《开花和结果》教学设计

《开花和结果》教学设计一、教材分析

本课题依据人民教育出版社初中生物教材七年级（上册）第三单元其次章第三节《开花和结果》。

本章叙述的是被子植物的一生：其中包括种子的萌发，植株的生长，开花和结果。本节是本章的第三节，是在前面学习了种子的萌发，植株的生长的根底上，进一步熟悉植物的开花和结果。

本节内容分为三个局部：花的构造，传粉和受精，果实和种子的形成。花的构造这局部新名词比拟多，学生不易记住，受精的过程及子房的发育过程较为抽象，学生不易理解，因此，教师必需要让抽象学问形象化，奇妙引导才能激发学生的求知欲，调动学生的积极性。

二、教学目标

1、学问目标

①概述花的根本构造。

②描述传粉和受精的过程。

③说明花、果实和种子三者之间的关系。

2、力量目标

提高观看力量，提出问题力量，争论沟通力量，归纳总结力量等。

3、情感与态度价值观

①认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

②培育爱花护花的好习惯。

三、教学重点和难点

1、雄蕊和雌蕊（花蕊）与果实和种子形成的关系。

2、受精的过程及受精后子房的发育。

3、培育爱花护花的好习惯。

四、教学方法

观看与争论沟通相结合的教学法，利用多媒体和多种活动相结合，使学生在轻松的环境中把握抽象的学问。

五、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

设计意图

第三节《开花和结果》

播放花的图片，师生一起观赏。鼓舞学生踊跃提出问题，最终教师引出课题。

观赏花，感受花给人类带来美的享受，同时踊跃发言。

吸引学生的留意力，激发学生的求知欲。培育学生发觉问题，提出问题力量，沟通力量。

一、花的构造

利用鲜花，引导学生根据从下向上，由外向内的挨次观看，并说出花的根本构造。

观看花并说出花的根本构造。

培育观看力量以及实事求是的科学态度。

二、传粉和受精

提出问题：花有了完整的构造就肯定能结出果实吗？播放蜜蜂、蝴蝶传粉的图片。引导学生归纳传粉的过程以及传粉的方式

传粉完毕后，花又会发生怎样的变化？让学生阅读课文，自学受精的过程，结合受精过程图，大胆推想受精。

通过观看传粉的图片，大胆描述传粉的过程。

观看受精过程图，当“小教师”运用规律思维力量，依据问题大胆推想出受精的过程。

引导学生依据问题进展观看和思索。让学生大胆描述传粉过程培育学生分析思维力量。

培育学生分析问题力量，组织语言口头表达力量，通过学生之间的修补，让学生学会倾听，分析思索。增加自评和互评意识。

三、果实和种子的形成。

传粉完毕后，花就开头调谢了，是花的全部构造都调谢吗？剩下的是什么构造（子房，子房里的胚珠，胚珠里的受精卵）播放果实和种子的形成过程的图片。

出示缺粒的玉米，结合资料阅读，请学生简要说明缘由以及简述给植物进展人工传粉的方法。

观看果实和种子的形成图片。总结出花与果实、种子之间的关系。

结合资料，尝试说明造成缺粒的缘由及人工传粉方法。

利用学生好玩的特性，细心设计“找朋友”的嬉戏，让学生在玩中学新知，使抽象学问形象化。

培育学生分析问题力量，并贯穿情感教育。

《开花和结果》教学设计2

一、设计思路

1．指导思想用教师理智的雕琢，将生物课程改革的灵魂融入课堂，真正实现把学生的进展放在首位。关注学生对生物的熟悉、情感体验、思维力量，解决问题等4个方面。努力实现：把自尊还给学生，把自主还给学生，把选择还给学生，把童趣还给学生。使生物教育成为布满欢乐和幸福的活动，使学生尽情享受生物带给他们的乐趣。2．设计特色充分利用生物学科特点和本节教材的特色，使用图片、实物、音乐等手段创设情景，营造乐学气氛，让学生在“赏花品果”的活动中，积极主动参加到课堂教学中来，从而实现自主、合作、探究，在和谐的师生互动、生生互动中完成学习，尽享生物课堂带来的乐趣。

二、教学内容分析

1．学问目标a．概述花的主要构造。b．描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。2．力量目标能尝试解剖一朵花并熟悉花的各局部构造；能列举我们日常生活中食用的农产品与果实和种子的关系；尝试模拟人工帮助传粉的方法。3．情感目标认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，养成爱惜花，珍惜果实的良好习惯。

三、教学重难点

花的构造、花与果实和种子的关系是本节课的重点，传粉和受精的过程是本节课的难点。

四、教学方法

借助图片、实物和多媒表达代化教学手段，通过设计课堂小比拼、赏花、品果等环节，让学生通过观看、分组争论、阅读教材等活动自主进展学习，在合作与沟通中获得新知。

五、教学预备

教师预备：搜集各种花的图片和赞美花的诗句，制作受精及果实和种子形成过程的多媒体课件、学生学案和试验用具（解剖针、镊子、培育皿、刀片和放大镜）等，预备一些水果供学生品尝。学生预备：自带各种花供课堂观看。

六、教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创

设

情

景

导

入

新

课

金秋季节，走在成都街头，能看处处处绽放的芙蓉花，这不禁让我们想起了“晓看红湿处，花重锦官城”的诗句。漂亮的花朵不仅装饰着我们的生活美化着我们的环境，也激发了诗人的创作激情为我们留下了很多千古佳句。（教师利用多媒体一一展现事先收集的各种花的图片，并引导学生吟诵与这些花有关的诗句）。而你是否想过这些漂亮的花朵毕竟为何而开？人们常说“春华秋实”，你知道花是怎么成为果的吗？就让我们在花香四溢的气氛中开头今日的学习吧！从而引出课题。

随着教师的引导，积极投入到新课中来。

观看幻灯片依据教师展现的图片一边观赏漂亮的花朵一边吟诵熟识的诗句

“竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知”

“忽如一夜春风来千树万树梨花开”

“满园春色关不住一枝红杏出墙来”

“宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来”

给学生创设亲切生动的学习情景，利用学生熟识和赏心悦目的各种花的图片以及朗朗上口的诗句给学生营造愉悦的学习气氛。

在学习过程中准时进展评价，充分发挥鼓舞性评价的积极效应，促进学生自觉、热忱地投入到学习活动中去。

进

行

新

课

课

堂

小

比

拼

（一）

指导学生进展课堂小比拼一：

阅读教材P101页、P102页，观看花的构造（从下自上、从外到内依次观看），用镊子将花的各部取下并粘贴在对应的位置（留意夹开花药，剖开子房观看！）然后完成填空，看谁做得又快又好！

完成对花的构造识别后教师进一步提出：在这些构造中你认为最重要的构造是什么呢？

利用多媒体课件展现雌蕊和雄蕊模式图讲解其构造说明其与果实和种子的形成之间的关系。

利用图片讲解两性花和单性花，让学生熟悉花的多样性。

学生表现出极大的兴趣，拿出自己所带的花根据要求开头观看并进展合作探究

师生互动生生互动踊跃发言提出问题参加争论

完成课堂比拼相关内容填写

学生各抒己见，发表观点。

学生进一步熟悉和了解雌蕊和雄蕊以及子房的构造，理解与果实和种子的形成之间的关系。

联系生活实际识别两性花和单性花。

以学生为主体亲自动手进展观看，教师给出学习目标并赐予指导既激发学生兴趣，也简单让他们主动参加到教学中来，从一开头就形成主动探究新学问的气氛。

表达和沟通力量的培育。

结合生活中详细实例，借助图片来理解，使学生自主参加课堂活动，充分调动学生积极性。

师生互动中让学生思索问题，猎取学问，把握学习方法。

课

堂

小

比

拼

（二）

自读教材P103页第一、二段，思索:

1、传粉前题是什么?

2、什么叫传粉？

3、花的传粉方式有哪些？

4、花有些什么构造特点与传粉方式相适应？

教师依据学生答复赐予评价和补充完善

利用图片和学生生活阅历对风媒花和虫媒花做简洁比拟。

快速扫瞄教材P103内容，积极参加思索和争论。

结合教材归纳，针对以上问题逐一进展答复

结合生活阅历理解两种不同的传粉方式

通过阅读课文，观看图片，培育学生的观看力量，对资料进展分析和猎取有效信息的力量。

表达和沟通力量的培育

书本学问和实际生活相结合让学生能学以致用

课

堂

小

比

拼

（三）

自读教材P103页最终一段，思索:

1、分析受精的过程可分为几步？

2、总结归纳：受精完成标志？

教师在指导学生阅读教材的根底上利用多媒体课件展现受精的动态过程

快速扫瞄教材P103内容，积极参加思索和争论。

结合教材归纳，针对以上问题逐一进展答复，理解受精作用及其过程。

通过学生阅读教材和利用形象直观的多媒体动画相结合的方式将受精这一微观过程呈现给学生，从而突破难点内容。

课

堂

小

比

拼

（四）

自读教材P104页

1、受精完成后，花各局部有何变化？

2、果实、种子是如何形成的？

3、为什么农业生产中要进展人工帮助授粉？

人们往往只留意到花朵光鲜亮丽的时刻而没有过多地关注花开后的变化，其实与果实和种子形成的有亲密关系的变化恰恰是在花谢之后悄然发生的。

教师利用多媒体课件将子房各局部发育的状况进展展现帮忙学生理解和记忆将果实的构造和子房各局部对应

“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”你知道这个谜语的谜底是什么吗？谜语中的“麻屋子”、“红帐子”、“白胖子”分别指什么呢？

快速扫瞄教材P103内容，积极参加思索和争论。

结合教材归纳，针对以上问题逐一进展答复

学生对花开后花各局部的变化高度关注。

参加到猜谜语活动中

通过阅读课文，观看图片，培育学生的观看力量，对资料进展分析和猎取有效信息的力量。

引起学生对花开后花各局部的变化关注，为接下来的学习做好铺垫。

以猜谜语的形式增加课堂的趣味性并利于帮忙学生记忆加强学问的运用。

分

享

果

实

课

堂

小

结

从开花、传粉、受精到结出丰硕的果实，还真不是一件简单的事呢！人们食用的很多农产品都是果实和种子，当我们在享受美味的同时是否会体会到它的来之不易而倍感珍惜呢？

教师将事先带来的一些水果（桔子、枣子、苹果等）分发给学生品尝，在共享的喜悦气氛中进展课堂小结：

1．花的根本构造。

2．被子植物的传粉和受精。

3．花到果实的发育过程。

学生欢乐地共享香甜的果实在开心的气氛中直观地感受植物的果实和种子与我们日常生活的亲密关系。

感受果实的来之不易。

通过“品果”强化了学生的感官刺激，满意了儿童乐于体验的共性特征，融洽了师生关系，将和谐的课堂气氛推向了高潮。

课

后

延

伸

尝试模拟进展人工帮助传粉

收集各种花和果的图片（包括奇花和异果）在班上办一次花卉图片展，让同学们在观赏美的同时懂得珍惜一切美妙的事物珍惜我们身边的每一种生物。

课后通过多种途径了解更多关于人工帮助传粉的方法和作用。

以主题班会或是主题板报的形式开展收集和评比活动。

学以致用

让生物科学的魅力渗透到学习生活中，对生物科学的学习贯穿学习的始终

《开花和结果》教学设计3

一、教学对象分析：

初一的学生朝气蓬勃，喜爱大自然，对新颖的事物布满奇怪，盼望探究其中的微妙。而开花之后会结出果实，这是学生司空见惯的现象，并不稀奇。若教师引导学生对此现象提出问题：“为什么开花之后会结果？开花和结果究竟有什么关系？“学生即会被此问题所吸引，而迫切想揭开谜底。教师可把握学生这一心理，逐步引导学生进展探究，让学生自主地解决问题，把握学问。

二、教材分析：

本课是第三单元“生物圈中的绿色植物“其次章“被子植物的一生“中的第三节。本章以被子植物为例叙述绿色植物的生命周期，根据被子植物生长发育的挨次，依次叙述了“种子的萌发“、“植株的生长“、“开花和结果“。本章内容要突出植物体自身构造与功能的关系，还要突出植物与环境的关系。

本课是这一章的最终一节，学生在前面两节课的学习中，通过探究试验、调查等活动，亲身体验了绿色植物从萌发到生长的过程，生动好玩。而本节课文并没有安排探究试验，在日常生活中学生也很少有时机看到从开花到结果的全过程，理论学问较抽象，要调动学生的积极性，教师必需想方设法把抽象的学问形象化地呈现在学生面前，而且要细心设计问题，让学生自己发觉问题、提出问题，一步步探究出结论，从而解决问题，获得学问。

三、教学目标：

学问目标：

1、概述花的主要构造。

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

技能目标：1、通过对花的解剖观看，培育学生的观看、分析、自学力量。

2、通过描述传粉和受精的过程，培育学生的口头表达力量。

3、通过请小教师上台讲解，请同学修改补充、作出评价的方式培育学生仔细听，细心分析的力量，并增加学生的评价意识。

情感目标：1、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

2、养成爱惜花的习惯，珍爱身边的一草一木。

四、教学重点、难点：

重点：概述花的主要构造，描述传粉和受精的过程。

难点：分析争论“对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？“

五、教学过程：

教学内容教师的引导学生的探究预期目的运用媒体导入课文1、示几幅鲜花照片2、播放开花的过程3、引导学生对“开花和结果”提出问题1、观赏漂亮的照片和花开放的过程2、思索“开花和结果”的现象，发觉问题、提出问题“为什么开花之后会结出果实？”“开花和结果有什么关系？”“花怎样变成果实？”1、学生被漂亮的花所吸引，情感受到熏陶。2、学生能自己发觉问题，提出问题，然后带着问题探究学习。电脑视频配乐花的构造1、把菜心花或芥兰花发给学生解剖，引导学生对比课文彩图自学花的构造。2、用花的构造图检查自学效果。3、争论“观看与思索”的两个问题。1、对比彩图解剖菜心花或芥兰花，识别花的各局部构造。2、小组争论两个问题：“花的哪一局部将来发育成果实？”“对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？”1、学生通过解剖自学，能概述花的构造。2、争论的两个问题不肯定能完全正确答复，可让学生带着问题进一步探究。实物电脑传粉和受精传粉和受精1、提出问题“花有了完整的构造就肯定能结出果实吗？”“从花到果还要经受什么重要的过程？”2、播放“传粉的过程”，引导学生归纳“什么叫传粉？”“传粉有哪些方式？”“花有什么特点适应于传粉？”3、让学生阅读课文，自学受精的过程，请“小教师”上台依据板书提纲指图讲解此过程，再请“听众”修改补充、作出评价。1、观看“传粉的过程”解决三个问题。2、阅读课文，自学受精的过程，争做“小教师”为同学们讲解此过程，其他同学仔细听、细心分析，作出修改补充，并赐予评价。1、通过观看视频解决问题，培育学生分析思维力量。2、通过做“小教师”培育学生组织语言、口头表达力量。3、通过要求“听众”对“小教师”的讲解进展修改补充，让学生学会倾听、分析思索。4、通过评价增加自评和互评意识。视频电脑果实和种子的形成播放果实和种子的形成过程，提出问题“果实和种子是由什么发育成的？”观看视频，回答下列问题，领悟花与果的关系培育学生的分析思维力量；培育学生“在品尝香甜的果时，别忘了感谢花朵”的情感。视频电脑小结1、小结本课所讲的三个学问点。2、再次争论“观看与思索”的两个问题。3、小结被子植物的一生。1、重温这节课的重点学问。2、小组“观看与思索”的两个问题，进一步稳固本节学问。3、整体熟悉被子植物的一生。在学完本节课的学问后，再次争论“观看与思索”的两个问题，学生应当可以正确答复。而再次争论这两个问题，也可使学生进一步理解本课所学学问。板书练习示填图题和连线题学生通过电脑作答稳固所学学问电脑课外拓展播放“形形色色的花”、“花的形成”、“花的颜色和香味”观看视频增加有关课外学问，提高学生兴趣。电脑完毕语示完毕语，让学生一起朗读。问学生能否做到爱惜花草树木。学生齐声朗读：“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木。”培育学生珍爱植物的情感。电脑六、教学反思：

有关开花和结果的学问，在旧教材中，用了一章书的篇幅进展讲解，而在新教材中，这只有一节课的内容，学问高度浓缩，删减了很多概念性的学问点，而突出了花与果的关系以及从开花到结果的过程。这给教师和学生留下更多的时间和空间进展探究性学习活动。

新课标提倡探究性学习，在本课怎样才能突破过去在教学过程中教师只重学问概念理论的讲解，而无视学生的思索与承受，引导学生一步步探究结论、自己猎取学问？在这节课中我认为把握课文各学问点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题是引导学生进展探究性学习的关键。

本课的学问点小标题分别是：花的构造、传粉和受精、果实和种子的形成。这三个小标题之间有什么联系，要把它们串成一条线才有助于学生的思索和探究。经过仔细分析各学问之间的内在联系，熟悉到课文重点是花与果的关系。若在导言中通过设计情境引导学生依据课题“开花和结果“提出问题，学生很自然就会提出:“开花和结果有什么关系？为什么开花之后会结出果实？“这些问题恰是本课要学生解决的重点问题，而在上课伊始阶段由学生自己发觉、提出，能激起学生的学习兴趣，使其明确学习目标，自主进展探究。

为了使学生带着问题一步步地探究性学习，我把每个小标题改为以问题的形式提出：“你知道花的各局部名称吗？从花到果要经受哪些重要过程？果实和种子由什么发育而成？“这些问题更贴近学生的生活实际，也符合他们的思维特点，使他们能更有兴趣地带着问题学习。

在课文第一个学问点“花的构造“中有一个“观看与思索“的学生活动，其中要争论两个问题：1、花的哪一局部将来发育成果实？2、对于植物繁衍后代来说，花的哪些构造是最重要的？这两个问题在学习了花的构造之后，学生不肯定能完全正确答复。此时我并没有急于让学生把握正确答案，而是对学生的答案不置可否，让学生带着问题连续学习，在学完后面两个学问点后，再次争论这两个问题。这个时候，学生根本能答复出正确答案：1、子房发育成果实。2、对于繁衍后代来说，花的雄蕊和雌蕊都重要。我再引导学生分析“为什么雄蕊和雌蕊都重要？在植物繁衍后代的过程中，它们分别起什么作用？“这样使学生进一步理解传粉和受精的学问。

本课的理论学问较多，也较枯燥，怎样才能使学生不觉得“闷“？我认为设计多种教学活动形式，运用多种媒体特别重要。如在讲解“花的构造“时，让学生解剖菜心花或芥兰花，学生有真实的体验；在讲解“传粉和受精“时，请“小教师“上台讲解，使学生有新奇感；在讲解“果实和种子的形成“时，让学生观看视频，使学生看到平常看不到的生命现象。活动多样化，能不断吸引学生的留意力，提高学习兴趣，他们就不会感到枯燥乏味。而在此过程中，也要留意书本的充分运用，媒体不能滥用，学生能够通过阅读课本自学的，就给时间他们阅读自学，在书中查找答案。

新课标还注意在教学过程中培育学生的情感态度和价值观，在本课教学过程中也要不断渗透这方面的教育，培育学生爱惜花的情感、珍爱生命的态度。如上课伊始给学生观赏漂亮的鲜花照片，再听着奇妙的音乐，观赏花开的过程，学生不仅留意力立刻被吸引，情感也得到熏陶；在看“果实的形成“视频时，有一段话教育学生“在品尝美味的果时，别忘了说声感谢你，花朵“；在上课完毕时，让学生齐声朗读“当我们观赏着漂亮的花，品尝着香甜的果时，别忘了平常要留意爱惜身边的一草一木“使学生的情感得到升华。

为了增加学生的评价意识，在“小教师“上台讲解后，让“听众“修改补充并作出评价，这不仅让学生学会倾听，还增加了自评和互评意识。

这节课还有一些值得改良的地方，例如本课容量大、活动多，要掌握好每个环节的时间，才能做到收放自如；在学生争论时，要留意观看学生的争论状况，加强引导。

《开花和结果》教学设计4

教学目标学问与力量教学目标

1.学问：熟悉花的根本构造及其主要功能，描述传粉和受精的过程，明确花与果实、种子的关系。

2.力量：通过观看和解剖花，培育学生的观看力量和试验操作力量。

过程与方法指导，沟通，引导，设疑评价，鼓舞。

情感态度价值观1.通过学习“花的构造及其主要功能”，使学生树立“构造与功能相适应”的辩证观点。

2.认同花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，培育爱花、护花的情感。

重点

1．花的根本构造是本节教学的重点。

2．受精的过程和果实、种子的形成。

难点受精的过程和果实、种子的形成。

教学策略教法选择启发学生，引导，帮忙学生分组。

学法引导

教具媒体组合应用多媒体，实物展台。

课程资源开发利用

1．提前一个月左右把“白菜疙瘩”浸泡在水中，使其抽莛、开花。还可以带着生物小组的学生种植盆栽草莓，观看开花结果的全过程。上课时，把它们带到课堂上。

2．花的构造模型及构造图，果实和种子的解剖图。

3．传粉和受精过程、果实与种子形成的动画课件。

教师活动学生活动学习内容

1、引题：开花和结果。

开花和结果是一个连续的过程。被美丽的语言、美妙的意境所感染，进入状态。

兴趣盎然，仔细观看。用朱自清的抒情散文《春天》创设意境，将学生带入那百花盛开的季节。

让学生观看正在开花结果的盆栽草莓。

2、、花的构造观赏、观看。

参照教材上的图注，根据由下向上、由外向内的挨次观看解剖，熟悉各局部的根本构造。用多媒体展现多种花卉的照片，并指出其根本构造一样。

指导学生观看解剖白菜花。

3、传粉和受精通过看动画理解传粉和受精的过程。运用多媒体课件演示传粉和受精的过程

4、果实和种子的形成理解花的各局部构造与形成果实、种子的关系。利用动画课件或花的构造图和果实的解剖图对应讲解果实和种子的.形成

5、单性花、两性花

风媒花、虫媒花及人工帮助授粉了解单性花、两性花

了解风媒花、虫媒花的特点及人工帮助授粉提问：全部的花都能结果吗？引出单性花、两性花。

提问：为什麽玉米的果穗常有缺粒？引出风媒花、虫媒花。

6、小结进一步明确花的构造与形成果实、种子的关系。讲一个花生的谜语，让学生说出各指花生果实或种子的哪一局部，分别由花的哪一局部发育成的。

《开花和结果》教学设计5

一、教学目标：

学问目标：

1、概述花的主要构造。

2、描述传粉和受精的过程，说明花与果实和种子的关系。

3、认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义。

力量目标：

1、培育学生思索和分析问题的力量。

2、培育学生科学的试验思维力量。

情感目标：

1、养成爱惜花的习惯。

2、乐于帮忙花完成传粉，作自然界的小天使。

二、教学重点：

1、花的构造、花构造的主要局部。

2、传粉和受精。

3、花构造和果实种子形成及其构造的对应关系。

三、教学难点：

1、花构造的主要局部。

2、受精过程。

四、课前预备

桔梗花，吊钟花，百合花，带花的合欢枝条，带果实的合欢枝条，桃，香蕉，图片，视频，flash动画，ppt课件。

五、教学过程：

教学内容教学设计设计意图和依据教师主导作用学生主体活动教学环节导入实物结合图片展现花，看到这些漂亮多姿的花，通常吸引你眼球的是什么？除了漂亮的花瓣花还有哪些构造？展现桃、香蕉的实物结合小朋友吃水果的图片，这些是什么呢？展现各种各样的果实，这些果实与花有没有关系呢？自然导出本节课的主要内容。花瓣水果学生看到教师手中的一大束花、桃和香蕉、以及小朋友吃水果的图片自然会比拟兴奋和奇怪，以此吸引学生留意力，激发学生兴趣。花的构造首先带着大家到花的海洋中畅游一番，欣赏短片《绚丽多姿的花》。学生结合短片里讲到的雌蕊、雄蕊及教材上P102页的图片，还有自己试验台上的花，自己熟悉花的构造。学生讲解完后，教师补充，膨大的子房里面是什么？假如想看看胚珠的庐山真面目应当怎么做？

给学生展现吊钟花的胚珠和百合花的花粉。学完花的构造，图片展现检验学习效果。将一朵完全花的构造呈现在ppt中。学生思索：对于植物繁衍后代来说哪些构造最重要？观赏学生结合教材及自己手中的花，同桌沟通熟悉花的构造。学生上台讲解花的构造。解剖子房显示胚珠学生答复图片中展现的构造。花柄、花托、花瓣、雄蕊（花药、花丝）雌蕊（柱头、花柱、子房）学生思索：雌蕊、雄蕊短片中各