习作：续写故事 教案 小学语文 人教部编版 三年级上册

课题习作续写故事教材分析本课通过观看几幅图画，给出了故事的前段部分，并要求学生看图预测故事的结局并将故事完整地记录下来。学情分析写作既是一个厚积薄发的过程，又是一个循环渐进的过程。续写故事，则是日后学写作文的打头兵。因此，在续写教学中，教师应该指导学生积累写作经验，提高学生的写作水平。教学目标1.通过认真观察，准确把握图意，培养观察能力。2.根据自己的理解口头表达图意，根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。3.主动修改自己的习作，提升对语言文字的感悟能力。教学重难点重点：看懂图意，明确故事的中心。难点：根据所给信息展开想象并合理预测故事，将故事续写得完整具体。教法与学法点拨指导法，在观图说图的过程中教师一定要做好指导，让他们掌握有序观图说图，合理预测故事的方法，为更好地续写故事奠定基础；范文引领法，借助优秀范文引导学生在阅读，比较的过程中看到自身习作的问题，并将从范文范文中获取的描写方法运用到自己的习作中去，不断丰满自己编写的故事内容。教具准备多媒体课件；优秀习作范文教学过程教学步骤所用时间教师活动学生活动设计说明一、回顾引入，揭示话题2分钟1.教师谈话：同学们，在这一单元的学习中，我们学到了一个重要的读故事的方法，那就是边读边想，并能够根据故事中所给的信息或者已有的生活经验，常识等进行故事预测。这样阅读故事，不仅能够更好地融入到故事情境中，而且让阅读成为一种有趣的过程。这节课就让我们继续将这样的方法运用到学习中，通过想象续写故事。2.板书：续写故事，引导学生明确“续写”的意义(接着给定的内容编创故事，让故事更加完聚)。师生互动学生明确“续写”的意义此环节教学采取了单元学习回顾法，让学生在已有认识基础上引出本课学习内容，拉近了生本之间距离，也降低了他们的习作难度。二、明确要求，观图说图15分钟1.过渡：前面我们学过的课文是几则以文字形式出现的完整或不完整的故事，今天我们的习作线索是以三幅画面呈现的(课件出示教材中的三幅画面)，那么图画讲了一件什么事情？接下来有可能发生什么？同学们，展开你们的想象力，接着把故事写完。2.引导学生认真观察三幅图画，看看每幅图画中都有哪些人物，他们都在说些什么。3.学生观图交流。教师适时引导学生抓住图画中人物的说话内容，试着用自己的话简单描述，同时提醒他们将画面内容描述得具体，完整。4.引导学生再次观察三幅画面，试着找出它们之间的关联(说的话都跟“生日”有关)。教师肯定学生的理解并引导他们根据给定的画面及语言，试着推测出每幅画中可能发生的故事，并与同学、老师交流。生：我由第一幅画中女孩和男孩说的两句话以及他们快乐的表情推测他们正在谈论过生日时的快乐场面。师：你能猜到他们谈论这件事情时的心情吗？生：能，我猜他们一定非常开心。生：我从第一幅画中左边的男孩子与其他人有一段距离以及他的表情可以想到，他这时候心里一定不开心了；再看第二幅图画，猜想他一定很难过，因为他的爸爸妈妈在外地工作，所以他不能像其他同学那样过一个快快乐乐的生日。师：很好，我们观察图画的时候既要联系前面的画面来进行猜测，也要联系后面的画面进行联想，这样才能把几幅画面有机联系起来。那你们能试着将两幅图画连起来完整地说一说吗？5.学生根据几幅画之间的关联试着进行描述，并与同桌交流。教师适时提醒他们注意认真倾听，等同学说完后再进行指正、补充。6.指名说故事，教师适时引导他们抓住图画中人物的神态，动作和语言想象人物的内心情感，注意两幅画之间的条理性，并对他们的描述给予点拨、梳理。7.课件出示第三幅插图，引导学生试着根据对前两幅图意的整体感知，猜一猜第三幅的内容可能是怎样的。学生思考、推测。教师提醒他们重点从“一起为他庆祝生日”这一信息人手，想象同学们为第二幅插图中的男孩子过生日的情形，同时想象他的内心感受。师生互动学生认真观察三幅图画，看看每幅图画中都有哪些人物，他们都在说些什么学生观图交流学生再次观察三幅画面，试着找出它们之间的关联，并与同学、老师交流师生互动学生根据几幅画之间的关联试着进行描述，并与同桌交流学生试着根据对前两幅图意的整体感知，猜一猜第三幅的内容可能是怎样的指导学生看懂三幅图，重在故事情节的梳理，尤其要注意三幅图之间的联系，这样才能把图读懂，，看活。三、编写故事，自主评价20分钟1.指导拟题：引导学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个简洁，准确的题目，教师提醒重点站在第二幅图通中小男孩的角度去体会过生日的感觉(如难忘的生日特别的生日......)。学生思考交流，教师适时给予指导。2.引导学生根据自己对图画内容的准确感知，将三幅图画中所呈现的故事内容用文字记述下来，同时展开合理想象补充第四幅图画，将故事编写得更加完整具体。3.学生自主完成习作初稿。教师巡视了解完成情况，及时予以个别学生指导，提醒他们抓住几幅图之间的关联和顺序展开描写。4.指导学生自主评价习作：(1)出示习作范文，引导学生将自己的习作与范文进行比较，看看自己哪些地方写得还存在问题，自己的故事续编跟范文哪个更好。(2)指名学生交流自己的阅读体会(内容太简单了，没有写清楚画面中人物的神态，动作以及心理活动......)，教师适时引导他们品读范文中对人物的细节描写，引导他们试着为自己的习作初稿添加上恰当的细节描写，让习作更加生动，充实。同时引导他们将自己的习作与之比较，看看哪些地方写得不够好，哪些地方写得还不错。(3)学生自主尝试修改习作，教师巡视再作指导。5.指名朗读展示自己的习作修改稿，引导其他学生认真倾听并进行听读评价，说说自己更喜欢谁的故事。教师适时引导他们重点从故事的完整性，条理性生动性等方面进行点评，看看他们有没有将故事中人物的动作、神态语言、心理等细节描写清楚。6.指导学生根据评价交流情况再次进行自主修改、完善。学生围绕三幅图画的中心词“过生日”给故事拟定一个简洁，准确的题目学生自主完成习作初稿师生互动指名朗读展示自己的习作修改稿，其他学生认真倾听并进行听读评价，说说自己更喜欢谁的故事学生根据评价交流情况再次进行自主修改、完善通过互动交流，打开学生的思路，鼓励有新意有创新的想法，尽量让学生摆脱生活的俗套。此环节教学借助范文引导学生进行对比阅读，从中体会将故事内容写得清楚、完整、生动的方法，并能准确了解自己习作的不足，调动修改习作的积极性。学生自主完成习作后，指导学生修改自己的作文，把学到的修改方法学以致用。四、课堂小结3分钟孩子们，在你们的想象和故事创编中，几幅简单的画面一下子就生动鲜活起来，我不仅从你们的故事中看到了一群可爱的孩子，还感受到了流淌在他们之间的美好真挚的友情。师生互动板书设计习作续写故事（课文中的插图）教学反思本次习作的要求是看图预测故事的结局并将故事完整地记录下来。怎样才能让学生将画面转化成故事呢？在教学过程中，教师一方面重视了对观图说图的指导，让他们有方法、有条理地将几幅图画串联起来，初步理清了故事的发展顺序。另一方面，教师还重视了对单元学习认知的巧妙利用，让他们