《电流的热效应》教案2

《电流的效应》教案教目：（一）知识与技能知道电流的热效.知道电流通过导体时产生的热量和电流、电阻及通电时间的定性关系。了解生产和生活中如何利用电流的热效应来为人类服务，了解电流热效应带来的危害及防止的措施。理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用。（二）过程与方法通过探究“电流通过导体产生的热量跟那些因素有关”培养学生设计记录表格、进行实验收集数据、分析数据得出结论等科学探究能力。通过实验探“电流通过导体产的热量跟那些因素有关步学习控制变量法的科学研究方法，体会替代的研究思想。通过教学培养学生运用焦耳定律解决一些简单实际问题的能力。通过学习电流热效应的应用实例和危害的防止措施，培养学生将所学知识应用于实际的能力。（三）情感态度价值观通过经历科学探究的过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要价值。通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念。通过了解物理学家焦耳的事迹，培养学生不懈追求的科研创新精神，激发学生热爱科学的情感。教重：通过实验探究电流热效应跟电流和电阻大小的关系。教难：组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论。教过：（一）创设情景，引入新课演示：用“热得快”烧水，不一会儿水就烧开了。提出问题：是“谁”给了水“热”？学生思考并回答流提出问题第节中电动机提升物是将电能转化什么能？热得快”烧水，是电能转化为什么能？通过类比第一节电动机做功是将电能转化为机械能生会得出“得快烧是电能转化为内能。教师引导：同学们生活中你一定见过用电器的发热现象，请列举例子。学生举出生活中电能变成内能的例子。提出问题电炉丝接入电路中时炉丝和电线中流过相同的电流什么电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热？学生回答：可能导线和灯泡的电阻不同提出问题假如在照明电路中接大功率的电炉线将显著发热有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。这是为什么呢？学生回答：可能是通过导线的电流较大的原因。提出问题：点亮的灯泡过一会儿烫手，说明了什么？学生回答：可能是时间变长的原因。教师直接提出问题：电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关呢？学生通过上述问题的分析，进而猜想到与电阻、电流、通电时间有关。（二）制定计划提出问题：怎样判断产生电热的多少？由用“热得快”烧水的实验得到了什么启示？学生讨论得出：可以用液体温度升高的多少来反映产生电热的多少。提出问题：要想比较不同的电热使液体温度升高的不同，液体应该做怎样的限定？学生得出用控制变量的思想设计液体的种类、质量都相同。引导学生用控制变量法研究电流的热效应与导体的电阻电时间的关系示要研究导体产生电流的多少与电阻的关系制哪些物理量不变？打算选择哪些器材？画出你的实验电路图。学生用控制变量法设计实验步骤通过讨论交流，画出电路图，并设计实验记录表格。让学生仿照上面的方法，设计研究电流的热效应与其他两个因素的关系。教师引导学生归纳实验步骤及注意事项。（三）实验探究教师通过串并联电路示教板与学生共同进行实验探究教师引导学生分析本实验如何判断产生电热的多少？）学生观察并将实验数据记录在表格中。（四）分析与结论学生分析讨论实验记录，得出：导体的电阻越大，通过的电流越大，通电时间越大，电流的