《活见鬼》教学设计

《活见鬼》教学设计《活见鬼》教学设计

执教／万桂园指导／陈朝蔚点评／金文伟

教学内容

北师大版五年级下册。

教学目标

1.书写“趋、炊、沾、踉、跄、愕”6个生字，把握其字义。

2.利用字典，结合阅读把握“值、撩、号、行、趋、奔”等字的意思和读音，学习把握多义字的方法。

3.渐渐把握学习文言文的方法，领悟文言文语言凝练、惜字如金的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

4.学习本课使学生熟悉到：做任何事情都要信任科学，世上根本没有鬼。

教学过程

一、猜字揭题，简介

师：（出示“*”）同学们，猜猜这个甲骨文字是——

师：这个字下部“*”是一人手放在膝盖上的跪坐外形，是我国古代人的平常坐法。上部的“田”不是“田”字，而是人戴着的一个大面具，怪吓人的。这就是古人用象形字表示的鬼。

师：（出示“*”）这是什么字？

师：这是小篆“鬼”字，留意，比甲骨文多加了什么偏旁？

师：多了“*”，这是楷书“厶”，音si，后来写作“私”。给“*”加意符“厶”，表示鬼的阴私重。后来，楷书写作“鬼”。好，现在，伸出你的右手食指，跟教师一起来写一个楷书的、方方正正的“鬼”字。（板书：鬼）

师：今日我们要学习的课文就跟“鬼”这个话题有关。（板书课题，齐读课题。）

师：你们知道课文《活见鬼》的出处吗？（出示《古今谭概》）

师：书名“谭”，就是“谈”的意思。这是一部笑话集，汇合了历代上千则故事传奇。人们都说读此书如人宝山，每每读之，都能有所收获，如携宝而归。这么一本好书，是一（生：冯梦龙，明代通俗文学家、戏曲家。）

【点评：由猜“鬼”字、解析“鬼”字的形义联系导入课题，激发学生学习本文的兴趣。再简要介绍本文出处，进一步引发学生对冯梦龙作品及本课的阅读期盼。】

二、读准字音，读通课文

师：这是一篇文言文。文章很短，刚好100字。有信念读好它吗？

师：请翻开书，自由读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（出示生字：“趋、炊、沾、踉、跄、愕”，开火车读。提示“沾”字读音，翘舌，前鼻韵母；“踉跄”两个连续后鼻韵母。）

师：同学们，请观看这6个生字，看看哪个生字比拟难写？(语文教案)有什么要提示大家的？

预设：“愕”，形声字，左右构造，竖心旁，表示此字与心理活动有关；右旁“号”，读e，作声旁。“号”是争论的意思，两个“口”就表示两人争论，下面是“亏”，在古文字中表示出气的“吁”字。写“亏”时留意：第一横稍短，其次横写长一些，最终一笔竖折折钩。要提示同学们的是：“号”下的“亏”有短横，书写可不能丢了。“愕”的意思是——惊异。

师：还有哪些生字也像“愕”一样要写得左窄右宽？

师：“趋”字是“走”做形旁，“刍”做声旁，这是古音，现在已经不能表音了。（师范写，生练写“趋”。同桌评价，教师评价。）

1.师指名读课文，相机出示多音字的解释，订正读音。

师：“号”有两个声调：（1）hao，指拖长声音大声叫唤；（2）hao，名称，如国号、别名，也指号令，吹的号。请同学们看，（出示“号呼有鬼”）这一句该怎么读？请同学们联系现代文理解：呼号、号啕大哭、狂风怒号。（指名表演读“号呼有鬼”）

师小结方法：把握多音字，不但要读得精确，还要对字义理解得精确，这才能对句子理解得深刻。请同学们用这个方法看看这句，（出示“以足撩之”）该怎么读？

2.撩：（1）liao，提，掀起，如撩起来、撩水；（2）liao，挑弄，引逗，如撩拨、撩人。（生结合文本选读正确读音）

师：把文言文读正确还不够，还要读出节奏来。谁来读第一句试试？

（指名读。师范读，指导学生留意停顿，读出节奏。生再读，全班齐读。）

3.相机指导“俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家”。读出这个长句中5个4字短句的节奏。（提示学生看教师手势，读出节奏。）

【点评：本环节教学的重点：一是书写生字，二是学习多音字。古文以单音节词为主，充分表达了汉字形音义统一的特点。依据这个特点，万教师在指导写6个生字时，重点指导学生学习简单写错的“愕”字。汉字因义构形，她就依据字义解析字形，使学生理解深刻，记忆清楚，把握坚固。学习多音字，亦引导学生依据字义来理解和读准字音。在此根底上读通课文，进而读出文言文的节奏，感受文言文的韵律美。本环节教学内容虽多，但因设计得好，几个内容环环相扣，步步递进，水到渠成地完戍了本节教学任务。】

三、把握字义，质疑解疑

师：读得真不错！课文读准了，还读出了节奏，要是再把课文读懂了，就更有昧了。能