《插上科学的翅膀飞》教学反思

《插上科学的翅膀飞》教学反思1.通过这次习作,让学生懂得了:生活中不是没有写作的材料,而是同学们缺少想象力,缺少观看生活中值得记录的小细节,缺少擅长发觉的眼睛和制造性思维。通过这节课的点评,同学们受益匪浅。

2.在平常的语文教学中,我在引导学生留意词句积存和开发学生的想象力方面不够重视,学生的文章缺乏文采,语言不够丰富多彩。作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的.积极性都较高；学生的答复是那么富有想象力，那么富于创新；学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，作文难的苦恼根本看不到了。那些平常一听到写作文就紧皱双眉的学生，这一次也没有感到困难。

同桌互说后，学生迫切地想要与教师共享自己的想象。当学生和我共享他们的想象时，我让其他学生仔细倾听，充分确定他们共性化的语言或表达形式，充分敬重学生的每一个闪光点，并引导他们尽可能说得详细些；随后请学生评价，说出最观赏的地方，让生自悟习作要求。我依据学生的评价随机板书，对学生进展了比拟明晰的写作指导，帮忙学生归纳出想象应当大胆、新颖、好玩，在想象的过程中适当用上一些平常积存的好词佳句、运用拟人、比方手法，留意神态、心理、语言、动作等描写，这样可以让文章更加生动好玩,更吸引读者。紧接着让学生给自己的想象内容起题目。在学生拟题目的过程中，我请两个学生说说自己准备重点写什么内容，进而指导学生进一步明确了习作的重点段。在这一教学环节中，我还留意捕获一切时机进展习作的指导，有意识地为学生供应了一些习作的素材，激发了学生的习作兴趣，尽量克制学生作文中千篇一律、千人一面的现象，使原来内容空洞、乏味的作文，变得有新意，有共性；而且培育了学生的想象力量，训练了学生的口头表达力量。

《插上科学的翅膀飞》教学反思2

第一，简化指导头绪。

新《课程标准》要求：“在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发想象力和制造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培育学生思维的丰富性、灵敏性、严密性和制造性。另外，在小学生的心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美妙的愿望在作文中得到实现，正好满意了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的气氛。

其次，自主合作实践

新《课程标准》要求“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、争论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧急，学生变被动承受为主动探究感悟，真正让学生成为习作的仆人，可到达“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。

第三、提升思维品位

讨论说明：胜利动机能激发人们的奋斗精神，胜利是维持学习兴趣的支柱。学生都盼望能以自己的行动品尝到胜利的欢快，只有获得欢快，才能鼓励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断鼓励学生从不同的角色、时间、地点、缘由、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的气氛中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美妙的愿望。从主题选择、表达方式到