的留恋之情。

媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。

1、自由读第一段，思索：火烧云上来时，地面的景物发生了怎样的变化？

想象当时的情景，自由描述。鼓舞共性想象。

2、想象火烧云还有哪些颜色的变化？仿照书上词的表现形式说一说。用上“一会儿……”（蓝盈盈、黄橙橙、半红半黑、半粉半蓝、草绿、桔黄、）

（设计意图）

在表达时引导学生参加描写火烧云颜色的词（红彤彤：abb、半灰半百合：半…半…、葡萄灰：水果或蔬菜+其颜色。）把词语的理解与运用融入表达中。一举两得。

2、天空中这么多的颜色交错在一起，你的感受怎样？（那是多美的呀！）能不能用一个词语概括出火烧云颜色多呢？课文为什么没有用这个词？（表现不出变化多和快）

3、引入课外资源，播放火烧云的相关图片。

此环节是在学生想象的根底上，形成更直观的体验。拉近与文本的距离。

4、你喜爱这幅美景吗？请用宠爱之情读出来。自由读、指名读、展现读。

（注）此环节，教师应放开手给学生充分想象的空间，翻开学生的思路，让学生大胆说出自己的想象，鼓舞与众不同的想象，让学生迸发出想象的火花。并在想象之后，学生走入情景这时，引导学生把自己的感受用朗读的方式表达出来。

至此就实现了学生对火烧云颜色和外形变化的形象、立体的感受，从而感受自然风光之美。

二、背诵

1、选择自己喜爱的一段试着背一背。

2、课件：请同学们边看图边背诵有关段落。

《火烧云》的重点教学内容：

《火烧云》是一篇写景文章，通过对火烧云颜色和外形的变化描写，抓住一个“变”字向读者展现了一幅绚丽多彩的晚霞画卷，让人读后有一种心旷神怡、意犹未尽的感觉。火烧云上来时写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，主要是抓住动态来写的。通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞美。

本文留意锤字炼句，有时一个字，就含不尽之意。比方“天空的云从西边始终烧到东边”一句，一个“烧”字，道出了火烧云的范围之大，气概之宏，颜色之艳。文中还用了许多叠音词，不仅增加了语言的音乐感，而且形象地描绘出火烧云的颜色、外形变化及人物的情态。所以，在教学这篇课文的时候，应注意学生的朗读，让学生在朗读中感悟火烧云的红和“烧着”了整个天空后颜色之“变”，之后是写火烧云外形之“变”：实行不同方式的读，参加图片让学生观赏，培育学生的观赏力量，从而激发学生对火烧云乃至自然景观的宠爱。在这两个“变”的学习中，我觉得应倾向于动态之变，学生通过朗读、想象火烧云的样子抓住这一典型语段进展仿写，培育学生写作力量的，把读、思、听、说有机地结合起来。

选择重点教学内容的理由：

1、《火烧云》是一篇语句美丽，内容通俗易懂的课文。应摒弃了繁索的讲解、分析，抓住“读”字不放手。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，学生对语文材料的反响往往是多元的。教师应敬重学生在阅读过程中的独特体验，重视学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和汲取作品的精华丰富学生的精神世界，积极制造条件为学生供应大量语言实践的时机，让学生一层一层地深入读书，使之在读中整体把握，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。

2、想像力是制造性思维的重要根底，在阅读教学中培育学生的想像力更是培育学生思维力量的良好契机。教学中教师可通过课件展现课文中未写到的画面，让学生像那样认真观看，绽开想像，并仿照课文说出火烧云的样子及变化。训练学生的思维，训练了学生的表达力量，使学生更加深刻地理解火烧云变化多端的特点。

3、读写结合就是我国语文传统教学中的精华之一，它通过仿照而实现学问的最直接的迁移，它可以消退学生可怕习作的心理障碍，调动习作积极性，提高习作兴趣。教学中，抓住外形之变，引导学生悟出之所以把火烧云变化写得生动、形象，是由于好“喜爱生活，擅长观看，勤于积存”，在此根底上再布置学生选一团喜爱的火烧云仿照课文写下来，表达读写结合，学用结合。

应补充的课外资源：

由于大局部学生对火烧云的了解较少，甚至没有见过火烧云，所以，我觉得在开课伊始应当补充火烧云成因的相关资料，让学生在对火烧云有初步了解的根底上进展学习。

《火烧云》的教学黄学美

注意学习方法的指导和落实，引导学生自主学习，针对文章特点实行多种形式的朗读训练，读中理解，读中体会和感悟。另外，读写结合，注意写作方法的指导。

专题二第一讲作业：

《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和外形的变化，再现了火烧云的漂亮风光，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章根据火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个挨次写的，对火烧云的颜色和外形作了细致的描写。

一、文章内容方面：

（一）注意学习方法指导

火烧云的颜色和外形的变化是重点，应引导学生体会其特点。文中描写火烧云颜色和外形的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这局部内容时，要留意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云外形变化这局部内容时，就让学生依据尝试思索题来尝试学课文，先看看火烧云外形的变化有什么特点？再看看是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进展分析。在教学过程中出示题，让学生带