《水面的秘密》科学教学反思

《水面的秘密》科学教学反思《水面的隐秘》科学教学反思

每一个教学设计都像是我们的孩子一样，那么得意那么完善，最起码在走进课堂之前，我们自己是这样认为的。

几年前我执教过这课的示范课，当时感觉效果还不错。几年后再次执教，我对教材有了新的熟悉和理解，于是有了新的设计。带着美妙的期盼我走上了课堂。在课堂上，有的环节的设计和处理到达了预期的效果，印证了自己对教材的理解和对教学目标的精确定位，但也在有的环节上发觉了问题，在预期的教学效果上打了折扣。我在反思三个问题：

一、怎样让探究更深入？

本课我设计了三个探究活动，一是往广口瓶中加水观看水面的外形，二是往硬币上装水观看水面的外形，三是往广口瓶中放曲别针感受水面张力的奇妙。前两个活动属于观看探究阶段，从观看到“瓶中可以装水，水面高过瓶口但水不会溢出来”到发觉“硬币上竟然也能装水，水面鼓起来像面包一样但水也没有溢出来”，虽然都是观看水面的变化，但存在递进关系，在这种不符合常理的“新颖”发觉中初步感受水面张力的表象特征。第三个活动属于体验探究阶段，主要让学生经受“广口瓶中已经加满水的状况下还可以放进许多枚曲别针”来体验外表张力的奇妙。

通过课堂实践，我也发觉了问题。每次活动前的铺垫、观看活动的进展、活动之后的汇报沟通，都要耽搁肯定的时间，并且第一、三个活动中都用到了广口瓶，都要往里加水，有点重复的感觉。虽然组织了三次探究活动，但总感觉探究活动组织的不够深入，有种“事倍功半”的感觉。我想可以将第一、三个探究活动整合成一个，节省出时间让学生将探究活动深入进去。

二、怎样让理解更直观？

本课我对“水的外表张力”的目标定位是“了解”，只要学生对这种现象有一个大致的了解和熟悉即可。在课后的评课中，教研室的苏教师也提到“水的外表张力对于三年级的学生来讲，理解起来的确有肯定的难度，我们能否自制一种教具，比拟直观形象地帮忙学生理解。”的确是个好办法！在学生现有的认知阅历根底上，通过典型的、构造性的器材，让学生的了解再多一点、对学问的印象再深一点，也是巨大的胜利，我得好好琢磨琢磨。

三、怎样让互动更有效？

该汇报沟通了，孩子们还沉醉在各自的小组活动中，虽然教师大声提示、拍手示意，但孩子们似乎接收不到来自教师的讯息，收效甚微。这种状况怎么造成的？我们怎么解决？有没有好的方法？我在反思。孩子们集中精力地进展探究活动这是好事，说明他们很投入很专心，也说明他们的探究活动正在进展之中还未完毕。虽然不能让教师满足，但他们在做“正事”。从教师的角度反思，我们设计的探究活动还需要整合，才能给孩子们充分的时间“尽兴”地去探究。我也有点懊悔，也怪自己课前功课做的不够细致。由于是借班上课，师生之间的习惯和要求相互不熟识，假如上课前，来段“我们商定吧”，可能会有大的改观，比方：听到“开头”的口令才能开头试验，听到击掌的提示立刻停顿试验。

在反思以上三个问题的根底上，很有必要重新设计和调整教学思路。

篇2:《分数的初步熟悉》数学教学反思

《分数的初步熟悉》数学教学反思

《分数的初步熟悉》这一课的教学，我是本着数学学问源于生活的思想，以数学与生活的亲密联系为动身点，以关注学生的进展为主导思想进展设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中常常遇到的“分饼”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新学问的剧烈欲望。在新课学习完后，又鼓舞学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓舞学生擅长发觉生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。

在教学中我供应了直观形象的感性材料，折纸、毛线，让学生亲自动手折一折、画一画、指一指、说一说，为他们开拓探究实践的天地，让他们用自己的双手对操作，用自己的眼睛去观看，用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思索。引导他们亲自经受了分数概念的感知、理解、概括的过程。让学生在体验与探究的学习活动中探究好玩的数学。通过学习学问的过程培育学生抽象、概括等规律思维力量，学生的口头表达力量以及渗透数学思想，使学生熟悉到数学来源于生活，更可用来解决生活中的实际问题。

这一节课所熟悉的分数都是几分之一，在构造上具有相像性，在意义上具有一样点。所以我以1/2这突破口绽开教学。通过分月饼先谈谈对1/2的熟悉，了解1/2的意义，知道1/2的写法和读法。在互动对话中初步建立1/2的表象，多层次，多角度地丰富充实学生对1/2的理解。在1/2的根底上，通过学生动手操作进一步熟悉四分之一、五分之一等等。

本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学